Многомерность категории личности. Образ –Я

В современной психологической литературе (см., например, Асмолов А.Г., 1990) выделяются три наиболее важные особенности познавательной ситуации изучения личности:

• богатство феноменологии личности, выражающееся в разнообразии индивидуальных особенностей человека (установок, черт, потребностей, эмоций, предпочтений и проч.), которое мы соотносим с изучаемой областью знания;
• междисциплинарный статус проблемы личности, который означает, что данное понятие описывает очень широкую область знания, отдельные аспекты которой изучаются не только психологией, но и философией, историей, социологией и другими науками;
• неоднозначность положения, которое занимает личность в ходе исследования: она может быть (попеременно или одновременно) как объектом, так и субъектом исследования.

Первая особенность - богатство феноменологии личности - нашла отражение в двух различных точках зрения. Согласно одной из них все многообразие проявлений личности может быть сведено к какому-либо одному психическому явлению (типу темперамента, стилю поведения, мотивации, темпу и скорости речи и проч.), точное и адекватное изучение которого позволило бы исследовать личность в целом. В соответствии с другой точкой зрения человек как личность представляет собой системный объект, взаимодействующий с другими сложными системами (природой, обществом). Необходимость в системном подходе возникает именно тогда, когда многообразие информации, полученной о данном явлении, требует обобщения и систематизации, когда с целью создания целостной картины изучаются не только имманентно присущие объекту свойства, но и такие особенности, которые проявляются в процессе взаимодействия с другими системными объектами. Известный немецкий психолог, автор теории поля, Курт Левин говорил, что исследование личности вне ее окружения, вне контекста приведет к исключению из анализа важных для понимания сущности человека свойств, именно поэтому "вместо того, чтобы вычленять из ситуации тот или иной изолированный элемент, значимость которого невозможно оценить без рассмотрения ситуации в целом, теория поля, как правило, предпочитает начинать с характеристики ситуации в целом" и только после этого "различные аспекты и части ситуации подвергаются все более и более конкретному и детальному анализу" (Левин К., 2001. "Динамическая психология", С. 253).

• Итак, рассматривая какое-либо явление как систему, мы должны исследовать его в разных планах:
• 1) как некоторую качественную единицу, систему, имеющую свои специфические, уникальные черты;
• 2) как часть макроструктуры (например, общества);
• 3) как часть микросистем, закономерностям которых оно подчиняется.

Вторая особенность - междисциплинарный статус проблемы личности - требует определения специфики ее предмета в психологии. Из всего множества определений, которые даются в психологии личности, можно выбрать несколько. С точки зрения И.С. Кона, "понятие личности означает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты"; по мнению К.К. Платонова, личность - это "человек как носитель сознания"; согласно Б.Г. Ананьеву, "личность - субъект общественного поведения и коммуникаций"; по К. Ясперсу, "индивида называют личностью в том случае, когда он обладает чувством самодовлеющего существования, чувством собственного, неделимого Я".
В целом понятие личности используется для обозначения особенностей, качеств, состояний индивида, обусловленных его предметной деятельностью и общением с другими людьми. Понятие человека шире понятия личности и обозначает субъекта познания, общения и деятельности. Термин "индивид" применяется в тех случаях, когда человека рассматривают как одного из многих представителей некоторой общности (группы, коллектива, вида) без указания на особые качества и условия деятельности. Понятие "индивидуальность" обозначает совокупность уникальных, неповторимых особенностей, которые в своем своеобразном сочетании образуют характер человека, отличающий его от других людей. Согласно С.Л. Рубинштейну, "свойства личности никак не сводятся к ее индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении представлено всеобщее".
Предметом психологии личности является человек, взятый в системе устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые формируются и проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его поступки и действия, регулируют и обуславливают внутренние состояния и психические процессы.
Третья особенность - неоднозначность положения, которое занимает личность в ходе исследования - проявляется в особой способности человека к рефлексии, к самосознанию, к самопознанию. С одной стороны, эта способность обеспечивает многообразие приемов и способов диагностики личностных свойств, включая самооценочные техники и методики. С другой стороны, - снижает валидность эмпирических данных, позволяя испытуемому манипулировать ими в соответствии с принципом социальной желательности. С целью повышения достоверности результатов психологических тестов применяют так называемые "шкалы лжи". Эти шкалы состоят из вопросов, касающихся незначительных поступков, которые иногда совершаются большинством людей. Примерами таких утверждений являются следующие высказывания: "Я никогда не лгу", "Я всегда прихожу вовремя на встречи и свидания", "Я всегда плачу за проезд в транспорте". Набравший наибольшее количество баллов по такой шкале рассматривается как дающий социально одобряемые ответы, а поэтому его показатели по тесту могут быть проигнорированы.

Образ-Я может быть представлен как структура, выполняющая функцию регуляции поведения в соответствующих условиях, включающая в себя следующие подсистемы/компоненты:

1) ведущие жизненные смыслы;

2) когнитивный;

3) аффективный;

4) конативный.

Жизненные смыслы обусловливают личностную пристрастность в выборе направления в развитии и реализации "предельных жизненных смыслов", определяющих развитие и самореализацию индивида и являющихся в структурном отношении в терминах теории конструктов Дж. Келли "суперординатным конструктом" относительно других элементов, входящих в образ-Я. Когнитивный компонент относится к самоопределению в терминах физических, интеллектуальных и нравственных личностных черт. Аффективный компонент включает текущее психическое состояние личности. Конативный компонент складывается из поведенческих характеристик, являющихся важным регулятором самосознания и социального поведения, и определяется ведущим стилем деятельности личности.

2.Основные методологические подходы к исследованию личности (Асмолов А.Г.) Многоплановость исследования личности.

Асмолов:

Стратегии изучения:

1. Конституционально-антропометрическая: объект – врожденные предрасположенности; выяснения способа реагирования человека + измерения; концепция наследственности (хар-р = темперамент) – Кречемер, Шелдон.

2. Факторная стратегия: объект – черты личности; между конституционально и мотивационной; Айзенк: личность – взаимодействиепознавательного сектора (умственные способности), волевого (хар-р), эмоционального (темперамент), соматического (конституция) – Айзенк, Кэтткл.

3. Блочная стратегия: внизу – темперамент, половозрастные особенности (нет социального); потом психические процессы (больше социального); прошлый опыт (личность – еще больше социального); направленность – отношение личности к миру (нет биологического).

4. Мотивационно-динамическая стратегия: мотивационные факторы: потребность, влечения, инстункты; изучение – проективные методы: неопределенность стимуляции; отсутствие ограничений в выборе ответов; нет + и – ответов – Олпорт, Ломов (Ананьев – направленность).

5. Поведенческо – интеракционистская стратегия: элементы личности – взаимодействия между средой, обществом, личностью; для оценки – соц роли, поступки.

Эксперимент (лабораторный и естественный). Формирующий эксперимент (влияние механизмов на такие-то способности). Наблюдение (включенное и нет). Кетэлловский опросник – 16 факторов.

Многоплановость исследования личности.

Принцип системности. Одним из принципов научного исследования личности является принцип системности. Как утверждает В.А. Барабанщиков (см. Хрестомат. 1.1, 1.3), особенность "системного познания состоит в возможности описания и объяснения интегральных образований действительности (целостности)" (Барабанщиков, 2003. С. 29). "Динамическое единство различного, т.е. система, анализируется в терминах элементов и структуры, части и целого, организации и координации, развития, иерархии, измерений и уровней, выражающих современный строй любой позитивной науки" (Там же. С.29).
Принцип системности определяет следующие направления (задачи) исследования: 1) выделение уровней изучаемой системы и ее отдельных компонентов, где уровень определяется как объединение и организация схожих по степени сложности свойств, а компонент как автономная единица определенного уровня (например, согласно К.К. Платонову, индивидуальность представлена на четырех уровнях - уровне направленности и моральных качеств личности; уровне знаний, умений и навыков; уровне индивидуальных особенностей протекания отдельных психических процессов и уровне темперамента, половых и возрастных особенностей); 2) выявление принципов и механизмов организации системы в единое целое (например, механизм сдвига мотива на цель, механизм обеспечения много-многозначных связей, механизмы вытеснения и сопротивления и др.).
Относительно первой задачи - выделения отдельных в основном компонентов личности - шли серьезные дискуссии в 60-х гг. ХХ в. В основном они касались проблемы включения в структуру личности темпераментальных, биологически детерминированных свойств индивидуальности. Так, А.Н. Леонтьев соотносил с понятием "личность" свойства, которые формируются в процессе общественного и онтогенетического развития, противопоставляя их свойствам индивида как генотипического образования.
Существует и иная точка зрения, в соответствии с которой все четыре основные стороны личности, а именно биологически обусловленные особенности, особенности отдельных психических процессов, опыт личности и социально обусловленные свойства личности тесно взаимодействуют друг с другом, образуя единую систему (Б.Г. Ананьев).
В современных психологических исследованиях обсуждается вопрос о статусе интеллекта в структуре личности. Личность и интеллект взаимно обусловлены. Интеллект является модулятором психического, в том числе личностного развития. На роль интеллекта указывают работы, направленные на исследование факторной структуры личности. Так называемая лексическая модель, или Большая Пятерка (Норман, Мак Крей, Коста), включает в себя фактор, на одном полюсе которого находятся такие показатели, как "культурность, интеллектуальность, открытость опыту", а на другом - "узость интересов, заурядность и ограниченность" (Либин А.В., 1999. С.219).
Субординационный или иерархический принцип. Вторая задача - организованность личностной структуры - решается с помощью выделения отдельных механизмов и принципов организации компонентов в систему. В качестве таких механизмов называются субординационный, или иерархический, принцип, при котором более сложные или более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства (коммуникабельность включена в более общий фактор экстраверсию); и координационный, при котором взаимодействие осуществляется на паритетных началах, допускающих некоторую независимость, автономность свойств (например, связь между динамичностью возбуждения и динамичностью торможения) (Б.Г. Ананьев).

• В теории интегральной индивидуальности В.С. Мерлина координационный принцип сопоставим с одноуровневыми, или однозначными, связями. Он называет некоторые разновидности однозначных связей:
• взаимно-однозначные связи, при которых переменная а связана только с переменной в, а переменная в - только с переменной а;
• одно-многозначные связи (переменная множества А связана с несколькими переменными множества В);
• много-однозначные - одна переменная множества В связана с несколькими переменными множества А (Мерлин В.С.).

С возрастом происходит развитие разноуровневых связей (между нейродинамическими, психодинамическими и личностными свойствами наблюдается тенденция к увеличению много-много-значности. Так, сила возбудительного процесса в 6-7 лет коррелирует с тревожностью и импульсивностью, в 10-11 - с тревожностью, импульсивностью, ригидностью и эмоциональной возбудимостью, а у взрослых - с тревожностью, ригидностью, импульсивностью и экстраверсией-интроверсией. В литературе обсуждаются и другие принципы организации структуры личности.
Принцип активности. Согласно следующему принципу - активности - личность обладает свойствами инициативы, свободы выбора и характеризуется избирательным поведением. Эта установка своеобразно преломляется через принцип детерминизма в его трактовке С.Л. Рубинштейном - "внешнее через внутреннее".
Принцип активности отрицается концепциями биогенного и социогенного толка: для первых человек - результат развертывания генетической программы, для вторых - продукт социальных влияний и коммуникаций.

• Принцип активности трактуется по-разному:
• Согласно первой точке зрения активность ассоциируется с понятиями избирательности и пристрастности поведения человека. Познание мира зависит от его ценностей, установок, интересов. Этот подход нашел отражение в концепциях Н.А. Бернштейна, П.К. Анохина, Д.Н. Узнадзе.
• В соответствии со второй точкой зрения поведение рассматривается не столько с точки зрения пристрастности, сколько с позиции творческой деятельности, продуктивности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев). Утверждается, что в реальной жизни человек встречается с неопределенностью, сталкивается с проблемой сопоставления собственных целей и требований ситуации, рассогласование между которыми приводит к необходимости творчески мыслить и принимать самостоятельные решения.
• Третья точка зрения определяет активность через неадаптивную природу человеческой деятельности, через понятие надситуативного поведения, преодолевающего стереотипы, шаблоны, привычные действия.

На теоретическом уровне исследования принцип активности связан с изучением динамических аспектов поведения, в частности с проблемой мотивации.
Принцип развития предполагает изучение психических процессов и свойств с точки зрения их закономерного изменения. Уже З. Фрейд определял генезис психического как одну из важных детерминант полноценного функционирования взрослого человека. Л.С. Выготский считал, что адекватным подходом к исследованию натуральных и высших психических функций является раскрытие истории их возникновения и развития. Термин развитие используется для обозначения общего, парадигмального подхода к анализу проблемы и обозначает изменение, связанное с преобразованием во внутреннем строении объекта, в его структуре, переход от структуры одного качества к структуре другого качества. Понятие "развитие" ассоциируется с формой изменения (эволюцией или революцией) и направлением (прогрессом и регрессом). Онтогенез рассматривается как закономерное изменение организма, происходящее от момента его рождения до момента смерти. Наряду с онтогенезом используют понятия пре- и перинатального развития организма, термин "филогенез".
В свою очередь онтогенез может изучаться с двух точек зрения: 1) преформизма, в русле которого изменение понимается как простой количественный рост, и 2) эпигенеза, считающего, что изменения в организме образуют цепь, последовательность качественных (в том числе и структурных) преобразований.

• В рамках принципа развития выделяются следующие задачи:

1. Проблема детерминант развития (влияние среды, социума и/или природы, наследственности на личность). Генетические факторы играют важную роль в детерминации личности. Особенно существенно их воздействие на интеллект и темперамент. Ценности, идеалы и убеждения практически не подвержены влиянию наследственности. Роль генетических детерминант подчеркивается и в исследованиях, посвященных проблемам эволюционного наследия, филогенетического развития, в которых изучаются стереотипы, паттерны поведения, обеспечивающие его адаптивный характер.
К средовым детерминантам относятся влияния таких факторов как культура, социальный класс, семья, сверстники.
Кроме автономного влияния генотипа и среды учитывается фактор генотип-средового взаимодействия, когда при определенном сочетании уровней двух детерминант наблюдается резкий подъем или спад в конкретных значениях изучаемой переменной, например, в способностях.

2. Проблема стадий развития и критериев перехода от одной стадии к другой. В разнообразных теориях личности количество выделяемых стадий и их качественная характеристика не совпадают. Так, З. Фрейд соотносил развитие личности с психосексуальным развитием ребенка; по Эриксону, оно определяется установлением новых ориентиров по отношению к изменившимся в связи с взрослением социальным требованиям и проч.

3. Проблема уровней развития (организации) личности. Подробно этот вопрос освещается в психоаналитической литературе. В работе Н. МакВильямс "Психоаналитическая диагностика" выделены невротический, пограничный и психотический уровни личностной организации. Невротик описывается как человек, хорошо тестирующий реальность, с достаточно зрелыми защитами, интегрированным Эго и проблемой инициативы или вины по Э. Эриксону. Психотик плохо тестирует реальность, дезинтегрирован и дезорганизован, использует примитивные психологические защиты, испытывает проблемы, связанные с первой стадией развития по Э. Эриксону, т.е. с проблемой безопасности. Пограничная личность более интегрирована, чем психотик, пользуется примитивными защитами, демонстрирует понимание реальности, переживает проблему сепарации.

Принцип субъекта предполагает рассматривать человека как автономную, инициативную личность, способную в определенных пределах изменять себя и окружающий мир. Современные исследования в области психологии личности позволили усилить разрабатываемое С.Л. Рубинштейном понятие, категорию субъекта. Субъект - это человек, находящийся на высшем уровне активности, целостности и автономности, который индивидуален для каждого. Для субъекта окружающая действительность - не только система раздражителей, но и объект действия и познания. Субъект - более широкое понятие, чем понятие человека, которое есть единство всех его качеств - природных, социальных, общественных, индивидуальных. Личность - менее широкое понятие, означающее человеческого индивида в совокупности его социально-значимых качеств. Человек становится субъектом единства природного и социального по мере того, как начинает выделять себя из окружающей действительности и противопоставлять себя ей как объекту познания и созерцания. Человека как субъекта отличает творческий подход к решению проблем, инициативность, собственная целенаправленная активность, свобода воли (см. Хрестомат. 1.2).
Принцип детерминизма основан на идее причинной обусловленности любого психического процесса. Он формулируется как антитеза такому пониманию психического, при котором оно рассматривает либо как данность, эпифеномен, детерминированный только внутренними причинами, либо как объективно наблюдаемое явление, вызванное внешними воздействиями.
Согласно С.Л. Рубинштейну, психическое имеет свою специфику, но при этом не является чем-то, что по своей сути противостоит явлениям материального мира. Психическое и материальное тесно взаимосвязаны, образуя целостное бытие, где первое представляет собой один из высших уровней этого бытия, обладая собственной специфической природой, выступая "не только как обусловленное, но и как обуславливающее, т.е. определяет, регулирует, направляет деятельность человека. "Формула детерминации", предложенная Рубинштейном, "внешнее через внутреннее" была не только ответом и способом решения конкретных методологических проблем, стоявших перед психологией. Она была результатом глубочайшего обобщения разных типов детерминации в разных областях науки и философского знания: выявления специфики детерминации, вскрываемой теорией отражения, специфики детерминации естественно-научного уровня, представленной в рефлекторной теории, наконец, специфики социальной детерминации" (см. Хрестомат. 1.4).
Современная психология, и психология личности в частности, применяют принцип детерминизма для объяснения закономерностей психической жизни человека, для поиска связей и отношений, возникающих между сознанием и деятельностью. Центром этих отношений, по мнению С.Л. Рубинштейна, является личность.
Принцип единства методологии, теории и эксперимента позволяет осуществлять достоверную проверку теоретических гипотез как предположений о каузальных или корреляционных зависимостях, возникающих между теоретическими конструктами и их следствиями - операциональными переменными. Необходимость создания научной теории вызвана стремлением ученого систематизировать полученную информацию и, одновременно, предсказать поведение человека на основе выдвинутых психологических законов. Принцип проверки теоретических постулатов в конкретном эмпирическом исследовании является одним из нормативов научной деятельности ученого, исходно (по принципу гипотетико-дедуктивного метода) допускающего, что теоретическая гипотеза может быть как подтверждена, так и опровергнута. Вывод о том, что теория верна, строится на целом ряде правил проведения эксперимента - формулировке гипотез и контргипотез, содержательном и формальном планировании эксперимента, контроле за побочными переменными, осуществлении анализа и интерпретации данных в соответствии с выдвинутыми предположениями.

3Уильям Джемс 1842-1910 Психология сознания. «Поток сознания». Модель теории- Сочетание конфликтных структур личности со стремлением к совершенству. Развитие личности- Внутренняя активность, стремление к благосостоянию, социальная природа личности, осознанность и самоконтроль. Ядро личности- Эмпирическое Я (Ego) Духовное Я –чувство активности. Периферия

Личности (типы личности)- Чистое Я (Ego)- познающий элемент сознания Составные части личности (1,2,3):1) физическое Я, Социальное Я, Духовное Я. 2) Чувства, эмоции (самооценка);

Самоуважение = Успех/ Притязание. 3) Поступки (заботы о себе и самосохранение). Метод диагностики- Самонаблюдение(интроспекция). Метод психотерапии- Развитие воли и волевых качеств. Определение личности- Эмпирическое эго - познаваемый элемент в сознании личности (1,2,3).

4 Зигмунд Фрейд (1856-1939) Психологич.направление- Психоаналитическое, психодинамическое, биологическое, психосоциальное Модель теории- Модель конфликта. Конфликт формирует и детерминирует жизнь человека. Сексуальный инстинкт – основной источник конфликта. Развитие личности- Инстинкты — движущая сила поведения Первая группа (под общим названием Эрос) включает все силы, служащие цели поддержания жизненно важных процессов и обеспечивающие размножение вида. Вторая группа — инстинкты смерти, называемые Танатос, — лежит в основе всех проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и убийств. Источник развития психосекс. Стадии развития: оральная (0-1) анальная (1-3) фаллическая (3-5) латентная (5-12) генитальная (<18) Ядро личности- Ид – инстинкты (жизни, смерти)–действует по принципу удовольствия.

Либидо- энергия свойственная инстиктам жизни. Разрушительные инстинкты - агрессия.

Эго – телесно; часть психики, состоящая из мыслительных и перцептивных процессов, отвечающая за запоминание и действия, связанные с удовлетворением инстинктов.

Принцип реальности. Защитн. Функция. Суперэго (совесть, Эго- иделы) -запреты, ценности и табу общества. Механизм идентификации с близким взрослым своего пола (Эдипов комплекс). Периферия

Личности (типы личности)- Типы характера: оральный, анальный, фаллический, генитальный.

Механизмы защиты: отрицание, интроспекция, проекция, интеллект-я, изоляция, уничтожение содеянного, вытеснение, сублимация. («Боль – при болезненных ощущениях появляются новые знания об органах») Метод диагностики- Психоанализ – метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, оговорок.

Невроз - душевное расстройство, обусловленное психическим конфликтом между человека и невозможностью их реализовать в РЕАЛЬНОЙ жизни.

Актуальные неврозы обусловлены причинами, относящимися к настоящему: неврастения как результат половых излишеств и невроз тревоги (страха)как результат отсутствия разрядки полового возбуждения. Нарциссический невроз связан с неспособностью пациента к образованию переноса. Невроз характера Травматический невроз. Невроз переноса.Невроз органа обозначает психосоматическое заболевание. Неврозам у взрослых всегда предшествуют детские неврозы. Метод психотерапии Психоанализ. Метод свободных ассоциаций; анализ сновидений; анализ переноса; анализ сопротивления; интерпретация Определение личности- Личность взаимодействие взаимно побуждающих и сдерживающих сил.

Фрейд. Психодинамическая теория личности.

Структура личности: Ид (направляется принципом удовольствия), Эго (принцип реальности), Супер-Эго (включает в себя совесть и Эго-идеал) – следствие разрешения эдипова комплекса – идентефикация, интериоризация моральных норм. Основные инстинкты: Эрос и Тонатос. 3 уровня сознания: сознание, предсознательное, бессознательное (Эго и Суперэго – везде, Ид – бессознательное). Сексуальность – от рождения, развивается, охватывая эрогенные зоны. 4 стадии: оральная (0-18 мес), анальная (1,5-3), фаллическая (3-6), генитальная (12-18). Латентный период – сублимация на развитие социальных связей. Неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов хар-ра.

Мотивация – инстинкты (врожденное состояние возбуждения, которое ищет разрядки).

3 типа тревоги: реалистическая (извне), невротическая (боязнь за неспособность Эго контролировать Ид), моральная (угроза со стороны суперэго Эго).

Защитные механизмы: вытеснения, проекция, замещение, рационализация, регрессия, реактивное образование (противодействие), сублимация, отрицание.

Эмпирическая валидизация слаба (клинический материал).

6Карл Густав Юнг

(1875-1961)

Аналитическая психология

Модель самоактуализации.

Развитие личности-Тенденции: стремление к целостности, необходимость, осознанная необходимость, верность своему закону, осознание своего предназначения.

Индивидуация- развитие личности в сближении сознания и бессознательного.

Индивидуация протекает как осознание ранее неосознанных потребностей, стремлений, чувств, дальнейшее их расщепление на сознат. и бессознат. части.

Ядро личности- Личное и коллективное бессознательное:

Личное бессознательное –состоит из переживаний, вытесненных, подавленных или игнорируемых.

Коллективное бессознательное -наследие эволюционного развития человека, возникающее на основе повторяющихся переживаний многих поколений.

Архетипы-структурные типы коллективного бессознательного.

Самость – главный архетип– центр личности, обеспечивает личности единство, равновесие и стабильность.

Анима -фемининный архетип в мужчине; анимус – маскулинный архетип в женщине.

Тень (архетипическая форма) – инстинкты,

подавляемые желания, воспоминания, опыт, противоречащие соц. стандартам.

Личное и коллективное сознательное:

Эго – центр сознания (выбор, принятие решений) строится из сознательных перцепций, воспоминаний, мыслей и чувств. Я – это сознающий ум, обеспечивает чувство самотождественности и непрерывности.

Персона (маска) – внешнее проявление того, что человек представляет миру, стиль поведения.

Периферия личности-Экстравертивная установка ориентирует человека на внешний, объективный мир; интровертивная установка ориентирует его на внутренний, субъективный мир. В личности присутствуют обе противоположные установки, но обычно одна из них доминирует и является сознательной, тогда как другая занимает низшее положение и является бессознательной. Если Я в отношении мира будет преимущественно экстравертировано, то личное бессознательное будет интровертировано и наоборот

Типы характера:

4 функции, которые могут развиваться по экстра/ интровертному типу: мышление, интуиция, чувства, ощущения.

Метод диагностики-Клиническая беседа, ассоциативный эксперимент (ассоциации на слова),

идентификация с мифологическими героями.

«Невроз – это нарушение в развитии личности –защита против внутренней деятельности души или дорого оплаченная попытка уклониться от внутреннего голоса, т.е. от своего предназначения»

Мистические неврозы - регресс психики с оживлением более древних архаических архетипов колл. бессознательного и вторжение их в сознание.

Стадии психотерапии:

1)Аналитическая:

а) исповедь

б) разъяснение

2) Синтетическая:

а) обучение

б) трансформация.

Личность – как полная реализация целостности существа – недостижимый идеал.

Личность- результат наивысшей жизненной стойкости, абсолютного принятия индивидуального сущего и максимально успешного приспособления к общезначимому при величайшей свободе выбора.

Юнг: Аналитическая психология.

Три основные структуры личности: Эго, личное и коллективное бессознательное. Главное расхождение с Фрейдом – понимание природы либидо: у Юнга – творческая жизненная Е (способствует личностному росту), а у Фрейда – сексуальная. Эго – все что осознаваемо; личное бессознательное – подавленное, вытесненное, комплексы; коллективное бессознательное – архетипы: анима (женское бессознательное у мужчины), анимус (наоборот), персона (соц роль человека, мы перед миром), тень (бессознательная противоположность сознанию: экстроверт - интроверт), самость (воплощение целостности и гармонии – мандала, центральный архетип), мудрец (персонификация жизненной мудрости и зрелости), бог (конечная реализация психической реальности, спроецированной на внешний мир). 4 психологические ф-ии: мышление, чувство (рациональные), ощущение и интуиция (иррациональное).

8АльфредАдлер(1870-1937)Индивидуальная психология Модель теории-Самореализация, вариант совершенствования.Развитие личн- Семейные констелляции (последовательность рождения, наличие отца), семейная атмосфера.

Движущие тенденции: 1) врожденное стремление к превосходству; этот процесс начинается на 5-ом году жизни, 2) врожденное творческое Я- свободная осознанная активность, 3) врожденное чувство общности – индивида и общество

Ядро личн- 1) Социальная детерминация поведения. Люди – в первую очередь социальные, а не сексуальные существа, 2) Креативное (творческое) Я – определяет способность к свободному самовыражению.

Ядро стремится к превосходству, совершенству, власти.

Неполноценность органа-> чувство неполноценности -> компенсация

3) Уникальности личности. Центр личности –сознание.

Периферия л- 1) Жизненные цели. 2) Стили жизни: активно-конструктивный (служение + честолюбие), пассивно-конструктивный (привлечение внимания, обаяние), активно-деструктивный

(отвержение власти + оставить себя в покое), пассивно-деструктивный (лень, отчаяние).

3) Схемы апперцепции - представление о себе и о мире.

Метод диагн- Расспрос о ранних воспоминаниях и событиях детства. Анализ выразительного поведения: позы, интонации

Невроз:

1) снижение уровня активности,

2) эгоистические жизненные цели,

3) низкий социальный интерес.

Метод психот-Использование эмпатии, создание атмосферы поддержки, Пробуждение у клиента чувства собственного достоинства и ответственности через конфронтацию, исследование воспоминаний, сновидений и приоритетов клиента

Задачи: 1)Исследование жизненного стиля. 2)Содействие пониманию себя 3)Усиление социального интереса.

Лечение неврозов: 1) выявление ошибочных суждений о себе и других; 2) устранение ложных целей 3)формирование новых целей для реализации личностного потенциала.

Поиск по сайту: