 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Что такое «скрытое образование»
Левитес Д.Г.
Доктор педагогических наук,
Профессор, Заслуженный учитель РФ
Социально-педагогический проект как «скрытое» образование гуманитарного вуза
Проще всего обучить содержательным знаниям... Труднее менять взгляды и ценностные ориентиры... Более выгодно нанимать людей с «правильной начинкой». Д. МакКлеланд, автор теории «Мотивации достижений».
Смысл предлагаемой публикации заключается не в стремлении обнародовать деятельность одного их многочисленных творческих студенческих объединений,, а в попытке выявить и обосновать его социальную (в рамках региона) и педагогическую сущность, как одного из действенных факторов становления профессиональной компетентности специалиста в области гуманитарных технологий.
Что такое «скрытое образование»
Изучение реального уклада жизни университета помогло бы ответить на ряд важных вопросов. Почему,например. в некоторых образовательных учреждениях, при. казалось бы, скромном ресурсном обеспечении образовательного процесса, в сознании студентов и выпускников сохраняется ценность университетского образования и значимость пяти лет жизни проведенных в университете? И почему,тогда, в других вузах, при вполне благополучных аккредитационных показателях, сохраняется напряженная атмосфера недоброжелательности и формального отношения студентов к получаемому образованию? Эта атмосфера зачастую приписывается каким-то другим обстоятельствам, а не способам организации студенческой жизни.
Речь идёт об университетском укладе, стиле его жизнедеятельности, явных или «скрытых» механизмах влияний и взаимодействий администрации, профессорско-преподавательского состава и студенческого сообщества. Многие педагоги прошлого и современные исследователи в своих работах обращают внимание на то, что корпоративная атмосфера, дух, уклад образовательного учреждения в не меньшей степени определяют качество образования,чем образовательная и учебные программы или формы организации учебного процесса.
Мы думаем что это мы «их» обучаем, социализируем. развиваем, готовим к будущей профессии…И то. что это не всегда у нас получается хорошо, объясняем несовершенством содержания образования, организационных форм и методов обучения.
Мы глубоко заблуждаемся! На самом деле наши студенты формируются и как люди и как компетентные работники (не путать с хорошим специалистом!) под воздействием и иных факторов, не фиксируемых и не учитываемых образовательными программами, учебными планами и графиками учебного процесса. но незримо влияющих на эффективность профессионального образования.
Совокупность этих факторов, о которых зачастую мы можем только догадываться, можно было бы назвать «скрытая» образовательная реальность, если бы не одно обстоятельство: скрыта она бывает только от сторонних наблюдателей, но совершенно очевидна и значима для самих студентов. В работах исследователей феномена «скрытого образования» ключевыми понятиями являются: «уклад», «фон», «среда»,»подтекст»,»контекст», «университет как со-бытие», «корпоративный дух», «скрытый учебный план», «ритуалы». «символы», «традиции» и т.п. … В этих работах идет речь о необходимости создания особых предметно-пространственных и знаково-символьных развивающих, воспитывающих и образовательных сред, в которых студент не только чувствует себя комфортно, которые не только обживает и одухотворяет, но и социализирует и одушевляет в совместной деятельности с преподавателем, и которая становится его партнером по деятельности.Возможно, именно благодаря этим факторам «скрытого» образования как раз и возникают те профессионально-значимые личностные качества выпускника вуза,.которые и определят в дальнейшем его состоятельность в профессии. Но, к сожалению, такая среда. как правило, формируется в вузах стихийно, и, не является предметом специального проектирования,.а потому не обладает важнейшими характеристиками образовательной технологии- системность и управляемость, и потому оказывается малоэффективной для профессионального и личностного роста будущего специалиста в области гуманитарных технологий...
Поиск по сайту: