 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
По каждому показателю – от 0 до 2 баллов
| КРИТЕРИЙ 4 | ПОКАЗАТЕЛИ | БАЛЛЫ |
| Организационная культура | - наличие этапов планирования деятельности учителя и учащихся (в том числе и умение четко планировать урок или работу на определенном этапе урока); | |
| - выстраивание целеполагания (грамотное определение целей, задач и ожидаемых результатов, их соотнесение с развитием финансовой грамотности); | ||
| - включение рефлексивного подхода в преподавание (различные способы проведения рефлексии); | ||
| - вовлечение учащихся в организацию занятия (через формулирование ожидаемых результатов занятия или темы занятия); | ||
| - наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий, установление правил и процедур совместной работы; | ||
| - использование различных способов мотивации на занятии, позволяющих сформировать устойчивый интерес к вопросам финансовой грамотности; | ||
| - открытость и объективность процедуры оценивания на уроке (наличие критериев оценки и их объяснение, возможность общего обсуждения); | ||
| - доброжелательность и конструктивность оценивания, оценка различных элементов в комплексе и системе; | ||
| - развивающий и дифференцированный характер оценки (опора на индивидуальные достижения); | ||
| - использование различных форм оценивания (в том числе самооценки и взаимооценивания); | ||
| - результативность занятий по разработанным учебно-методическим материалам (продуктивность и наличие образовательных эффектов); | ||
| - разнообразие результатов (предметные, метапредметные, личностные); | ||
| - корректность цитирования и оформления списка источников информации; | ||
| - соотнесение полученных результатов с поставленными целями, задачами и ожиданиями (наличие количественных и качественных показателей достижения результата и проведение оценки результативности); | ||
| - способность к конструктивной самооценке, самоанализу и рефлексии при написании отчета о проведении занятий с использованием учебно-методической разработки. |
ИТОГО БАЛЛОВ -
КРИТЕРИЙ 5. Иллюстративность подачи материала.
Максимальное количество баллов – 20 (10 показателей).
По каждому показателю – от 0 до 2 баллов.
| КРИТЕРИЙ 5 | ПОКАЗАТЕЛИ | БАЛЛЫ |
| Иллюстративность подачи материала | - различное структурирование информации (представление информации в разных форматах – текстовом, графическом, рисуночном и т.п.); | |
| - грамотные цветовые решения; | ||
| - структурирование, интерпретация, сравнение и обобщение информации; | ||
| - корректность обработки графики; | ||
| - соблюдение требований эргономики и здоровьесбережения; | ||
| - сбалансированность разных способов структурирования информации; | ||
| - учет требований здоровьесбережения в дизайне; | ||
| - логическая последовательность в размещении информации; | ||
| - содержательное наполнение слайдов электронного сопровождения без дублирования материалов учебно-методической разработки; | ||
| - удачное представление (иллюстрации, удобный дизайн и расположение материала). |
ИТОГО БАЛЛОВ -
Поиск по сайту: