Аудиокассеты

Учебно-методические материалы в помощь студенту-практиканту. (Введение в специальность)

Раздел 1

Схема для анализа и оценки УМК по английскому языку для основной школы

Структура

Существует ли для этого УМК учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, книга для чтения?

Прилагаются ли к учебнику аудиокассеты и видеоматериалы?

Есть ли приложения (дополнительные материалы) к книге для учителя?

Цели

Чему должны научиться дети по окончании предлагаемого курса?

Формирует ли учебник коммуникативную и межкультурную компетенции и осознание языковых средств общения?

Совпадают ли цели с программой обучения ИЯ на начальном этапе?

3. Подход к обучению\ изучению языка

3.1 Теория обучения ИЯ:

-функциональный подход?

-коммуникативный подход?

-естественный подход?

3.2 Ознакомление с языковыми средствами общения:

-через примеры?

-через правила?

-через диалог?

-через выполнение действий?

-др.?

3.3 Как дети воспринимают и понимают новый язык:

-через картинки?

-через перевод?

-через вопросы?

-через построение на родном языке?

3.4 Как происходит тренировка детей в употреблении языковых средств общения?

-через упражнение по образцу?

-через разнообразные дриллы (жестко управляемые тренировочные упражнения)?

-через свободную тренировку?

-через коммуникативную деятельность?

-через межкультурную деятельность?

Совпадает ли тренировка в употреблении изучаемого языка с поставленными целями и задачами?

Существуют ли виды деятельности, ведущие к самостоятельности ученика?

3.5 Обучение способам речевого общения (умениям аудирования, говорения, чтения, письма). Сосредотачивается внимание детей:

-на понимании услышанного?

-на разговоре (умение начать его, поддержать его, выразить свое мнение)?

-на понимании прочитанного?

-на письме (письменных упражнениях, переписке, творческом письме)?

- на интеграции четырех умений?

-на рецептивных умениях?

-на продуктивных умениях?

Подход к изучению культуры страны изучаемого языка

Какой контекст у учебника (ориентация на страну изучаемого языка или ориентация на страну, где проживает ученик, то есть на искусственные условия – вне страны изучаемого языка)?

Осуществляется ли приобщение детей к культуре страны изучаемого языка?

Как дети познают культурные особенности:

-через описание?

-через наблюдение?

-через фотографии?

Через деятельность, приводящую к обнаружению и осознанию культурных особенностей в сопоставлении с культурой родной страны?

Игры

Основаны на конкурсе или сотрудничестве?

Понятны ли задания и содержат ли они мотивы и цели?

Способствуют продуктивной деятельности на изучаемом языке?

Не требуют продуктивной деятельности на изучаемом языке?

Предназначены для участия всего класса?

1. Структура отдельного урока

Понятна ли структура урока?

Применяются картинки или фотографии?

Если предлагаются картинки или фотографии, то какова их роль?

Помогают они при усвоении языка?

Выполняют ли они декоративную функцию?

Являются опорой для получении информации о культуре страны изучаемого языка?

Аудиокассеты

Предоставляют ли аутентичные и разнообразные образцы речи?

Содержат ли материал для аудирования?

Содержат ли стихотворения?

Содержат ли песни?

Хорошее ли качество звука?

Песни

Аутентичные ли для изучения языка?

Легкий и приятный ритм?

Легкий язык?

Сложный язык?

Сложная музыка?

Поиск по сайту: