 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Трудовая функция. Происхождение трудовой функции Оригинал Х За
| Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | Код | A/06.7 | Уровень (подуровень) квалификации |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста | ||||||
| Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности | |||||||
| Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей(законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) | |||||||
| Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации | |||||||
| Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка | |||||||
| Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи | |||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||
| Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся | ||||||
| Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | |||||||
| Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры | |||||||
| Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций | |||||||
| Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | ||||||
| Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | |||||||
| Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | |||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |||||||
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||
| Другие характеристики | - | ||||||
| 3.1.7. Трудовая функция | ||||||||||||
| Наименование | Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | Код | A/07.7 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||
| Трудовые действия | Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся | |||||||||||
| Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер | ||||||||||||
| Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения | ||||||||||||
| Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения | ||||||||||||
| Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию) | ||||||||||||
| Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении | ||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||
| Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации | |||||||||||
| Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе | ||||||||||||
| Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды | ||||||||||||
| Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде | ||||||||||||
| Необходимые знания | Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций. | |||||||||||
| Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | ||||||||||||
| Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||||||||
| Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития | ||||||||||||
| Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | ||||||||||||
| Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | ||||||||||||
| Превентивные методы работы с обучающимися «группы риска» (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии) | ||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||||||||||||
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||
3.2. Обобщенная трудовая функция
| Наименование | Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления | Код | B | Уровень квалификации |
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Возможные наименования должностей, профессий | Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации | ||||||
| Требования к профессиональному образованию и обучению | Высшее образование по профильным направлениям | ||||||
| Требования к опыту практической работы | - | ||||||
| Особые условия допуска к работе | К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации | ||||||
| Другие характеристики | - | ||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||
| ОКЗ | Преподаватели в средней школе | ||||||
| Психологи | |||||||
| Преподавательский персонал начального образования | |||||||
| Персонал дошкольного воспитания и обучения | |||||||
| Преподавательский персонал специального обучения | |||||||
| ЕКС | - | Педагог-психолог, психолог | |||||
| ОКПДТР | Педагог-психолог | ||||||
| ОКСО | Психология | ||||||
| Педагогика и психология | |||||||
| Социальная педагогика | |||||||
| Специальная психология | |||||||
| Специальная дошкольная педагогика и психология | |||||||
| Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях | |||||||
| 3.2.1 Трудовая функция | ||||||||||||
| Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||
| Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
| Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также родителей(законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов) | |
| Просветительская работа с родителями (законными представителями) лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса | |
| Помощь в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
| Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
| Информировать субъектов образовательного процесса о факторах, препятствующих развитию личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Владеть навыками преподавания, проведения дискуссий, презентаций | |
| Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления |
| Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления | |
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
| Другие характеристики | - |
| 3.2.2. Трудовая функция | ||||||||||||
| Наименование | Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||
| Трудовые действия | Выявление условий, затрудняющих становление и развитие личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей | ||||||||||||
| Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |||||||||||||
| Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни | |||||||||||||
| Разработка рекомендаций родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | |||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||
| Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации | ||||||||||||
| Создавать и поддерживать в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, на каждом возрастном этапе | |||||||||||||
| Способствовать созданию благоприятного психологического климата в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность | |||||||||||||
| Разрабатывать рекомендации по созданию и поддержанию благоприятных условий развития на переходных и кризисных этапах жизни обучающихся | |||||||||||||
| Вырабатывать рекомендации педагогам, преподавателям, родителям (законным представителям), воспитателям и работникам образовательной организации по оказанию помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в адаптационный период | |||||||||||||
| Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности | |||||||||||||
| Необходимые знания | Способы адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов | ||||||||||||
| Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе | |||||||||||||
| Методы коррекции социально-психологического климата, урегулирования конфликтов | |||||||||||||
| Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | |||||||||||||
| Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития | |||||||||||||
| Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов | |||||||||||||
| Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | |||||||||||||
| Типичные случаи возникновения и методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | |||||||||||||
| Теории профессиональной и социально-психологической адаптации, методы и способы обеспечения их эффективности | |||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |||||||||||||
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||||||
| 3.2.3. Трудовая функция | |||||||||||||
| Наименование | Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||
| Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам |
| Консультирование преподавателей и других работников образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, по проблемам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам | |
| Консультирование педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
| Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях, по вопросам их профессионального самоопределения | |
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |
| Необходимые умения | Применять современные методы психологического консультирования в соответствии с задачами консультирования и особенностями клиентов |
| Консультировать администрацию образовательных организаций, организаций, осуществляющих образовательную деятельность, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |
| Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | |
| Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей)и педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций | |
| Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся, их общения в образовательных организациях и в семье | |
| Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |
| Необходимые знания | Современные технологии и методы консультирования |
| Теория, методология психологического консультирования, классификация методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |
| Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с возрастными нормами их развития | |
| Методы и технологии, позволяющие решать консультационные и развивающие задачи | |
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |
| Другие характеристики | - |
| 3.2.4. Трудовая функция | |||||||||||||
| Наименование | Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | Код | В/04.7 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||
| Трудовые действия | Разработка и реализация планов коррекционно-развивающих занятий для обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения | ||||||||||||
| Организация и осуществление совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами) психолого-педагогической коррекции отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации | |||||||||||||
| Формирование совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям | |||||||||||||
| Разработка программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность | |||||||||||||
| Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||||
| Разработка и проведение профилактических, диагностических, развивающих мероприятий в образовательных организациях различных типов | |||||||||||||
| Разработка и реализация программ профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся | |||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||
| Необходимые умения | Владеть приемами формирования личности как сознательного субъекта поведения и социального действия | ||||||||||||
| Оценивать уровень и отклонения от нормального хода психического развития обучающихся на различных уровнях образования в образовательных организациях | |||||||||||||
| Применять методы психологической коррекции психических особенностей личности (в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также находящихся в трудной жизненной ситуации) | |||||||||||||
| Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся | |||||||||||||
| Необходимые знания | Современные теории, направления и практика психокоррекционной работы | ||||||||||||
| Теория психологической коррекции | |||||||||||||
| Методы и приемы индивидуальной психокоррекции | |||||||||||||
| Этапы групповой динамики, методы, приемы проведения групповой психокоррекционной работы | |||||||||||||
| Приемы и способы повышения личностной активности в процессе психокоррекции | |||||||||||||
| Методы и способы определения и контроля результативности психокоррекции | |||||||||||||
| Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи | |||||||||||||
| Методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся | |||||||||||||
| Формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения | |||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | |||||||||||||
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||||||
| 3.2.5. Трудовая функция | ||||||||||||||
| Наименование | Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | Код | В/05.7 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||
| Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы | |||||||||||||
| Скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Определение степени нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Изучение интересов, склонностей, способностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Осуществление с целью профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||
| Необходимые умения | Подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования и возможностям конкретного обучающегося | |||||||||||||
| Проводить диагностическое обследование обучающихся с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов | ||||||||||||||
| Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации к новым образовательным условиям | ||||||||||||||
| Осуществлять диагностическую работу по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений оказания психолого-педагогической помощи | ||||||||||||||
| Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе | ||||||||||||||
| Выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений, обучающихся с учителями, сверстниками, родителями (законными представителями) | ||||||||||||||
| Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования у лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | ||||||||||||||
| Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | |||||||||||||
| Стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические задачи | ||||||||||||||
| Методы сбора, первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | ||||||||||||||
| Методы математической обработки результатов психологической диагностики | ||||||||||||||
| Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | ||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||
| Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка | ||||||||||||||
| Нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||||
| IV. Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта | ||||||||||||||
| 4.1. Ответственная организация-разработчик | ||||||||||||||
| ГБОУ ВПО города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет», город Москва | ||||||||||||||
| Ректор Рубцов Виталий Владимирович | ||||||||||||||
| 4.2. Наименования организаций-разработчиков | ||||||||||||||
| 1. | ГБОУ «Самарский региональный социопсихологический центр», город Самара | |||||||||||||
| 2. | ГОУ «Уральский государственный педагогический университет», город Екатеринбург | |||||||||||||
| 3. | ГОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет», город Уфа, Республика Башкортостан | |||||||||||||
| 4. | Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», город Москва | |||||||||||||
| 5. | ФГБОУ «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», город Волгоград | |||||||||||||
| 6. | ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», город Ростов-на-Дону | |||||||||||||
[1] Общероссийский классификатор занятий.
[2] Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
[3] Статья 65 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, №1, ст. 3; 2004, № 35, ст. 3607; 2006, № 27, ст. 2878; 2008, № 30, ст. 3616; 2011, № 49, ст. 7031; 2013, № 48, ст. 6165, № 52, ст. 6986).
[4] Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих.
[5] Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
[6] Общероссийский классификатор специальностей по образованию.
Поиск по сайту: