ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ»

Цели. Развитие координации движений, координации речи с движением, за­крепление умения договаривать за логопедом слова и словосочетания.

3-я неделя ноября.

Описание. Логопед произносит текст и выполняет движения, а дети выпол­няют движения вместе с ним, договаривая отдельные слова.

Эти брюки для Илюши По два раза топают сначала правой, потом левой

ногой.

Сшила бабушка из плюша. Показывают, как бабушка шьет брюки.

Ходит в них гулять Илья, Идут по кругу, взявшись за руки.

Он большой, как ты и я. Поднимают руки вверх, тянутся на носочках.

2. РАБОТА В ТЕТРАД Pi (АЛЬБОМЕ).

Цели. Формирование умения проводить вертикальные прямые линии на огра­ниченном пространстве листа.

Оборудование. Тетради или альбомы, кисти, баночки с гуашью и водой, сал­фетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием он рисует в альбоме у каждого ребенка красные детские брюки. На занятии педагог предлагает детям рассмотреть картинку, назвать ее и определить цвет брюк (по возможности), а потом украсить брюки вертикальными белыми линиями. Целесо­образно потренировать детей в «рисовании» вертикальных линий в воздухе.

Вторник

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ».

Цели. Пополнение активного словаря детей за счет прилагательных: большой, маленький. Обучение сравниванию различных по величине предметов.

Оборудование. Сюжетная картинка «Одежда для медвежат» (рис. 10), на­борное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и предлагает де­тям показать и назвать большого мишку, маленького мишку. Объясняет, что боль­шому мишке нужна большая одежда, а маленькому мишке — маленькая. Просит ребят сначала подобрать одежду для большого мишки. Они показывают и называ­ют одежду. Потом подбирают одежду для маленького мишки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ» (повторение, см. выше).

3. УПРАЖНЕНИЕ «КАК РЫЧАТ МИШКИ».

Цели. Развитие модуляции голоса, выработка правильного речевого диафрагмального дыхания, уточнение артикуляции гласного [о].

Оборудование. Сюжетная картинка «Одежда для медвежат» (см. рис. 10), наборное полотно.

Описание. Логопед еще раз обращает внимание детей на картинку и объяс­няет, что мишки хотят поблагодарить детей за одежду. Мишки не умеют разгова­ривать, они только рычат. Большой мишка рычит грубым голосом (логопед пока­зывает как: «О-О-О!»), а маленький мишка рычит тонким голосом (логопед пока­зывает как: «о-о-о!»).

После этого логопед предлагает детям порычать вместе с мишками то грубым,?■: тонким голосом: показывает то на большого, то на маленького мишку, а дети <:рычат» голосом соответствующего тембра.

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРЕМ НА ПРОГУЛКУ».

Цели. Закрепление умения выполнять трехступенчатые инструкции.

Оборудование. Игрушки: кукла, мишка, зайка и комплекты одежды для них.

Описание. На столе — кукла, мишка и зайка, вокруг них разложена куколь­ная одежда. Логопед предлагает детям выполнить следующие задания: «Возьми шапку и надень на куклу, завяжи шапку. Возьми кофту и надень на мишку, застегни кофту» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ» (повторение, см. с. 41—42).

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса, зрительного внимания.

Оборудование. Комплекты целых и разрезанных картинок с изображения­ми одежды.

Описание. Логопед предлагает детям взять по одной целой картинке с изобра­жением одежды, поднять и назвать ее. После этого выдает детям такую же разре­занную картинку и просит собрать ее по образу

Пятница

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАДЕВАЮ — СНИМАЮ».

Цели. Закрепление в речи глаголов 2-го лица единственного числа изъявитель­ного наклонения.

Оборудование. Шапка, предметные картинки с изображением разной одеж­ды.

Описание. Логопед сначала надевает, потом снимает шапку и комментирует: «Я надеваю шапку. Я снимаю шапку». Потом раздает детям предметные картинки и предлагает составить аналогичные предложения: «Я надеваю шорты. Я снимаю шорты» и т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ХЛОПКИ».

Цели. Развитие слухового и зрительного внимания, пополнение словаря чис­лительным один и наречием много.

Оборудование. По две предметные картинки на каждого ребенка, на одной кар­тинке — рубашка с одной пуговицей, на другой — с шестью пуговицами (рис. 11).

Описание. Логопед раздает детям картинки и обращает их внимание на то, что рубашки одинаковые, только на первой рубашке одна пуговица, а на второй рубашке — много. Далее логопед объясняет, что он будет хлопать в ладоши, а дети должны показать картинку: если хлопнет один раз, нужно показать рубашку с одной пуговицей, если хлопнет много раз, надо показать ту рубашку, на которой много пуговиц.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БРЮКИ» (повторение, см. с. 41—42).

Обувь

Понедельник

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО ТАПКИ С ПОМПОНАМИ».
Цели. Формирование умения вслушиваться в речь и понимать ее содержание.

Развитие понимания чужой речи. Развитие подражательности, стимулирование речевого подражания. Воспитание аккуратности. Расширение пассивного словаря детей за счет существительных, обозначающих детали обуви: задник, помпон.

Оборудование. «Сказка про тапки с помпонами» (приложение), сюжетная картинка «Тапки убежали» (рис. 12), наборное полотно.

Описание. Логопед рассказывает сказку, поместив на наборное полотно ил­люстрацию. В середине рассказа логопед предлагает детям помочь ему изобразить.:-как тапки топали к двери: «Топ-топ-топ». А потом показать, как тапки стучали по ступенькам: «Тук-тук-тук!»

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ».

Цели. Развитие координации движений, координации речи с движением, за­крепление умения договаривать отдельные слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения вместе с логопедом и договаривают за ним слова и словосочетания.

Это тапки для Антошки, По два раза ритмично топают каждой ногой.

Чтобы в них не мерзли ножки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

Топ-топ-топотушки, По два раза ритмично топают каждой ногой.

Что за тапки? Как игрушки! Сначала левую ногу ставят на носок, потом —

на пятку, затем те же движения правой.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ). Цели. Формирование умения рисовать круги.

Оборудование. Тетради или альбомы и кисти, баночки с гуашью и водой.:салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием:он рисует в альбоме у каждого ребенка нарядные детские тапки. На занятии педа­гог предлагает детям рассмотреть картинку, назвать, полюбоваться красивыми тапками, а потом украсить тапки помпонами — нарисовать красные круги. Целе­сообразно потренировать детей в «рисовании» кругов в воздухе.

4-я неделя ноября.

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПАРНЫЕ КАРТИНКИ».

Цели. Формирование умения называть предметы по теме «Обувь». Расширение пассивного словаря: прилагательное одинаковые. Обучение детей умению соотно­сить предметы с их словесным обозначением. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Пары предметных картинок по теме.

Описание. Логопед раскладывает на столе перед детьми картинки с изобра­жениями обуви и предлагает: «Покажи тапки. Покажи туфли. Покажи валенки» и т. п. После того как дети покажут все картинки, логопед предлагает им выбрать по одной картинке и ответить на вопрос: «Что это?»

Затем на столе раскладывается второй комплект картинок. Логопед предлагает детям выбрать такие же картинки. Когда дети выполнят задание, логопед подчер­кивает: «Одинаковые картинки».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ» (повторение, см. с. 45).

3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРА «В РАЗДЕВАЛКЕ».

Цели. Закрепление в речи глаголов первого лица единственного числа: надеваю, обуваю, снимаю.

Оборудование. Взрослая и детская обувь.

Описание. Логопед приглашает детей в раздевалку, где уже приготовлена обувь. Логопед надевает туфли и комментирует: «Я надеваю туфли». Предлагает детям сделать то же. Дети обуваются и комментируют: «Я надеваю сапоги». «Я на­деваю тапки» и т. п.

Логопед снимает туфли и комментирует: «Я снимаю туфли». Дети повторяют.

Пятница

1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Совершенствование экспрессивной речи посредством введения прилага­тельного одинаковый. Развитие зрительного внимания, конструктивного праксиса, мелкой моторики.

Оборудование. Комплекты из целых и разрезных предметных картинок по теме «Обувь» (см. ниже).

Описание. Логопед раскладывает на столе предметные картинки с изображе­ниями обуви, предлагает детям показать и назвать их, а потом выбрать по одной картинке. После этого логопед выдает каждому ребенку такую же разрезную кар­тинку и предлагает собрать ее. Когда дети соберут картинки, логопед отмечает, что у каждого из них картинки одинаковые. Дети повторяют: «Одинаковые».

2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОКАЖИ».

Цели. Закрепление в речи глаголов третьего лица единственного числа: обува­ет, надевает, снимает. Развитие диалогической речи. Обучение быстрой ориен­тировке в названиях действий. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети в раздевалке», наборное полотно. Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и комментирует ее: «Ваня снимает сапоги. Оля снимает ботинки. Игорь надевает тапочки. Вера надевает туфли». Затем логопед организует диалог:

— Кто надевает тапки? Покажи. Что делает? (Обувается.)

— Кто снимает сапоги? Покажи. Что делает? (Снимает.)

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОРУЧЕНИЕ».

Цели. Обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции и выполнению двухступенчатых инструкций.

Оборудование. Детская обувь.

Описание. Логопед предлагает детям внимательно слушать и выполнять за­дания: «Витя, иди ко мне. Аня, встань. Дима, возьми чешки». «Витя, возьми тапки и поставь под стул. Аня, возьми туфли и надень их». И т. п.

II период работы (декабрь, январь, февраль) Обувь (окончание темы)

Понедельник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОКАЖИ».

Цели. Развитие диалогической речи. Расширение глагольного словаря: гулять, ходить, танцевать. Обучение классификации предметов по их назначению.

Оборудование. Детская обувь.

Описание. На полу в ряд выставлена детская обувь. Логопед предлагает детям задания: «В чем ты пойдешь гулять? Покажи. В чем ты ходишь дома? Покажи. Что ты наденешь на праздник? Покажи. В чем ты пойдешь на музыкальное заня­тие? Покажи». Затем логопед организует диалог:

— Зачем нужны сапоги? (Гулять.)

— Зачем нужны тапки? (Ходить дома.)

— Зачем нужны туфли? (Ходить на праздник.)

— Зачем нужны чешки? (Танцевать.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ».

Цели. Координация речи с движением. Формирование умения договаривать за логопедом слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.

По два раза ритмично топают каждой ногой. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах. Идут по кругу друг за другом. Бегут, делают два прыжка, топают, обеими ногами.

3. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цели. Развитие внимания к неречевым звукам, различение их по одной из ха­рактеристик (тихий — громкий).

Оборудование. Туфли на каблуке и тапки (для логопеда).

1-я неделя декабря.

Описание. Логопед надевает на одну ногу туфлю на высоком каблуке, а на -ругую ногу — тапку на мягкой подошве и предлагает детям послушать, как гром-:-: э топает туфля и как тихо топает тапка. Потом дети отворачиваются, а логопед т: пает, дети поворачиваются и показывают, какой ногой топал логопед и т. п.

Затем можно провести игру «Топай,

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ» (повторение, см. с. 48).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Формирование умения проводить длинные волнистые линии.

Оборудование. Тетради или альбомы и кисти, баночки с водой и гуашью, салфетки для протирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием: нарисует в альбоме у каждого ребенка нарядные детские ботинки с недорисован­ными развязанными шнурками. На занятии педагог предлагает детям рассмотреть картинку и по возможности назвать ее, а потом нарисовать шнурки — провести волнистые линии. Целесообразно потренировать детей сначала в «рисовании» вол­нистых линий в воздухе.

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ».

Цели. Закрепление обобщающих понятий одежда и обувь (в пассивном слова­ре), развитие мышления, зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды и обуви.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно четыре картинки — туфли, тапки, шорты, ботинки — и предлагает детям подумать и показать, какая картин­ка лишняя. Если дети затрудняются, логопед объясняет, что туфли, тапки и бо­тинки надевают на ноги, а шорты надевают на себя, поэтому шорты лишние. Затем проводится работа еще с 1—2 комплектами картинок.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТАПКИ» (повторение, см. с. 45).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ТАПКИ-ЛАПКИ».

Цели. Развитие речевого подражания, работа над звукопроизношением в звуко­подражаниях. Развитие силы и динамики голоса. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями туфель, тапок и бо­тинок, наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки, предлагает показать и назвать, что на них изображено. Потом объясняет детям, что туфли топают громко: «ТОП-ТОП-ТОП!», а ботинки топают тихо: «Топ-топ-топ!» Мягкие тапки-лапки топают совсем тихо (шепотом): «Топ-топ-топ!»

Затем логопед поднимает картинки по очереди, а дети изображают, как топает обувь, нарисованная на картинке, — громко, тихо, совсем тихо (шепотом).

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОДНИМИ КАРТИНКУ».

Цели. Формирование фонематических представлений, обучение различению гласных [а], [у]. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровоза и куклы (по числу детей).

Описание. Логопед показывает детям картинки и предлагает вспомнить, как гудит паровоз (У-у-у!), как плачет кукла (А-а-а!). Затем все дети получают по паре аналогичных картинок, логопед произносит поочередно звуки [а], [у], а дети под­нимают соответствующие картинки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БОТИНКИ» (повторение, см. с. 48).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕГО НЕТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение образованию формы родительного падежа существительных (со значением отсутствия).

Оборудование. Сюжетная картинка (рис. 13), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и обращает вни­мание детей на то, что Катя в одной тапке, Митя в одном ботинке, Сережа в одном сапоге, а Леня в одном валенке. Логопед задает детям вопросы и организует диа­лог:

— Чего нет у Кати? (Тапки.)

— Чего нет у Мити? (Ботинка.)

Мебель

Понедельник

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО КРОВАТКУ».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Развитие понимания чужой речи. Обучение пониманию вопросов по сказке и отве­там на них. Совершенствование диалогической речи. Воспитание послушания, бло­кирование негативных эмоций.

Оборудование. «Сказка про кроватку» (приложение), сюжетная картинка «Кирюшина кроватка» (рис. 14), наборное полотно.

Описание. Логопед рассказывает сказку, поместив на наборное полотно ил­люстрацию к ней. Потом задает детям вопросы и помогает правильно формулиро­вать ответы:

— Что делал Кирюша каждый вечер? (Кирюша капризничал.)

— Что кричал Кирюша? (Не хочу спать! Не буду спать!)

— Кто уговаривал Кирюшу? (Кирюшу уговаривала мама.) И т. п.

2-я неделя декабря.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА».

Цели. Координация речи с движением, формирование умения договаривать:лова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.

Вот Кирюшкина кроватка, Разводят руки в стороны.

Чтобы спал Кирюшка сладко, Приседают, кладут сложенные ладони под левую

щечку.

Чтоб во сне он подрастал, Медленно поднимаются.

Чтоб большим скорее стал. Встают на носочки, тянутся руками вверх.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения проводить прямые вертикальные и длинную гори­зонтальную линию в ограниченном пространстве листа.

Оборудование. Тетради или альбомы и кисточки, баночки с водой и гуашью, залфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если логопед не пользуется готовыми тетрадями, перед занятием ж должен нарисовать в альбомах у детей детскую кроватку с недорисованной ре­шеткой. На занятии педагог предлагает детям рассмотреть картинку, по возмож­ности назвать ее, определить, чего не хватает, а потом дорисовать решетку. Он доказывает, как правильно проводить вертикальные линии сверху вниз, тренирует детей в «рисовании» решетки в воздухе, оказывает детям необходимую помощь в выполнении задания. Когда дети справятся с этим заданием, логопед напоминает, как правильно промыть и осушить кисть, чтобы приступить к работе другой крас­кой. Он предлагает детям провести прямую горизонтальную линию — нарисовать пол. Эта работа уже знакома детям, и все-таки можно сначала потренировать их в рисовании» пола в воздухе.

Четверг

1. ИГРА В ПОРУЧЕНИЯ.

Цели. Обучение выполнению многоступенчатых инструкций. Расширение пас­сивного глагольного словаря: пойди, возьми, покажи. Формирование обобщающего понятия «мебель» (в импрессивной речи).

Оборудование. Несколько разных игрушек и других предметов.

Описание. Логопед предлагает детям внимательно слушать задания и выпол­нять поручения: «Покажи шкаф. Подойди к шкафу. Возьми мишку из шкафа. Покажи большой стол. Подойди к столу. Возьми книжку со стола» и т. п.

Затем логопед предлагает детям еще раз показать и назвать мебель, которая есть в кабинете, потом обобщает: «Шкаф, стол, стул, полка — это мебель».

2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ДЛЯ ЧЕГО?»

Цель. Работа над пониманием и усвоением новых глаголов: спать, сидеть, хранить.

Оборудование. Сюжетная картинка с изображением различной мебели, на­борное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно иллюстрацию и предлагает детям показать и назвать изображенную на ней мебель. После этого задает вопросы, а дети показывают и, если могут, отвечают:

— На чем можно спать? Покажи. (На диване, на кровати.)

— На чем можно сидеть? Покажи. (На стуле, на диване, в кресле.)

— Где можно хранить одежду? Покажи. (В шкафу.) Дополнительно можно предложить следующие вопросы:

— Для чего нужен стул? (Буду сидеть.)

— Для чего нужна кровать? (Буду спать.)

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. с. 51).

Пятница

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ».

Цель. Пополнение активного словаря детей прилагательными: большой, маленький.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями мебели (по две на каждого ребенка). Один комплект — с изображениями мебели для детей, другой — с изображениями мебели для взрослых.

Описание. Логопед раскладывает предметные картинки перед детьми и дает задания: «Возьми картинки, на которых нарисованы столы. Возьми картинки, на которых нарисованы шкафы» и т. п. Таким образом, у каждого ребенка оказыва­ется по две картинки.

Логопед обращает внимание детей на то, что на одной картинке изображен боль­шой предмет (для взрослых), а на другой картинке — маленький предмет (для детей). Далее логопед предлагает каждому ребенку поднять и назвать сначала кар­тинку с большим предметом, потом — с маленьким: «Большой стул, маленький стул» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КРОВАТКА» (повторение, см. с. 51).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цель. Различение гласных звуков по принципу контраста.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями лошадки и парово­зика (по числу детей), небольшая ширма.

Описание. Логопед предлагает детям вспомнить, как ржет лошадка (И-и-и!) и как гудит паровозик (У-у-у!). Затем логопед экранирует рот ширмой и произносит по очереди эти звуки, а дети поднимают соответствующие картинки.

Мебель (окончание темы)

Понедельник"

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ».

Цели. Координация речи с движением. Формирование умения договаривать слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним отдельные слова и словосочетания.

Это стул. Сиденье, спинка, К прямой правой ладони присоединяют согну-

тую левую, чтобы получился стульчик.

А на спинке две картинки, Показывают два пальчика на правойруке.

А еще четыре ножки, Показывают по два пальчика на обеих руках.

Чтоб сидеть под стулом кошке. Приседают, делают из ладошек «ушки».

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Формирование умения закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме детский стульчик без передних ножек с недокрашенными ябло­ком и грушей на спинке. На занятии дети рассматривают и называют картинку, определяют, чего не хватает. Затем можно рассмотреть с детьми детский стульчик, обратить их внимание на передние ножки, побеседовать о том, какой краской сле­дует красить яблоко и грушу. Следует потренировать детей в «рисовании» верти­кальных линий в воздухе, показать, как надо проводить их на бумаге. Затем, когда дети выполнят задание, нужно напомнить им, как промывается и сушится кисть перед работой другой краской. После этого логопед должен показать, как нужно закрасить яблоко и грушу. Дети впервые будут закрашивать готовое изображе­ние, поэтому им понадобится помощь педагога.

Вторник

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПАРНЫЕ КАРТИНКИ».

Цели. Формирование грамматического строя речи, различение существитель­ных мужского и женского рода единственного числа. Обогащение словаря числи­тельными: один и два. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Парные предметные картинки с изображениями мебели (рис. 15).

3-я неделя декабря.

Описание. Логопед раздает детям по одной картинке и предлагает сначала показать, а потом назвать предметы мебели. Обращает внимание детей на то, что на каждой картинке изображен один предмет, предлагает назвать его, употребив числительное один: «Один стол. Одна кровать» и т. п.

Затем раскладывает на столе второй комплект картинок и предлагает детям вы­брать такие же картинки, как те, что у них уже есть. Обращает внимание ребят на то, что теперь у них по два предмета, предлагает назвать картинки, употребив чис­лительное два: «Два стула. Две кровати» и т. п. После этого логопед проверяет с помощью индивидуальных заданий, как дети различают существительные в един­ственном и множественном числе: «Покажи стул. Покажи стулья. Покажи шкаф. Покажи шкафы» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ» (повторение, см. выше).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, образование и различение глаголов настоящего времени 1-го и 3-го лица единственного числа.

Описание. Логопед предлагает двум детям сесть на стульчики и проводит диа­лог, задавая вопросы:

— Что ты делаешь, Вова? (Я сижу.)

— А что делает Витя? (Он сидит.)

(Отрабатываются глаголы стою, стоит, лежу, лежит, иду, идет).

Четверг

1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Совершенствование конструктивного праксиса, развитие мелкой мото­рики и зрительного внимания.

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями мебели.

Описание. Логопед раздает детям по целой одной картинке и просит сначала показать, а потом назвать нарисованные предметы. Затем раздает разрезные кар­тинки и предлагает детям собрать их, чтобы получились такие же картинки, какие v них уже есть.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ» (повторение, см. с. 53).

3. РАБОТА С СЮЖЕТНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Действия детей» (рис. 16), наборное по­лотно.

Описание. Логопед помещает иллюстрацию на наборное полотно и предлагает детям задания: «Кто спит? Покажи. Кто сидит? Покажи» и т. п. Затем с детьми отрабатываются диалоги:

— Кто спит? (Катя.)

— Что делает Катя? (Спит.)

— Кто сидит? (Дима.)

— Что делает Дима? (Сидит.)

Пятница

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАЛЕНЬКИЕ СТОЛЯРЫ».

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики. Сложение конту­ров предметов мебели из палочек на горизонтальной плоскости (столе) по образцу.

Оборудование. Несколько комплектов (по количеству детей) счетных палочек.

Описание. Логопед показывает детям, как можно «смастерить» мебель из па­лочек, и предлагает сделать такую же мебель.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СТУЛ» (повторение, см. с. 53).

2. УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цели. Развитие фонематического восприятия, способности различать гласные звуки по принципу контраста.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями куклы, мишки и лошадки (по числу детей). Небольшая ширма.

Описание. Логопед раздает детям картинки и предлагает вспомнить, как пла­чет кукла (А-а-а!), как ревет мишка (О-о-о!), как ржет лошадка (И-и-и!). Потом сообщает, что будет показывать, кто какие звуки издает, а дети должны будут под­нимать соответствующие картинки. Логопед, произнося гласные звуки, экраниру­ет рот ширмой, а дети поднимают картинки

Новый год. Елка

Понедельник*

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО ЕЛОЧНЫЕ ИГРУШКИ».

Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Работа над расширением понимания чужой речи. Работа над пониманием вопросов по сюжетной картинке к прочитанной сказке. Развитие диалогической речи. Уточ­нение произношения звуков в звукоподражаниях.

Оборудование. «Сказка про елочные игрушки» (приложение), сюжетная картинка «Мальчик у новогодней елки».

Описание. Логопед рассказывает детям «Сказку про елочные игрушки» и де­монстрирует иллюстрацию к ней. После чтения сказки логопед задает вопросы по ее содержанию:

— Что увидел Илюша в комнате? (Елку.)

— Какая была елка? (Зеленая, высокая.)

— Что висело на елке? (Игрушки.)

— Какие игрушки? (Дудочка, барабан, часы, шарики.)

Логопед обязательно предлагает детям продемонстрировать, какие звуки из­давали игрушки.

* 4-я неделя декабря

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ЗВУЧИТ?»

Цели. Развитие внимания к неречевым звукам. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и громких звуков.

Оборудование. Предметные картинки по числу детей с изображениями колокольчика, барабана, часов, дудочки (рис. 17). Небольшая ширма,

Описание. Логопед демонстрирует детям картинки и предлагает сначала показать. а потом назвать нарисованные предметы. Затем предлагает детям послу-:. какие тихие голоса у колокольчика и часов, какие громкие — у барабана и дудочки. Далее логопед экранирует рот ширмой и произносит тихие и громкие и. а дети поднимают соответствующие картинки.

УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛКА».

Цели. Координация речи с движением, формирование умения договаривать слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.

На ша елочка-краса

Поднялась под небеса.

Стройная красавица

Всем ребятам нравится.

Вторник

УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛКА» (повторение, см. выше).

РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ)..

Цели. Закрепление умения ритмично наносить точки и рисовать круги, проводитьпрямые горизонтальные линии.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует каждом альбоме украшенную елку. На занятии дети рассматривают картинку, называют ее, говорят, какого цвета елка, рассматривают игрушки на ней. Логопед предлагает детям нарисовать шарики на нижних ветках, для этого тренирует сначала в «рисовании» в воздухе, потом показывает, как это сделать на бумаге. Затем напоминает детям, как промыть и осушить кисть. Далее педагог просит детей нарисовать вокруг елки разноцветные точки — конфетти. Сначала нужно нарисовать несколько красных точек, промыть и осушить кисти. Потом нарисовать несколько сини х точек и снова промыть кисти. И наконец, нарисовать несколько желтых точек. После работы дети снова должны промыть кисти, потому что логопед предложит им нарисовать пол — провести прямую горизонтальную линию. Как всегда, можно сначала предложить детям сделать это в воздухе.

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УКРАСИМ ЕЛКУ».

Цели. Формирование правильного воспроизведения ударного слога и интона­ционно-ритмического рисунка в словах: часы, сани, бусы, шары, кот, дом. Образо­вание и использование в речи глагола 1-го лица единственного числа вешаю.

Оборудование. Изображение елки с наклеенными на нее «липучками» или магнитами. Изображения елочных игрушек (с «липучками» или магнитами).

Описание. Логопед демонстрирует детям елку, обращает их внимание на то, что елка зеленая, высокая; предлагает украсить елку игрушками. Сначала дети рассматривают игрушки, показывают и называют их. Логопед предлагает прохло­пать названия игрушек, акцентируя звуком хлопка ударный слог. Потом дети «ве­шают» игрушки на елку и отвечают на вопрос логопеда:

— Что ты вешаешь? (Часы.)

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА».

Цели. Координация речи с движением, формирование умения договаривать от­дельные слова и словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним слова и словосочетания.

Синий шар купили Лолке. Показывают руками круг.

Качают головами, изображают восторг.

Запрокидывают голову, смотрят вверх.

Приседают.

3. УПРАЖНЕНИЕ «У КОГО?»

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение правильному упот­реблению местоимений с предлогом у. Обучение узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию.

Оборудование. Предметные картинки (см. рис. 17) с изображениями елоч­ных игрушек (по количеству детей).

Описание. Логопед раздает детям картинки с изображениями елочных игру­шек и предлагает сначала показать, а потом назвать их. После этого задает вопро­сы, организуя диалог:

— Он круглый, синий, блестящий. У кого он? (У меня.)

— Что это? (Шар.)

— Он желтый, блестящий, звенит: «Дин-дон!» У кого он? (У меня.)

— Что это? (Колокольчик.)

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЕЛОЧНАЯ ИГРУШКА» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Совершенствование умения закрашивать небольшие поверхности.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и синей гуа­шью, салфетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует г каждом альбоме елочную игрушку — синий шар в крупный белый горошек. На занятии дети рассматривают игрушку, называют ее, определяют цвет. Логопед по­казывает детям большой синий стеклянный шар и предлагает раскрасить шары в -тетрадях или альбомах так, чтобы на них не осталось белых точек. Дети выполняют: Задание после показа логопеда.

Продукты питания

Понедельник

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ «СКАЗКИ ПРО БОЛЬШУЮ СИНЮЮ ЧАШКУ».
Цели. Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание.

Развитие способности понимать чужую речь. Введение в активный словарь детей прилагательных: большая, синяя. Расширение словаря существительными по теме. Нормирование обобщающего понятия продукты питания. Работа над слоговой структурой слова. Развитие зрительной памяти.

Оборудование. «Сказка про большую синюю чашку» (приложение), сюжет­ная картинка «Илюшина чашка» (рис. 18) и предметные картинки (рис. 19) с изображением продуктов питания.

Описание. Логопед рассказывает детям «Сказку про большую синюю чашку», демонстрирует иллюстрацию к ней. Затем отрабатывается диалог:

— Как зовут мальчика? (Илюша.)

— Что подарила Илюше бабушка? (Чашку.)

— Для чего? (Пить молоко.)

После диалога обязательно проводится беседа о том, что молоко полезно, что нужно есть разные продукты (суп, кашу, хлеб, сыр, сок), чтобы вырасти сильными и здоровыми. В ходе беседы дети рассматривают и называют вслед за логопедом изображенные на предметных картинках продукты. Вводится понятие продукты.

2. УПРАЖНЕНИЕ С МЯЧОМ «ПИТЬ — ЕСТЬ».

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению глаголов: буду пить, буду есть.

Оборудование. Мяч.

Описание. Логопед предлагает детям встать в круг и объясняет, что будет 'бросать им мяч и при этом называть разные продукты. А детям нужно поймать мяч, подумать и сказать, будет есть или пить этот продукт:

3-я неделя января.

— Сок. (Буду пить.)

— Суп. (Буду есть.)

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ЗВУЧИТ?»

Цель. Развитие слухового внимания к неречевым звукам.

Оборудование. Металлические чайник и кастрюля с крышками, стакан с ложкой, чашка, ширма.

Описание. Логопед демонстрирует, как стучат крышки кастрюли и чайника, как звенит ложка в стакане и в чашке. Предлагает детям попробовать постучать по этим предметам. Затем логопед убирает предметы за ширму и попеременно стучит и звенит скрытыми предметами, а дети отгадывают и называют, что про­звучало.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КАША».

Цель. Координация речи с движением. Совершенствование умения договари­вать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Держат перед собой руки, сложенные «ковшиком».

Тянутся руками вверх.

Пожимают плечами.

Отрицательно качают головой, а потом машут рукой.

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Формирование навыка проведения округлых, волнистых, прямых гори­зонтальных линий. Закрепление умения закрашивать готовое изображение.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кистей по количеству детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, логопед перед занятием рисует в каждом альбоме тарелку с недорисованной горкой пшенной каши. На занятии дети рассматривают картинку. Логопед предлагает им нарисовать много каши для Любаши — провести округлую линию от края до края тарелки и закрасить полу­круг желтой краской. Целесообразно потренировать детей в «рисовании» округлой линии в воздухе. Когда дети выполнят задание, нужно предложить им промыть и осушить кисти, а потом нарисовать пар — провести голубой краской вертикальные волнистые линии над тарелкой с кашей. После этого дети снова промывают и осу­шают кисти. И наконец, логопед предлагает им нарисовать стол — провести пря­мую горизонтальную линию. Эта работа уже знакома детям, поэтому ее можно провести без предварительной тренировки.

Четверг

1. РАБОТА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.

Цели. Обучение понимать вопросы к сюжетным картинкам. Обучение ответам на вопросы по картинкам. Развитие диалогической речи, зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Дети обедают».

Описание. Логопед демонстрирует детям сюжетную картинку и предлагает г.:казать, кто ест кашу, кто пьет сок и т. п. После этого отрабатываются диалоги:

— Кто это? (Аня.)

— Что Аня делает? (Аня ест.)

— Что ест Аня? (Аня ест кашу.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КАША» (повторение, см. с. 60).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОВТОРЯЙ ЗА МНОЙ».

Цели. Работа над слоговой структурой слова. Уточнение произношения в цепочках слогов.

Описание. Дети повторяют за логопедом чистоговорки:

Ды-ды-ды — я хочу воды.

Бы-бы-бы — ели мы бобы. Ва-ва-ва — вкусная халва.

Ка-ка-ка — дайте молока.

Пятница

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ЭТО?»

Цели. Формирование словаря существительных (посуда, части посуды). Фор­мирование глагольного словаря (неопределенная форма глагола). Развитие ассоци­ативного мышления.

Оборудование. Предметные картинки по теме «Посуда», наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки и предлагает детям показать, а потом назвать изображенное на них. После этого логопед объясняет, что будет рассказывать про посуду, а дети должны будут назвать -- л говорить, для чего она нужна, а картинки помогут им правильно ответить. За каждый правильный ответ ребенок получает соответствующую картинку. Победит тот у кого будет больше всех картинок.

— Она фарфоровая, маленькая, у нее есть ручка. Что это? (Чашка.)

— Для чего она нужна? (Буду пить.)

— Он металлический, острый, у него есть лезвие и ручка. Что это? (Нож.)

— Для чего он нужен? (Буду резать.)

— Он стеклянный, прозрачный, тонкий, у него есть дно и стенки. Что это? (Ста-

—- Для чего он нужен? (Буду пить.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КАША» (повторение, см. с. 60).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «РАЗЛОЖИ ПО ПОРЯДКУ».

Цели. Формирование словаря существительных: посуда. Уточнение представ­ления о величине предметов. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Игровые карты по числу детей и предметные картинки. (На рис. 20 представлены 4 комплекта картинок: кофейник, чашка, солонка; кувшин, сахарница, нож; кастрюля, стакан, вилка; чайник, чашка, ложка. Перед исполь­зованием изображения больших объектов следует увеличить в 1,5 раза.)

Описание. Логопед раздает детям игровые карты.

Дети рассматривают карты и отвечают на вопрос: что на них нарисовано? Лого­пед обращает внимание детей на то, что круги разного размера, и предлагает детям показать сначала маленькие, потом средние, потом большие круги.

После этого на столе раскладываются предметные картинки. Дети рассматрива­ют и называют нарисованные предметы. Логопед предлагает детям выбрать самые маленькие изображения и положить их на маленькие круги. Потом дети выбирают средние изображения и кладут их на средние круги. Затем они находят самые боль­шие изображения и помещают их на большие круги. Логопед следит за правиль­ностью выполнения задания и оказывает детям необходимую помощь.

Посуда

Понедельник

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНЫ?»

Цели. Расширение предметного словаря по теме. Формирование обобщающего понятия посуда. Формирование глагольного словаря: буду есть, буду пить, буду мыть, буду резать, буду варить, буду жарить. Пополнение словаря прилагатель­ными, обозначающими основные цвета.

Оборудование. Комплект игрушечной посуды: красная чашка, желтая тарел­ка, синяя ложка, синий нож, зеленый чайник, желтая кастрюля, красная сковородка.

4-я неделя января.

Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть и показать, а потом и назвать посуду, просит обратить внимание на ее цвет. Отрабатываются диалоги:

— Что это? (Чайник.)

— Какой чайник? (Зеленый чайник.)

— Что это? (Нож.)

— Какой нож? (Синий нож.)

После этого логопед предлагает детям вспомнить, для чего нужна посуда. Отрабатываются диалоги:

— Для чего чашка? (Буду пить.)

— Для чего нож? (Буду резать.):. УПРАЖНЕНИЕ «ТАРЕЛКА».

Цели. Координация речи с движением. Формирование умения договаривать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают:..-. ним словосочетания.

Зот тарелка для Валерки — «Рисуют» руками большой круг.

Желтые колечки — «Рисуют» указательными пальцами маленькие

круги.

Для котлеты, для пюре. Правой рукой загибают пальчики на левой руке, начиная с большого.

Для блинов и гречки.

Я. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики, зрительного

внимания.

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями посуды. Описание. Логопед раздает детям целые картинки, предлагает показать и на­звать нарисованные предметы, а потом собрать из частей точно такие же картинки.

Вторник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ТАРЕЛКА» (повторение, см. с. 63).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Формирование умения ритмично рисовать маленькие круги на ограни­ченном пространстве.

Оборудование. Тетради или альбомы и кисти, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кистей по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме большой круг — вертикально стоящую тарелку и одно желтое колечко на ней. На занятии дети рассматривают картинку, называют ее, опреде­ляют цвет колечка. Логопед может показать тарелку, украшенную желтыми ко­лечками, и предложить детям украсить так же свои тарелки. Дети еще не рисовали маленькие круги, поэтому их предварительно следует потренировать в «рисова­нии» в воздухе. Логопед оказывает детям необходимую помощь, помогает равно­мерно распределить кружки по тарелке.

Четверг

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОРУЧЕНИЕ».

Цели. Воспитание речевого слуха. Обучение выполнению двухступенчатых ин­струкций. Формирование глагольного словаря: возьми, взял, положи, кладешь, кладу. Оборудование. Комплект игрушечной посуды.

Описание. Дети стоят вокруг стола, на котором расставлена игрушечная по­ту да. Логопед предлагает ребятам задания, отрабатываются диалоги:

— Возьми чашку, Митя. Что ты взял? (Чашку.)

— Что ты сделал? (Взял.)

— Возьми нож и положи на большой стол, Катя. Что ты делаешь? (Кладу.)

— Что кладешь? (Нож.)

2. УПРАЖНЕНИЕ «ТАРЕЛКА» (повторение, см. с. 63).

3. РАБОТА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.

Цель. Обучение детей самостоятельному изменению числа глаголов (с опорой на сюжетные картинки). Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Сюжетные картинки «На кухне» (рис. 21), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинки и предлагает детям показать картинки: «Где мама варит суп? Где повара варят суп?» и т. п. После этого логопед предлагает каждому ребенку выбрать картинку и ответить на вопросы:

— Кто это? (Мама.)

— Что делает? (Варит суп.)

— Кто это? (Повара.)

— Что они делают? (Варят суп.)

— Кто это? (Мама.)

— Что делает? (Печет пирог.)

— Кто это? (Повара.)

— Что делают? (Пекут пироги.)

Пятница

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цели. Развитие речевого слуха. Работа над слоговой структурой слова. Выде­ление и отстукивание ударного слога в слове.

Оборудование. Комплект (сервиз) игрушечной посуды.

Описание. Логопед показывает детям один предмет. Дети называют его. Ло­гопед произносит название еще раз, акцентируя внимание на ударном слоге. Дети повторяют название, более громко отстукивая ударный слог.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЧАШКА».

Цели. Координация речи с движением. Совершенствование умения договари­вать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Присели, правая рука на поясе, как ручка чашки.

Встали, загибают пальчики правой руки левой рукой на каждое название.

Показывают, как украшают чашку точками.

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «У КОГО?»

Цели. Формирование грамматического строя речи. Обучение употреблению предлога у в значении у кого. Расширение словаря прилагательными. Закрепление знания и различения основных цветов. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки по теме красного, желтого, зеленого и синего цветов (рис. 22).

Описание. Логопед раздает детям картинки с изображением одного и того же предмета посуды, но разных цветов. Отрабатывается диалог:

— Что это? (Показывает на одну картинку.) (Чашка.)

— Что это? (Показывает на все картинки.) (Чашки.)

— У кого красная чашка? (У Вани.)

— У кого синяя чашка? (У Оли.)

Посуда (окончание темы)

Понедельник*

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОМОЩНИКИ».

Цели. Обучение выполнению двухступенчатых инструкций. Формирование грамматического строя речи, глагольного словаря. Образование и различение гла­голов настоящего времени первого лица единственного и множественного числа.

Оборудование. Клеенка, тазики с водой, губки, комплект игрушечной посу­ды, полотенца, детские фартучки, по количеству детей.

Описание. Вокруг стола, покрытого клеенкой, стоят дети в фартучках. На столе — тазики с водой, губки, полотенца, игрушечная посуда. Отрабатывается диалог:

— Что это? (Посуда.)

— Что будем делать? (Мыть. Будем мыть.) Далее логопед дает задания каждому ребенку:

— Возьми чашку и мой, Катя. Что ты делаешь? (Я мою.)

— Ты тоже возьми чашку и мой, Аня. Что ты делаешь? (Я мою.)

— Что вы делаете, девочки? (Мы моем.) И т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЧАШКА» (повторение, см. с. 65).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КРАСИВАЯ ПОСУДА».

Цели. Развитие диалогической речи. Расширение глагольного словаря. Разви­тие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Закрепление приемов наклеива­ния. Дальнейшее усвоение названий геометрических фигур.

Оборудование. Изображения посуды, выполненные по принципу рамок Монтессори, готовые геометрические фигуры (круг, овал, треугольник) разных цветов и размеров, баночки с клеем, кисточки, салфетки, белый картон, простые карандаши.

1-я неделя февраля.

Описание. Логопед раздает детям листы белого картона, рамки и простые ка­рандаши. Показывает, как надо приложить рамки к картону и обвести изображения, помогает детям выполнить задание. Дети убирают рамки и называют полу­ченные изображения (чайник, чашка, кружка, стакан). Логопед предлагает укра­сить посуду разноцветными фигурами и дает детям задание:

— Возьми маленький красный круг, Митя. Наклей его на чашку. Что ты взял? (Маленький красный круг.)

— Что ты сделал? (Наклеил.)

Вторник

3, РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Формирование навыка проведения длинных волнистых линий и прямо! горизонтальной линии.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме большую синюю чашку. На занятии дети рассматривают картинку, называют ее, определяют, какого она цвета, и рассказывают, для чего она нужна. Логопед предлагает детям украсить чашку белыми точками и показывает как это сделать. Когда дети выполнят задание, логопед просит их промыть и осушить кисти, а затем нарисовать пар — вертикальные волнистые линии нал чаш кой. Эта работа уже знакома детям. После выполнения задания дети должны снов; промыть и осушить кисти, чтобы потом нарисовать другой краской стол — провести прямую горизонтальную линию под чашкой.

Четверг

1. ЛОТО «ОДИН И ДВА».

Цели. Расширение словаря: числительные один и два. Формирование грамматического строя речи. Дифференциация существительных единственного и множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже.

Оборудование. Два комплекта предметных картинок по теме.

Описание. Логопед раздает детям по одной картинке. Дети показывают и называют их. Логопед обращает внимание на то, что на всех картинках нарисован один предмет, дети повторяют за логопедом: «Один стакан. Одна чашка. Один ноя Одна ложка».

Логопед раскладывает на столе второй комплект картинок и предлагает дет я выбрать такие же картинки, как те, что у них уже есть, сосчитать, сколько теперь стало предметов, и назвать: «Два стакана. Две чашки» и т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ЧАШКА» (повторение, см. с. 65).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ».

Цели. Развитие слухового восприятия. Воспитание внимания к неречевым зву­кам. Различение громких и тихих звуков.

Оборудование. Стеклянный стакан, фарфоровая чашка, металлическая кружка, деревянная палочка, маленькая ширма.

Описание. Логопед демонстрирует детям посуду, предлагает показать и на­звать ее, потом стучит по каждому предмету деревянной палочкой и предлагает детям послушать, что как звучит. Затем малыши сами стучат палочкой по посуде. После этого логопед прячет посуду за ширму и стучит по очереди по каждому пред­мету. Дети угадывают и называют, что звучит. Логопед усложняет задание, объяс­няя, что будет стучать то громко, то тихо. Теперь дети говорят, что звучит и как звучит (громко или тихо).

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ОБЕЗЬЯНКА».

Цели. Воспитание подражательности, развитие общей моторики, эмоциональ­но-выразительных движений.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями посуды.

Описание. Логопед показывает картинку с изображением чайника, обращает внимание детей на то, какой чайник пузатый, какая у него ручка, как изогнут носик. Предлагает ребятам «превратиться в чайник». Если детям трудно выпол­нить задание, логопед показывает сам, как это нужно сделать, а дети подражают ему. Потом можно предложить детям изобразить чашку: присесть, поставить одну руку на пояс; ложку: встать прямо, вытянуть руки вверх и сомкнуть над головой и т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ТАРЕЛКА» (повторение, см. с. 63).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ЭХО».

Цели. Воспитание общих речевых навыков. Развитие силы и динамики голоса. Уточнение произношения в звукоподражаниях.

Оборудование. Сюжетная картинка «Илюшина чашка» (см. рис. 16), набор­ное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку и предлагает детям вспомнить, как посуда «играла в оркестре». После этого ставит две пары детей друг против друга и объясняет, что одна пара будет «играть» громко, а дру­гая — очень тихо. Предлагает показать, как «играл» чайник. Одна пара громко пыхтит: «Пых-пых-пых!» Другая пара ей тихо вторит. Потом первая пара показы­вает, как «играла» кастрюля: «Бум-бум-бум!» Вторая пара ей тихо вторит.

После этого пары можно поменять местами. Тогда вторая пара покажет, как громко играл стакан: «Динь-динь-динь!» А первая пара будет ей тихо вторить. В за­ключение вторая пара покажет, как громко играла чашка: «Тук-тук-тук!» Первая пара покажет это тихо.

Домашние птицы

Понедельник"

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ СКАЗКИ В. СУТЕЕВА «ЦЫПЛЕНОК И УТЕНОК».
Цели. Воспитание умения слушать литературное произведение, оценивать доступные пониманию действия персонажей. Формирование умения характеризо­вать персонаж, ориентируясь на описание и иллюстрацию.

Оборудование. Сказка В.Сутеева «Цыпленок и Утенок», предметные картинки персонажей сказки, фланелеграф.

Описание. Логопед рассказывает детям сказку, сопровождая рассказ показом на фланелеграфе или магнитной доске. Отрабатывается диалог:

— Кто это? (Утенок.)

— А это кто? (Цыпленок.)

— Что сказал Утенок? (Я иду гулять.)

— Что сказал Цыпленок? (Я тоже иду гулять). ill далее так же по содержанию сказки).

Затем логопед с помощью наводящих вопросов помогает детям оценить поведе­ние героев сказки. Ребята делают вывод и отвечают на вопросы логопеда:

— Каким был Утенок сначала? (Он был маленьким и глупым.)

— Каким он стал потом? (Он стал умным.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УТКИ».

Цели. Координация речи с движением. Совершенствование навыка договари­вать словосочетания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» (рис. 23).

Описание. Логопед демонстрирует картинку, обращает внимание детей на уток и утят, на то, как они плавают, плещутся. Затем дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Ути-ути-утки, Вперевалку идут по кругу друг за другом.

Уточки-малютки

На волнах качались, Приседают.

Брызгались, плескались. Встают, машут руками, как крыльями.

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики, зрительного внимания.

Оборудование. Целые и разрезанные на части картинки с изображениями утят.

Описание. Логопед раздает детям картинки, предлагает показать и назвать их. а потом собрать из частей точно такие же картинки.

2-я неделя февраля.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УТКИ» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Формирование умения наносить штрихи и проводить длинные волнис­тые линии.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по количеству детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме большую утку с недокрашенными перьями в крыльях и хвосте. На занятии дети рассматривают картинку и называют ее. Логопед просит детей

нарисовать синей краской волны, на которых качается утка, — провести горизонталь­ные волнистые линии. Можно сначала потренировать детей в «рисовании» таких пиний по воздуху. После выполнения задания дети должны промыть и осушить кисти. Затем логопед обращает внимание детей на то, что не все перышки утки раскрашены, и предлагает раскрасить их — нанести мазки коричневой краской.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ?»

Цели. Активизация речевого подражания. Дальнейшее развитие словаря: су­ществительные по лексической теме «Домашние птицы». Воспитание слухового внимания. Различение высоких и низких звуков.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» (см. рис. 23), ширма.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинку, предлагает де­тям сначала показать птиц, изображенных на ней, потом назвать их, затем вспом­нить, как они подают голос. Дети вспоминают:

— Петух кричит: «Ку-ка-ре-ку!»

— Курица кричит: «Ко-ко-ко!»

— Цыпленок пищит: «Пи-пи-пи!»

— Утка кричит: «Кря-кря-кря!»

Логопед обращает внимание детей на то, что взрослые птицы кричат низкими голосами, а маленькие птицы — тонкими. После этого логопед экранирует рот и произносит звукоподражания низким или высоким голосом, а дети отгадывают,:-:то это подавал голос.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УТКИ» (повторение, см. с. 69).

3. РАБОТА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ «ПТИЧИЙ ДВОР».

Цели. Расширение глагольного словаря: неопределенная форма глагола. Обу­чение ответам на вопросы. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетная картинка «Птичий двор» (см. рис. 23).

Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть на картинке семью петушка, показать и назвать птиц, а потом вспомнить, что может делать петух (ходить, бегать, летать, петь, клевать); что может делать курочка (ходить, кудахтать, клевать, питъ воду); что может делать цыпленок (пищать, бегать, клевать). Потом дети вместе с логопедом рассматривают семью уточек и перечисляют, что могут делать утки ходить, плавать, нырять, крякать, брызгаться, плескаться, ловить стрекоз).

Пятница

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ЭТО?»

Цели. Расширение пассивного глагольного словаря. Формирование словаря: су­ществительные по теме «Домашние птицы». Развитие ассоциативного мышления.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних птиц, на­борное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки и предлагает детям показать и назвать, кто на них изображен. Потом объясняет, что будет рассказывать о домашних птицах, а дети должны догадаться, о ком идет речь. Тот, кто догадается, получит картинку, а победит тот, у кого окажется больше картинок. Логопед спрашивает:

— Он ходит, клюет, кукарекает. Кто это? (Петух.)

— Она плавает, ныряет, крякает. Кто это? (Утка.)

— Он бегает, пищит, клюет. Кто это? (Цыпленок.)

— Он ходит, плавает, щиплет, гогочет. Кто это? (Гусь.)

— Она ходит, клюет, высиживает птенцов, кудахчет. Кто это? (Курица.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «УТКИ» (повторение, см. с. 69).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КТО ГДЕ?»

Цели. Расширение словаря: существительные по теме «Домашние птицы». Раз­витие диалогической речи. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних птиц, пруда и полянки, снабженные «липучками», наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинки с изображением пруда и полянки, называет картинки, предлагает детям повторить названия. После этого на столе раскладываются предметные картинки с изображениями домашних птиц. Дети показывают и называют их. Логопед предлагает детям поместить птиц в пруд или на полянку и сказать, что птицы делают. Дети размещают птиц и ком­ментируют свои действия: «Петух ходит. Утка плавает. Цыпленок бегает» и т. п.

Домашние птицы (окончание темы)

Понедельник*

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «У КОГО?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению предлога у в значении у кого. Развитие диалогической речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Предметные картинки с изображением домашних птиц.

Описание. Логопед раздает детям предметные картинки. Дети показывают и называют их. Логопед объясняет, что будет задавать вопросы, а дети будут от­вечать:

— У кого петух? (У Кати.)

— Кто у Кати? (Петух.)

3-я неделя февраля.

— У кого утка? (У Вани.)

— Кто у Вани? (Утка.)

I ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЕТУХ».

Цели. Координация речи с движением. Развитие подражательности. Совершен­ствование умения договаривать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают ж 5zm словосочетания.

Петя. Петенька, петух Стоят лицом в центр круга, ритмично бьют рука-

Весь раскрашен в прах и пух. ми по бокам, как крыльями.

Разноцветный, весь цветной Идут по кругу друг за другом, заложив руки за

спину.

И кричит, как заводной: Останавливаются, поворачиваются лицом в круг.

— Ку-ка-ре-ку! Кукарекают.

: УПРАЖНЕНИЕ «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ».

Цели. Формирование фонематического восприятия. Различение гласных [и]—
[ у] принципу контраста.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями паровозика и лошадки (по числу детей), ширма.

Описание. Логопед раздает детям картинки, предлагает показать и назвать их, а потом вспомнить, как гудит паровозик (У-у-у!), как кричит лошадка (И-и-и!).После этого логопед экранирует лицо ширмой и попеременно произносит эти звуки, а дети поднимают соответствующие картинки.

Вторник

1 ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПЕТУХ» (повторение, см. выше).

1 РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения проводить вертикальные, горизонтальные и округлые линии, наносить мазки.

Обо рудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисти по числу детей.

1 писание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме большого петуха с незакрашенными перьями в хвосте. На заня­тии дети рассматривают картинку и называют ее. Логопед предлагает детям нарисовать зеленой краской заборчик, на котором сидит петух, — провести сначала прямые вертикальные линии, а затем пересечь их двумя прямыми горизонтальными линиями. Необходимо потренировать детей в «рисовании» заборчика по воздуху, а потом оказать им необходимую помощь. После работы дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом раскрасить петушку хвост — нанести мазки синей краской.

ЧТЕНИЕ РАССКАЗА К. УШИНСКОГО «ПЕТУШОК С СЕМЬЕЙ».

Цели. Воспитание умения слушать литературное произведение, характеризо­вать персонажи, опираясь на иллюстрацию и описание. Развитие диалогической речи. Расширение словаря: существительные гребешок, бородка, шпоры, перья, кры­лья; прилагательные красивый, заботливый, строгий; глаголы разгребает, созы­вает, замахал, заорал.

Оборудование. Рассказ К. Ушинского «Петушок с семьей», сюжетная кар­тинка «Птичий двор» (см. рис. 23).

Поиск по сайту: