Методические особенности изучения вопросов внутренней баллистики

Особенностью изучения вопросов внутренней баллистики является то, что знание видов взрывчатых веществ, явление выстрела и действие пороховых газов на пулю и ствол оружия, отдачи оружия необходимы не только для сознательного усвоения материальной части, правил его сбережения, хранения и осмотра, обучения приемам и правилам стрельбы, а также создания основы изучения соответствующих вопросов криминалистики и других экспертных дисциплин изучаемых в учебных заведениях.

Сведения о взрывчатых веществах (главным образом о пороховых) в зависимости от профессиональной (категории) направленности обучаемых изучаются как самостоятельный учебный вопрос, либо как краткое введение перед изучением явления выстрела. При этом могут использоваться макеты зерен пороха различных марок и форм; макеты шашек основных дробящих взрывчатых веществ; плакат капсюля; гранаты с пороховыми зарядами к ручному противотанковому гранатомету и разрезные патроны стрелкового оружия. Кроме того могут применяться для демонстрации горения на воздухе небольшие количества порохов (дымного, нироксилинового, нитроглициринового).

Характеризуя явление взрыва любого взрывчатого вещества, необходимо остановиться на трех основных признаках взрыва. Эти признаки можно иллюстрировать следующими данными.

1. Скоротечность взрыва. Например, пороховой заряд патрона обр. 1943 г. сгорает при выстреле за 0,0012 сек., подрывная шашка динамита - примерно за 0, 00001 сек.

2. Образование большого количества газов. Например, пороховой заряд патрона обр. 1943 г. весом 1,6 гр. Дает при взрыве 1,6 л газов, т.е. примерно в 1000 раз больше по объему, чем было взрывчатого вещества до взрыва.

3. Выделение большого количества тепла. Например, при взрыве 1 кг взрывчатого вещества выделяется от 500 до 1200 больших кол. тепла. Температура пороховых газов при взрыве достигается 2500-3500 гр.

На основании этих данных обучаемые легко делают вывод о характеристиках выстрела, г причинах очень высокого давления газов в стволе 2 - 3 тыс. (Кв. См.), о необходимости надежного запирания ствола и т.п.

Затем надо объяснить, что у различных взрывчатых веществ, взрыв протекает по - разному, поэтому их делят на три класса - метательные, дробящие, инициирующие. Объясняя процесс горения пороха в гильзе, следует указать, что кислород для горения содержится в составе самих взрывчатых веществ, но скорость горения пороха в канале ствола при выстреле возрастает очень резко в связи с создающимся в ограниченном объеме высоким давлением.

Обучаемые убедившийся в том, какое при выстреле создается высокое давление и какой большой величины достигает температура газов, легче поймут причины износа стволов и осознают важность правильной и своевременной чистки их после стрельбы, опасность нахождения в стволе, какого не будь постороннего тела.

Изучая периоды выстрела, следует отметить разницу явления выстрела из коротких стволов (револьверов, пистолетов, винтовочных и ружейных обрезов) и длинных стволов, а именно отсутствие при выстреле из коротких стволов второго периода. В следственной практике может быть ситуация, когда эти знания правильно сориентируют ход расследования.

После изучения вопрос связанных с движением пули в стволе, следует рассмотреть явления отдачи оружия как неизбежную «обратную» сторону картины выстрела. Под действием пороховых газов пуля движется вперед по каналу ствола, а ствол и связанные с ним части оружия - в обратном направлении. Пользуясь плакатом и проводя простейшие опыты, следует добиться от обучаемых понимания причин, от которых зависит величина скорости и энергия отдачи.

С явлением отдачи оружие при выстреле связано образование угла вылета. Объясняя причины возникновения угла вылета, надо сделать конкретные выводы о мерах обеспечивающих однообразие угла вылета. Для стрелкового оружия это, в первую очередь правильная и однообразная прикладка, однообразие удержания пистолета в руке. Можно, например, указать, что у одного и того же стрелка изменяется бой пистолета при стрельбе в перчатке и без нее, наличие перчатки изменяет хватку пистолета, а от этого изменяется угол вывода.

Изучение свойств траектории и закономерностей полета пули (гранаты) составляет основную задачу внешней баллистики. Внешняя баллистика дает отправные данные для расчета шкал прицелов оружия, выработки правил стрельбы, составление таблиц стрельбы. Кроме того, выводы внешней баллистики о характере полета пули (гранаты) в воздухе используется при выборе прицела и точки прицеливания в зависимости от дальности стрельбы, направлений и скорости ветра, температуры воздуха и других условий стрельбы.

С краткого перечисления вопросов, которые решает внешняя баллистика установление тесной связи этих вопросов с практикой стрельбы и следует начинать обучение личного состава. Показав обучаемым значение выводов внешней баллистики, следует переходить к изложению свойств траектории полета пули (гранаты).

Объяснение можно начинать с того, что на летящую в воздухе пулю (гранату) одновременно действуют две силы - сила тяжести и сила сопротивления воздуха. Полет вращающейся пули под действием этих сил представляет собой очень сложные явления, поэтому сначала рассматривается полет не вращающейся пули под действием только одной силы тяжести, а затем силы сопротивления воздуха. Далее, когда роль и значе6ние каждой из этих сил в отдельности будет установлена, следует рассмотреть движение пули при одновременном действии обоих сил. После этого можно переходить к изучению движения вращающейся пули.

На макете траекторий, на плакатах и классной доске объясняются принятые обозначения и дается определения элементов траектории. Обозначение следует давать последовательно, приучая запоминать их в определенной системе. Например, можно дать определение всех точек, затем всех линий, затем всех углов у точки вылета и точки падения. Все эти элементы последовательно изображаются на доске цветными мелками показываются на плакате. При этом надо главное внимание обратить сначала не на заучивание формулировок, а на усвоение сущности каждого элемента, его смысла. Так, по мимо знаний формулировки определяющий угол возвышения, надо добиться понимания того, что этот угол показывает, на какую величину при прицеливании «возвысился» ствол над горизонтом оружия. Линию, образующую этот угол, хорошо сразу же показать на оружии. Особенно тщательно следует проверить понимания обучаемыми физического смысла угла прицеливания - угла на который ствол поднимается выше линии цели (линии прицеливания) после наводки. Здесь же можно объяснить, что угол прицеливания учитывается при установке прицела, а величина его записана в наставлениях и таблицах стрельбы.

При закреплении знаний по элементам траектории полезно использовать оружие и плакаты элементов траекторий без подписей «немые».

Приступая к изучению вопроса о сопротивлении воздуха, полезно прежде всего рассказать, какое огромное влияние воздушная среда оказывает на пулю (гранату), летящую с большой скорости. Это легко сделать показав чертеж сравнительной дальности полета пуль в воздухе и в пустоте, выпущенных при прочих одинаковых условиях.

Убедившись, что сопротивление воздуха почти в 10 раз уменьшает дальность полета пуль обучаемые с повышенным вниманием начнут изучение этого вопроса.

Изложив и показав на плакате основные причины, вызывающие силу сопротивления воздуха, надо объяснить за счет чего обеспечивается стабилизация полета пули (гранаты).

Поиск по сайту: