 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Тема урока: «Натюрморт в графике»
|
Читайте также: |
Класс, 3 четверть, 4 урок.
2. Цели урока:
Образовательные:
• Систематизировать знания учащихся о светотеневой моделировке предметов различных геометрических форм, научить различать тональные отношения в композиции, закрепить и обобщить знания учащихся об особенностях композиционного решения натюрморта, законах линейной и воздушной перспективы, расширить представление учащихся о линии и пятне, выразительных средствах графики.
Деятельностные цели:
· Формирование изобразительных навыков в процессе рисования графического натюрморта с натуры, умения находить тональные отношения различных форм и предметов, умения использовать различные выразительные средства графики (штрих, линия, пятно) умения поиска ошибок и их исправления в процессе работы.
3. Задачи урока:
· Образовательные: приобретение навыков и практического опыта учащимися, используя рисунок, цвет, пятно, тон, пространство согласню специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства.
· Развивающие: развитие творческого потенциала, познавательной активности; развитие способности анализировать композиционный строй изображения, развитие глазомера, кругозора и образного мышления учащихся.
· Воспитательные: воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении знаний о жанрах и технических средств их достижений.
4. Тип урока: комбинированный.
5. Основные понятия:
· Графика, линия, пятно, штрих, свет, падающая и собственная тени, полутени, тональная растяжка, симметрия, асимметрия, натюрморт, натюрморист (мастер натюрморта), градация цвета.
6. Образовательные технологии: проблемного, развивающего, диалогового.
7. Организационная форма: фронтальная, погружение, индивидуальная, в группах, у доски.
8. Методы обучения: наглядно-практические, проблемные, объяснительно-иллюстративные.
9. Планируемые результаты (формируемые ууд):
• Личностные: учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты, анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.
• Познавательные: научить узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;
• Предметные: научить использовать основы изобразительной грамоты, специфику образного языка. Понимать значение искусства в жизни человека и общества, уметь использовать различные материалы для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
• Метапредметные: уметь определять цели своего обучения; уметь соотносить свои действия с планируемым результатом; развитие способности к самоуправлению своей деятельностью;
• Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного этапа урока, отбор необходимой информации, выбор способов решения: поиск композиции, анализ объекта с целью выделения существенных признаков. Выделять группы существенных признаков объекта, осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• Регулятивные: планирование и выполнение практической работы, адекватно использовать речь, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, концентрировать волю, адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников по исправлению допущенных ошибок. Прогнозирование и предвидение конечного результата, вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок, стабилизировать эмоциональное состояние. Определение проблемы и правильная постановка учебной задачи;
• Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками, умение вести диалог в группах. Задавать вопросы, слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Проявлять активность для решения познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, анализировать и обсуждать работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, управление поведением партнеров.
10) Образовательные ресурсы: изображения натюрмортов известных художников (напр. А. Матис, Ж. Б. Шарден), репродукции натюрмортов, выполненных в разных графических техниках, тестовые задания на тему «Натюрморт». Композиционная постановка натюрморта (ваза, драпировка, фрукт). Интерактивная доска, ПК, проектор, экран. Бумага, простые карандаши или другие графические материалы.
11) Источники информации:
· Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд»5-е издание под редакцией Б. М. Неменского, М.Просвещение 2009.
· Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. М. Просвещение. 2012
| Этап | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Формируемые УУД |
| 1.Организационная часть | 1 мин. | Приветствие. Проверка готовности. Здравствуйте, ребята! Давайте друг другу улыбнемся, посмотрите на меня, посмотрите на товарища. Садитесь. Давайте проверим, все ли готовы к уроку? Проверьте пожалуйста свои места: у вас на парте должны быть тетради, простые карандаши, рисунок прошлого урока в альбоме и ластик. | Дети приветствуют учителя, проверяют рабочие места свои и товарищей. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
| 2.Этап мотивации и актуализации знаний | 5 мин. | Давайте мы с вами вспомним о каком жанре изоискусства мы говорили на прошлом занятии? А в чем заключаются особенности этого жанра? Скажите пожалуйста, какими бывают тени? | Учащиеся достают листки, откладывают на край стола. Говорят о натюрморте, говорят об особенностях жанра (мертвая природа, жизнь вещей, инструменты, фрукты, овощи, еда). | Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
| 3. Постановка целей и задач урока. | 1 мин. | Как вы думаете, чему будет посвящен сегодняшний урок? Правильно, мы продолжим рисование натюрморта с натуры. Поговорим с вами о том, как вести тональные отношения в работе, как различать тени собственные и падающие, как работать со светотенью. И прежде чем мы приступим к рисованию, я предлагаю вам поработать у доски. | Учащиеся говорят о жанре натюрморт. Слушают преподавателя. Анализируют будущую работу. | Познавательные (логические: построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; общеучебные: формулирование познавательной цели) Коммуникативные: умение выражать свои мысли, выдвижение гипотез и их обоснование. |
| 4. Повторение и обобщение знаний, полученных на прошлом уроке | 10 мин. | Я приглашаю по одному человеку из каждой команде ко мне. У вас будет по заданию. Кто-то из вас будет анализировать форму предмета, а двое других должны будут обозначить на предметах названия светотеневой моделировки. Пока ребята работают у доски, я предлагаю остальным поиграть со мной в игру «Кот с мышами». У нас есть такой голодный кот, в ведре у него несколько мышек, на хвостике у каждой мышки есть вопросик. Вы выбираете какую мышку вы будете спасать и отвечаете на вопрос, чтоб она не была съедена. Вопросы к игре: 1) Самое яркое место на предмете? (блик) 2) Темнее блика, но светлее тени?(свет) 3)Что отражает свет?(рефлекс) 4) Как называется тень, отбрасывающая на другие предметы? (падающая тень) 5) Находится между светом и тенью? (полутень) 6) Как называется тень, принадлежащая самому предмету? (собственная тень). После ответов учеников, учитель проверяет правильность работы детей у доски, ставит оценки. | Учащиеся готовятся к тесту, подписывают листы, слушают задания и приступают к работе. | Познавательные действия постановки ирешения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вести диалог. Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. |
| 5. Введение в тему урока. | 3 мин. | Ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим работу с нашим натюрмортом. Давайте с вами проверим правильность нашей работы. Как мы можем это сделать? Сравните ваш рисунок с натурой, посмотрите внимательно. Теперь, если вы заметили какие-то недочеты в работе, у вас есть минут чтобы их как то исправить. | Учащиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы. Занимаются самоанализом, проверяют успешность выполненной работы или же выделяют ошибки. Сравнивают рисунок с натурой, исправляют его. | Познавательные: построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
| 6.Изучение нового материала. | 4 мин. | Прежде чем продолжить работу над нашим натюрмортом, давайте проведем физкультминутку для глаз. Посмотрите на наш натюрморт, у нас есть три цветовые градации. Какой предмет является самым темный? А какой самый светлый? Но между ними есть еще одно тональное отношение. Какое? Вы должны соблюдать эти отношения. Теперь давайте посмотри на положение и размер падающих теней. Вы все сидите на разных местах и, соответственно, тени у вас у всех разные. Кто-то видит теней больше, кто-то меньше. Мы тонируем падающую тень. Когда мы это делаем, мы с вами должны помнить, что самое темное место у нас точно под предметом, а к границе тени у нас идет тональная растяжка. Дальше мы с вами обратим внимание на собственные тени. Где находятся собственные тени? Форма тени у нас зависит от чего? От формы предмета. На шаре собственная тень будет выглядеть так, а на усеченном конусе, так.(Учитель показывает на пед. рисунке). Давайте посмотрим, как распологаются тени на предметах. На каждом предмете у нас есть тоновая градация: блик, свет, полутень, тень, рефлекс, падающая тень. Если на каждом предметы эти градации присутствуют, то наше изображение должны получиться объемным и с нашей задачей мы справились успешно. Обратите внимание, блик у нас будет ярче на яблоке. Как вы считаете, почему? Правильно. Яблоко темнее. | Учащиеся смотрят на предметы, анализируют границы светов и теней, выделяют тоновую градацию. Проводят гимнастику для глаз. | Регулятивные: контроль, оценка, выбор наиболее эффективных способов решения задания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вести диалог. |
| 7.Этап закрепления новых знаний. | 15 мин. | Во время практической части, учитель наблюдает за работой учащихся, иногда прерывает их для совершения самопроверки (лист на вытянутой руке), совершает обходы по рядам, указывает на ошибки, помогает их исправить. | Учащиеся работают над натюрмортом в тоне. По ходу работы, если возникают какие-либо сложности, консультируются с преподавателем. | Познавательные: осознание того что усвоено на практике. регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения. Формируемые личностные УУД: осознание себя как индивидуальности и одновременно как коллектива, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. |
| 8.Этап обобщения и систематизации знаний. | 5 мин. | Ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. Игра художник-искусствовед. Я приглашаю команду красной краски к доске со своими работами и искусствоведа из команды желтой краски. Учитель отмечает успехи учащихся и приглашает следующие команды для подведения итогов урока. | Учащиеся выходят к доске, показывают свои работы, учащийся из другой команды дает оценку работам товарищей. | Личностные: умение давать верную оценку своей деятельности и деятельности товарищей на уроке; Регулятивные: оценивание детьми собственной деятельности; Познавательные: формирование внутреннего плана действий, структурировнаие полученной информации; Коммуникативные: Умение точно и достаточно выражать свои мысли, чувства и ощущения. |
| 9.Этап информации о домашнем задании. | 1 мин. | Ребята, на следующий урок принесите тетради, будем очень интересная для вас тема.На сегодня у нас все. Спасибо, до свидания! | Учащиеся собирают свои принадлежности, кто-то записывает задание в дневник, прощаются с учителем. |
Поиск по сайту: