 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Классификация уроков производственного обучения
Организационная форма производственного обучения – способ организации учебного коллектива для учебно-производственной деятельности, форма руководства этой деятельностью, а так же структура построения учебных занятий.
Урок производственного обучения проводится в учебных мастерских, в течение шести академических часов, с целью формирования у обучаемых системы практических навыков и умений, посредством включения их в учебно-производственную деятельность.
В зависимости от целей обучения выделяют следующие типы уроков:
- Изучение трудовых приемов и операций;
- Выполнение комплексных работ;
- Выполнение контрольно – проверочных работы;
- Совмещенный урок производственного обучения.
Характеристика типов уроков относительно цели и содержания представлены в таблице № 3.
Классификация типов уроков производственного обучения
Таблица № 3
| Тип урока | Характеристика содержания, цели |
| Вводный | Ознакомление учащихся с профессией, характером и содержанием предстоящих работ, учебной мастерской, правилами безопасности в учебной мастерской и училище. Ознакомление учащихся с предприятием. |
| По изучению трудовых приёмов и операций | Формирование у учащихся первоначальных умений правильно и качественно выполнять все приёмы и способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с инструктивными указаниями и пояснениями мастера и рекомендациями инструкционной карты. |
| По выполнению простых работ комплексного характера | Закрепление и совершенствование умений учащихся выполнять приёмы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении в учебных мастерских и лабораториях работ комплексного характера, включающее ранее изученные операции. |
| По выполнению сложных работ комплексного характера | Формирование умений и навыков выполнения типичных для профессии учебно – производственных работ, сочетающих всё ранее изученные технологические операции и способы труда, при обучении учащихся в учебных мастерских лабораториях и в условиях производства. Формирование профессиональной самостоятельности, привычек и умений самоконтроля. Обучение учащихся планированию учебно – производственного труда, воспитание технической культуры и творческого отношения к труду. |
| Контрольно-проверочный | Планомерное определение уровня профессиональных знаний, умений и навыков учащихся |
В зависимости от степени самостоятельности выполнения учебно-производственной деятельности выделяют следующие виды уроков (рис. 12).
 | |||
 |
Рисунок 12. Виды уроков.
Урок – упражнение – первичное усвоение учащимися трудовых приемов и операций.
Урок самостоятельного выполнения учебно-производственных работ – закрепление и самосовершенствование навыков и умений.
Комбинированный урок – в ходе его применяются структурные элементы, свойственные всем видам уроков производственного обучения.
Под структурой урока понимают определённую последовательность шагов, этапов процесса деятельности мастера и учащихся, направленных на выполнение учебно-производственных задач урока. Для каждого типа урока специфичны, структура, содержание, и учебно – производственные задачи. Наиболее сходны по структурному построению уроки производственного обучения по изучению трудовых приёмов и операций и уроки по выполнению простых комплексных работ.
При рассмотрении структуры урока производственного обучения необходимо учитывать следующие моменты:
- в структуре урока производственного обучения следует выделять организационую (внешнюю) структуру: вводный инструктаж; основную часть – упражнения (самостоятельная работа) учащихся и текущее инструктирование их мастером; заключительный инструктаж учащихся, а также дидактическую структуру: целевую установку; актуализацию знаний и опыта учащихся; формирование ориентировочной основы действий учащихся; формирование (отработка) новых способов действия; применение (закрепление, развитие, углубление) освоенных способов действия; подведение итогов;
- организационная (внешняя) и дидактическая структуры взаимосвязаны друг с другом как целое и часть;
- каждый из элементов и организационной и дидактической структуры необ-
ходимо рассматривать с позиций деятельности мастера и деятельности учащихся;
- организационная (внешняя) структура урока является, как правило, постоян-
ной, инвариантной;
- дидактическая структура урока – вариативна, последовательность и наличие её элементов могут быть самыми разнообразными в зависимости от содержания и места урока в учебном процессе.
Типовая структура урока производственного обучения приведена в таблице № 4.
При обучении учащихся в условиях производства наиболее типичными формами обучения являются:
- обучение учащихся в составе ученических бригад;
- обучение учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих;
- индивидуальное прикрепление учащихся к квалифицированным рабочим.
Кроме этих форм в производственном обучении применяются производственные экскурсии. Обычно они характерны для вводного периода обучения, а также в начале производственной практики, когда учащиеся знакомятся с предприятиями, где им предстоит осваивать программу практики.
Структура урока производственного обучения
Таблица № 4
| Элементы организационной (внешней) структуры урока | Элементы дидактической структуры урока | Содержание структурных элементов урока |
| Вводный инструктаж | Целевая установка | Содержание темы и разъяснение цели урока. Демонстрация образцов учебно - производственных работ, наглядных пособий, видеофрагментов, слайдов и т.д. |
| Актуализация знаний и опыта учащихся | Опрос учащихся по материалу спецпредметов и прошлых уроков производственного обучения. Повторение мастером сведений из спецпредметов по материалу урока. Воспроизведение учащимися ранее освоенных приёмов и способов работы и т.п. | |
| Формирование ориентировочной основы действий учащихся | Показ и объяснение приёмов, способов, технологической последовательности выполнения предстоящих на уроке учебно-производственных работ. Пробное выполнение учащимися изучаемых трудовых действий, самостоятельное определение технологии, способов и режимов выполнения задания и т.п. | |
| Основная часть: упражнения (самостоятельная работа) учащихся | Формирование (отработка) новых способов действия | Упражнения учащихся в освоении трудовых приёмов и в отработке трудовых операций. Индивидуальное и коллективное инструктирование учащихся мастером. |
| Применение (закрепление, развитие) освоенных способов действия | Упражнения учащихся в отработке трудовых процессов. Управление учащихся в управлении технологическими процессами индивидуальное и коллективное инструктирование учащихся мастером. Накопление производственного опыта учащихся. Развитие творческих способностей. | |
| Заключительный инструктаж | Подведение итогов | Подведение учебно-производственных итогов урока. |
Используемая литература:
1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Специальность 010500.04 и Профессиональное обучение (Дизайн) 2005 г.
2. Единый тарифико – квалификационный справочник работ и профессий рабочих. – М.: Экономика, 1989.
3. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов. – М.: Госстандарт России, 2001. – 256с.
4. Типовое положение об учреждении начального профессионального образования // Справочник менеджера в образовании. В 2 - х т. – М.: Новая школа, 1995.
5. Введение в профессионально – педагогическую деятельность: Хрестоматия, 2002. – 100с.
6. Педагогика профессионального образования / Под редакцией В.А. Сластёнина – М.: Издательский центрт «Академия», 2004 г. – 368с.
7. Эрганова Н.Е. Методика – профессионального обучения: Учебное пособие. – Екатеринбург: Изд – во РГППУ, Екатеринбург, 2004.- 150с.
8. Скакун В.А., Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие. – М.: Форум: НКФРА, 2007 – 336с.
9. Осипова Н.В., Тарасюк О.В. и др. Методика профессионального обучения. Учебное пособие для вузов: Изд – во РГППУ г. Екатеринбург, 2010. – 148 с.
Поиск по сайту: