БЕСЕДА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ

Цели. Формирование обобщающего понятия «дикие животные» (в импрессивной речи). Пополнение активного словаря существительными — названиями жи­вотных. Развитие диалогической речи, обучение отвечать на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями диких животных (рис. 36), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно все сюжетные картинки, показывает, называет животных, обобщает, предлагает детям сделать то же самое. Затем логопед помещает на наборное полотно по одной картинке и задает детям вопросы, дети отвечают:

— Кто это? (Заяц, зайка).

— Что он делает? (Прыгает, скачет).

— Кто это? (Лиса.)

— Что она делает? (Бежит.)

— Кто это? (Волк.)

— Что он делает? (Стоит.)

— Кто это? (Медведь.)

— Что он делает? (Лежит.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЙКА».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Четыре прыжка по кругу друг за другом, держа ука

зательные пальцы, как ушки.

Присели.

Опять четыре прыжка по кругу.

Разбегаются, логопед ловит их.

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного прак-сиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (фигурный разрез).

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями диких жи­вотных: лисы, зайца, медведя, волка.

1-я неделя апреля.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями диких животных, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать животных. Далее каждый ребенок выбирает себе одну из картинок, еще раз называет ее, получает аналогичную разрезную картинку и составляет ее.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЙКА» (повторение, см. с. 90).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения проводить длинные прямые линии и закрашивать готовое изображение.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение бегущего зайца с недокрашенным хвостиком. На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предлагает детям нарисовать зеленой краской длинные вертикальные линии — травку, в которой прячется зайчик. Затем дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом серой краской закрасить хвостик зайчика.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО КРИЧИТ?»

Цели. Развитие речевого слуха, упражнения в узнавании и различении звуко­вых сигналов. Воспроизведение интонационно-ритмического рисунка слов.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями медведя, волка, ежа, ширма.

Описание. Логопед демонстрирует детям предметные картинки, показывает и называет животных, предлагает детям сделать то же. После этого показывает, какие звуки издают эти животные. Волк: «У-у-у!» Медведь: «Р-р-р!» Ежик: «Ф-ф-ф!» Затем экранирует лицо, произносит звукоподражание, а дети показывают на картинку с изображением животного или называют его. После этого логопед пред­лагает отстучать слоги в словах ежик, мишка.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА».

Цели. Развитие координации движений. Развитие творческого воображения, подражательности.

Описание. Логопед произносит текст и показывает движения, дети договари­вают словосочетания и выполняют движения, подражая логопеду.

Зайка скачет по кусточкам, Скачут на двух ногах,

По болоту и по кочкам. сделав «ушки» из ладоней.

Белка прыгает по веткам, Прыгают, согнув руки перед грудью.

Гриб несет бельчатам-деткам.

Ходит мишка косолапый, Идут вперевалку.

У него кривые лапы.

Без тропинок, без дорожек Двигаются в полу приседе, сделав круглые спинки.

Катится колючий ежик.

Пятница

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «КОЛОБОК». Цели. Обучение слушанию сказки (с опорой на картинки), развитие умения понимать простые вопросы и отвечать на них.

Оборудование. Фланелеграф, иллюстрации к сказке.

Описание. Логопед рассказывает сказку, демонстрируя иллюстрации на фланелеграфе. После этого задает детям вопросы по содержанию, а дети отвечают:

— Что испекла бабка? (Колобок.)

— Куда положила? (На окно.)

-- От кого убежал колобок? (От бабушки, от дедушки.)

— Кого встретил колобок? (Зайца.)

— Что сказал заяц? (Я тебя съем.) И т. п.

Затем логопед предлагает детям всем вместе рассказать сказку по картинкам. 2. УПРАЖНЕНИЕ «ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА» (повторение, см. выше).

Дикие животные (окончание темы)

Понедельник"

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЮТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, образование и различение глаголов 3-го лица единственного числа изъявительного наклонения, а также вопросов к этим глаголам: что делает? что делают?

Оборудование. Предметные картинки (см. рис. 36, 37), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно первую пару картинок и задает детям вопросы, акцентируя внимание на окончаниях глаголов; дети отвечают:

— Кто это? (Зайка.)

— Что делает? (Скачет.)

— Кто это? (Зайки.)

— Что делают? (Скачут.)

Затем проводится такая же работа с остальными парами картинок.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЕДВЕЖОНОК».

Цели. Координация речи с движением, закрепление умения договаривать словосочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Медвежонок Жак простужен, Идут по кругу, взявшись за руки, в центре — один

ребенок.

Мед ему сегодня нужен. Останавливаются, протягивают к ребенку

Мед дадим ему на ужин, руки «ковшиком».

Потому что мы с ним дружим. Берут ребенка в круг, идут все вместе.

2-я неделя апреля.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЕДВЕЖОНОК» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения ритмично наносить точки, закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение медвежонка, который держит незакрашенные соты с медом. На занятии дети рассматривают и называют изобра­женное на картинке. Логопед предлагает детям закрасить желтой краской соты с медом. Затем дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом нарисовать вокруг медведя много черных точек — пчел

Четверг

1. ЛОТО «ОДИН, ДВА, ТРИ».

Цели. Развитие активного словаря, закрепление в речи числительных: один, два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Развитие элемен­тарных математических представлений. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки с изображением разного количества диких животных (см. рис. 36—38) и игровые карты по количеству детей.

Описание. Логопед раздает детям игровые карты и предлагает показать, где на­рисован один кружок, два кружка, три кружка. После этого логопед кладет на стол

стопку предметных картинок с изображениями диких животных и объясняет детям, что они будут по очереди выбирать карточки и, если на них изображено столько же животных, сколько кружков на игровой карте, брать их. Победит тот, кто скорее за­кроет обе половины своей игровой карты и правильно назовет картинки: «Один заяц, две лисы. Одна лиса, три зайца. Два зайца, три лисы».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «МЕДВЕЖОНОК» (повторение, см. с. 93).

3. УПРАЖНЕНИЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ФЛАЖКИ».

Цели. Развитие фонематического слуха, различение существительных, сход­ных по звучанию и отличающихся одним звуком.

Оборудование. Флажки двух цветов для каждого ребенка.

Описание. Логопед объясняет детям, что он будет называть животных и разные предметы. Если он назовет животное, нужно поднять красный флажок, если он назо­вет предмет, нужно поднять синий флажок. Далее логопед произносит пары слов, а дети поднимают соответствующие флажки: «Мишка — миска, Лиза — лиса, майка — зайка, белка — булка, еж — нож».

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО ГДЕ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи (понимание конструкций с предлогами: на, в, под, за, из, с). Обучение пониманию двухступенчатых инструк­ций. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Игра «Кто за деревом?» (рис. 39, 40), фланелеграф.

Описание. Логопед закрепляет на фланелеграфе дерево с травой, демонстрирует детям изображения диких животных и предлагает вспомнить, как называются эти животные. Затем логопед предлагает детям задания: «Возьми белку и посади на дере­во. Возьми медведя и спрячь за дерево. Возьми зайца и спрячь в траву» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ЗВЕРЯТА» (повторение, см. с. 92).

Транспорт

Понедельник

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ГДЕ?».

Цели. Уточнение и обогащение словаря. Формирование обобщающего понятия «транспорт». Обучение пониманию пространственных отношений, выраженных предлогами: на, за, около, от, из.

Оборудование. Предметные картинки для фланелеграфа по теме «Транспорт», фланелеграф.

Описание. Логопед закрепляет на фланелеграфе изображения транспорта и предла­гает детям задания: «Где самолет? Покажи. Где грузовик? Покажи». Желательно,

3-я неделя апреля.

чтобы дети не только показывали, но и называли картинки. Когда все картинки назва­ны, логопед обобщает: «Это транспорт».

Затем логопед убирает с фланелеграфа все изображения транспорта, кроме лег­ковой машины, и дает детям задание: «Поставь машину около дома. Поставь ма­шину за дом» и т. п.

2. УПРАЖНЕНИЕ «ПОХЛОПАЕМ».

Цели. Воспроизведение (хлопками) интонационно-ритмического рисунка слов: трамвай, такси, метро, лодка, машина.

Оборудование. Предметные картинки с изображением транспорта (см. рис. 41, 42).

Описание. Логопед демонстрирует детям предметные картинки, предлагает показать, а потом назвать их, затем прохлопать слоги, выделяя ударный.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Идут по кругу, изображая, что крутят руль.

Останавливаются, поворачиваются лицом в круг, разводят руками, делают удивленные лица.

Два раза наклоняют голову вправо — влево.

Тянутся на носочках, подняв руки вверх.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения проводить округлые и прямые линии, закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисти по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение грузовика. На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предлагает им провести желтой краской округлую линию от края до края кузова — нарисовать гору песка и закра­сить ее. Эта работа уже знакома детям, поэтому не требует предварительной тре­нировки. После этого дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом нари­совать черной краской дорогу — провести прямую горизонтальную линию под гру­зовиком.

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО ДЕЛАЕТ?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение согласованию под­лежащего и сказуемого в форме глагола 3-го лица единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения.

Оборудование. Предметные картинки по теме «Транспорт», фланелеграф.

Описание. Логопед помещает на фланелеграф картинки и задает детям вопро­сы, а дети отвечают на них:

— Что это? (Машина.)

— Что делает машина? (Едет.)

— Что это? (Самолет.)

— Что делает самолет? (Летит.)

— Что это? (Лодка.)

— Что делает? (Плывет.)

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК» (повторение, см. выше).

3. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (фигурный разрез).

\

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями транспорта по количеству детей.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями транс­порта, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать их. Далее каждый ребенок выбирает себе одну из картинок, еще раз называет ее и получает аналогичную разрезную картинку, составляет ее.

Пятница

1. ЛОТО «ОДИН, ДВА, ТРИ».

Цели. Развитие активного словаря, закрепление в речи числительных: один, два, три. Формирование грамматического строя речи, согласование числительных один, два, три с существительными мужского и женского рода. Развитие элемен­тарных математических представлений. Развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Предметные картинки с разным количеством транспорта (см. рис. 41—43) и игровые карты по количеству детей.

Описание. Логопед раздает детям игровые карты и предлагает показать, где нарисован один кружок, два кружка, три кружка. После этого логопед кладет на стол стопку предметных картинок с изображениями транспорта и объясняет детям,

что они будут по очереди брать карточки, если на них изображено столько же машин, сколько кружков на игровой карте. Победит тот, кто скорее закроет обе половины своей игровой карты и правильно назовет картинки: «Один самолет, две машины. Одна машина, три самолета. Два самолета, три машины». 2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ГРУЗОВИК» (повторение, см. с. 96).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПАРОХОДЫ».

Цели. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса. Описание. Дети идут по кругу друг за другом, изображают гудение парохода: «У-у-у!» — по сигналу логопеда меняют силу звучания.

Транспорт (окончание темы)

Понедельник"

1. ЛОТО «МОЙ — МОЯ».

Цели. Формирование грамматического строя речи, согласование местоимений мой, моя с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже.

Оборудование. Предметные картинки с изображением транспорта (см. рис. 41,42).

Описание. Логопед раскладывает на столе перед детьми предметные картин­ки, предлагает сначала показать, а потом назвать их, затем выбрать те предметы, про которые можно сказать: мой (мой автобус, мой грузовик, мой самолет, мой вертолет, мой трамвай), а потом — те, про которые можно сказать: моя (моя машина). Дети не только выбирают, но и называют картинки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЛИВАЛЬНАЯ МАШИНА».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Эта «тучка» на колесах Идут по кругу друг за другом, изображая, что кру-

Дождь по городу везет. тят рулъ.

Идут по кругу, изображая,что подметают метлой

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЛИВАЛЬНАЯ МАШИНА» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цел и. Закрепление умения проводить округлые и прямые линии, закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисти, баночки с водой и гуашью, сал­фетки для вытирания кисти по числу детей

4-я неделя апреля

Описание. Если у детей нет готовых терадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме или вклеивает туда изображение поливальной машины. На за­нятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предлагает им нарисо­вать синей краской округлые линии — струи воды, а затем закрасить синей крас­кой цистерну. Подобная работа уже знакома детям, поэтому не требует пред­варительной тренировки. После нее дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом нарисовать черной краской дорогу — провести прямую горизонталь­ную линию под машиной.

Четверг

1. СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.
Цели. Обучение пониманию вопросов, заданных по сюжетным картинкам.

Формирование умения составлять предложения по сюжетным картинкам. Разви­тие диалогической речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетные картинки по количеству детей (рис. 43), наборное полотно.

Описание. Логопед размещает на наборном полотне сюжетные картинки и предлагает детям показать, кто моет машину, кто чинит автобус и т. п. После этого отрабатывается диалог:

— Кто это? (Тетя.)

— Что делает? (Моет машину.)

— Кто это? (Дядя.)

— Что делает? (Чинит автобус.) И т. п.

Затем логопед предлагает детям выбрать по одной картинке и сказать, кто и что делает: «Тетя моет машину. Дядя чинит автобус» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЛИВАЛЬНАЯ МАШИНА» (повторение, см. с. 99).

3. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ ГРУЗОВИК».

Цели. Развитие зрительно-пространственных функций, конструктивного прак-сиса, мелкой моторики. Развитие умения пользоваться образцом. Расширение экс­прессивного словаря (части машины).

Оборудование. Комплекты геометрических фигур (четыре основных цвета) по числу детей (два больших круга, два маленьких кружка, один большой пря­моугольник, два маленьких прямоугольника, один большой квадрат), фланеле-граф.

Описание. Логопед демонстрирует детям геометрические фигуры, предлагает сначала показать, потом назвать их. Привлекает внимание детей к тому, что фи­гуры разных размеров и разных цветов, предлагает показать сначала большие фи­гуры, потом маленькие, сначала фигуры одного цвета, потом другого. После этого логопед собирает на фланелеграфе или на магнитной доске грузовик, называет его, предлагает детям назвать его всем вместе, а потом по одному.

Дети собирают свои грузовики на столах. Логопед комментирует их работу, на­зывает части грузовика: кабина, кузов, капот, фары, колеса.

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ГДЕ ГУДИТ?»

Цели. Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие слухового вос­приятия. Упражнение в определении направления звука.

Оборудование. Свистулька-паровозик.

Описание. Логопед демонстрирует детям свистульку-паровозик. Предлагает каждому ребенку поиграть с нею, потом ходит по кабинету и свистит игрушкой. Дети отворачиваются к стене, слушают и показывают (а если могут, и говорят), где свистит игрушка.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЛИВАЛЬНАЯ МАШИНА» (повторение, см. с. 99).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЙ ТРАНСПОРТ». Цели. Закрепление знания 4 основных цветов и умения различать их. Оборудование. Разные машины 4 основных цветов и 4 цветные коробочки -

гаражи (основные цвета).

Описание. Логопед раскладывает на столе разноцветные машинки, привле­кает внимание детей к тому, что машины разные, разных цветов. Предлагает по­казать и назвать машины:

— Покажи красный автобус. Что это? (Красный автобус.)

— Покажи зеленый грузовик. Что это? (Зеленый грузовик.)

После этого логопед достает четыре гаража, предлагает детям выбрать по одному гаражу и поставить у своих гаражей транспорт такого же цвета. Дети выполняют задание, а потом рассказывают, какой транспорт у них в гаражах: «Красная ма­шина, красный автобус, красный грузовик» и т. п.

Лето. Цветы

Понедельник"

1. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРЕМ БУКЕТ ДЛЯ МАМЫ».

Цели. Закрепление умения группировать предметы по признакам. Расширение пассивного словаря (существительные — названия цветов: одуванчик, ромашка, мак, лютик, кашка, колокольчик). Формирование общих представлений о цветах, их характерных признаках. Закрепление знания основных цветов и умения их различать.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями одуванчика, ромаш­ки, мака, лютика, кашки, колокольчика, вазы для цветов, фланелеграф.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно картинки, показывает и называет цветы, обращая внимание детей на их цвет: желтый одуванчик, синий колокольчик, красный мак, белая ромашка, желтый лютик, белая кашка, зеленые листья.

После этого предлагает детям показать синий цветок, красный цветок, белые цветы, желтые цветы. Затем на фланелеграф помещаются изображения вазы. Ло­гопед объясняет, что дети будут собирать букет для мамы. Дети выполняют ин­струкции логопеда: «Возьми красный мак и поставь в вазу» и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОДУВАНЧИК».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети выполняют движения, подражая логопеду, и договаривают за ним словосочетания.

Как воздушный шар на ножке, Стоят на носочках, сомкнув руки над головой.

Одуванчик у дорожки. Два раза делают наклоны влево — вправо.

Одуванчик — шарик белый. Опять поднимаются на носочки.

Дунул я, и улетел он. Дуют, округлив губы, не раздувая щек.

Разбегаются по группе.

3. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ ЦВЕТОК».

Цели. Развитие оптико-пространственной функции, конструктивного праксиса, мелкой моторики. Обогащение словаря (существительные — названия частей растения: стебель, листья, цветок).

Оборудование. Несколько крупных цветков, состоящих из частей (для фланелеграфа или магнитной доски).

Описание. Логопед прикрепляет изображение одного растения на фланелеграф, показывает и называет его части: стебель, листья, цветок. Потом предлагает детям

2-я неделя мая.

сначала показать, а потом назвать части растения. Затем каждый ребенок собирает свое растение на фланелеграфе, еще раз показывает и называет части растения.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОДУВАНЧИК» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цели. Закрепление умения проводить округлые и прямые линии, закрашивать готовые изображения.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисточек по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме два растения одуванчика, одно из которых с цветком, а другое — без него. На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед предла­гает им провести зеленой краской прямую вертикальную линию — стебель одуван­чика. Подобная работа уже знакома детям, поэтому не требует предварительной тренировки. После нее дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом голу­бой краской нарисовать одуванчик — «шарик».

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО».

Цели. Воспитание речевого слуха, обучение различению существительных, сходных по звучанию и отличающихся одним звуком.

Описание. Логопед предлагает детям внимательно слушать и поднимать руки вверх, если они услышат название цветка. Далее логопед произносит цепочку слов: «Мак, лак, рак, мак, мал, Мук, мак, Машка, кашка, Сашка, кашка».

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОДУВАНЧИК» (повторение, см. с. 102).

3. УПРАЖНЕНИЕ «У КОГО ЧТО?»

Цели. Формирование грамматического строя речи, образование формы роди­тельного падежа существительных с предлогом у.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями цветов.

Описание. Логопед раздает детям предметные картинки с изображениями цветов, предлагает рассмотреть свои картинки и картинки соседей, а потом расска­зать, какой цветок у соседа: «У Вани мак. У Ани лютик».

Пятница

1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (фигурный разрез).

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями цветов: мака, одуванчика, колокольчика, ромашки.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями цветов, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать цветоч­ки. Далее каждый ребенок выбирает себе одну из картинок, еще раз называет ее, получает аналогичную разрезную картинку и составляет ее.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОДУВАНЧИК» (повторение, см. с. 102).

3. СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.

Цели. Обучение пониманию вопросов, сформулированных к сюжетным картин­кам. Формирование умения составлять предложения по сюжетным картинкам. Развитие диалогической речи. Образование и различение глаголов 3-го лица един­ственного и множественного числа изъявительного наклонения.

Оборудование. Сюжетные картинки (рис. 45), наборное полотно.

Описание. Логопед выставляет на наборное полотно сюжетные картинки и предлагает детям показать, кто поливает цветы, кто собирает цветы, кто дарит цветы маме. После этого отрабатываются диалоги:

— Кто это? (Дети.)

— Что они делают? (Поливают цветы.)

— Кто это? (Аня.)

— Что она делает? (Собирает цветы.)

— Кто это? (Витя.)

— Что он делает? (Дарит маме цветы.)

Затем логопед предлагает детям выбрать по одной картинке, рассмотреть ее и ска­зать, кто и что делает: «Дети поливают цветы. Аня собирает цветы. Витя дарит цветы маме».

Логопед должен привлечь внимание детей к окончаниям глаголов: повторить предложения еще раз, выделив окончания глаголов.

Лето. Насекомые

Понедельник*

1. ЧТЕНИЕ ЛОГОПЕДОМ СКАЗКИ В. СУТЕЕВА «КОРАБЛИК».

Цели. Развитие слухового и зрительного внимания. Воспитание сосредоточен­ности и выдержки. Расширение объема понимания чужой речи. Формирование обобщающего понятия «насекомые». Обогащение словаря (существительные: насе­комые, части тела насекомых).

Оборудование. Сказка В. Сутеева «Кораблик», картинки с изображением пер­сонажей сказки, фланелеграф, предметные картинки с изображениями насекомых (рис. 46).

Описание. Логопед рассказывает сказку, сопровождая рассказ показом на фланелеграфе. После этого обращает внимание детей на то, что муравей и жучок — насе­комые, что у насекомых есть туловище, голова, ножки. Предлагает детям показать, а потом и назвать муравья и жучка, показать, где у них голова, туловище, ножки.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БАБОЧКА».

Цели. Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать сло­восочетания.

Описание. Дети договаривают словосочетания и выполняют движения вслед за логопедом.

Словно бант у нашей Ани, Бегут по кругу, изображая полет бабочки.

Эта бабочка-краса.

Кружит, вьется над цветами, Кружатся на месте, взмахивая руками, как крыльями.

Где, как мед, блестит роса.

Вторник

1. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БАБОЧКА» (повторение, см. выше).

2. РАБОТА В ТЕТРАДИ (АЛЬБОМЕ).

Цель. Закрепление умения проводить округлые линии, закрашивать изображе­ния.

3-я неделя мая.

Оборудование. Тетради (альбомы) и кисточки, баночки с водой и гуашью, салфетки для вытирания кисточек по числу детей.

Описание. Если у детей нет готовых тетрадей, перед занятием логопед рисует в каждом альбоме большую яркую бабочку без усиков с незакрашенными узорами на крыльях. На занятии дети рассматривают и называют картинку. Логопед пред­лагает им провести желтой краской округлые линии — нарисовать усы бабочке. Подобная работа уже знакома детям, поэтому не требует предварительной трени­ровки. После нее дети должны промыть и осушить кисти, чтобы потом закрасить узоры на крыльях бабочки. Если дети будут работать разными красками, после каждой краски они должны промыть и осушить кисти.

Четверг

1. ИГРА С РАЗРЕЗНЫМИ КАРТИНКАМИ.

Цели. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики, конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с разрезными картинками (фигурный разрез).

Оборудование. Целые и разрезные картинки с изображениями насекомых: жука, бабочки, муравья, стрекозы.

Описание. Логопед демонстрирует целые картинки с изображениями насеко­мых, называет их, обобщает, предлагает детям сначала показать, потом назвать насекомых. Далее каждый ребенок выбирает одну из картинок, еще раз называет ее, получает аналогичную разрезную картинку и составляет ее.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БАБОЧКА» (повторение, см. с. 105).

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «БАБОЧКА И ЦВЕТОК».

Цели. Формирование грамматического строя речи, обучение пониманию про­странственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: на, в, под, из, около, за, от и наречиями: вверху, внизу, высоко, низко, справа, слева.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями цветка и бабочки, фланелеграф или магнитная доска.

Описание. Логопед помещает на фланелеграф цветок и предлагает детям вы­полнять следующие действия с бабочкой: «Посади бабочку на цветок. Помести ба­бочку высоко над цветком. Спрячь бабочку под цветком. Помести бабочку слева от цветка» и т. п.

Пятница

1. РАБОТА С ИГРУШКОЙ-ЗАСТЕЖКОЙ «БАБОЧКА».

Цели. Развитие оптико-пространственной функции, конструктивного праксиса, мелкой моторики.

Оборудование. Бабочки-застежки для каждого ребенка.

Описание. Логопед предлагает детям рассмотреть бабочек, показать тулови­ще, голову, крылья, усики, расстегнуть пуговички, разобрать бабочку, а потом снова собрать ее.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «БАБОЧКА» (повторение, см. с. 105).

3. УПРАЖНЕНИЕ «ПОХЛОПАЕМ».

Цели. Формирование навыка слогового анализа слов, упражнение в отхлопывании ударных слогов в словах — названиях насекомых.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями насекомых, набор­ное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки, предлагает вспомнить названия насекомых, отхлопать ударные слоги в названиях.

Лето. Игры с водой

Понедельник*

1. СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.

Цели. Обучение пониманию вопросов к сюжетным картинкам. Формирование умения составлять предложения по сюжетным картинкам. Развитие диалогиче­ской речи. Развитие зрительного внимания.

Оборудование. Сюжетные картинки «Летние игры» (рис. 47), наборное по­лотно.

Описание. Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки и предлагает показать, кто делает куличик, кто купает куклу, кто пускает кораблик, кто нагру­жает машину. После этого отрабатываются диалоги:

— Кто это? (Оля.)

— Что делает? (Куличик.)

— Кто это? (Аня.)

— Что делает? (Купает куклу.) И т. п.

Затем логопед предлагает ребятам выбрать по одной картинке и сказать, кто на ней нарисован и чем он занимается: «Оля делает куличик. Аня купает куклу».

2. УПРАЖНЕНИЕ «КОРАБЛИКИ».

Цели. Воспитание правильного диафрагмального дыхания, выработка длитель­ной воздушной струи.

Оборудование. Большой таз или надувной бассейн с водой, кораблики.

Описание. Логопед помещает таз на возвышение, чтобы вода была на одном уровне с губами детей, показывает, как следует набрать воздух, сделав глубокий вдох, не поднимая плеч, как нужно дуть на кораблик, не раздувая щек. Упражне­ние выполняется не более трех раз, чтобы избежать у детей головокружения. Дети дуют на кораблики, логопед осуществляет контроль.

3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОЛИВАЛЬНАЯ МАШИНА» (повторение, см. с. 99).

Вторник

1. УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРЕМ КОРАБЛИКИ».

Цели. Развитие оптико-пространственной функции, развитие конструктивного праксиса, мелкой моторики, обучение составлению изображения предмета по об­разцу из разновеликих палочек.

4-я неделя мая.

Оборудование. Наборы разновеликих па­лочек по количеству детей.

Описание. Логопед напоминает детям, как плавали кораблики, и предлагает собрать кораб­лики из палочек. Логопед показывает образец и предлагает детям сделать точно такие же кораб­лики.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ОДУВАНЧИК» (по­вторение, см. с. 102).

3. СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СЮ­ЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ.

Цели. Обучение пониманию вопросов к сюжетным картинкам. Формирование умения составлять предложения по сюжетным картинкам. Развитие диалогической речи.

Оборудование. Сюжетная картинка «Летом на речке» (рис. 48).

Описание. Логопед демонстрирует детям картинку и предлагает показать, кто строит дом, кто купается, кто играет в мяч. После этого отрабатываются диалоги:

— Кто это? (Вова.)

— Что делает? (Строит дом.)

— Кто это? (Катя/)

— Что делает? (Купается.) И т. п.

Затем логопед предлагает детям сказать, кто что делает: «Вова строит дом. Катя купается. Дети играют в мяч.»

Четверг

1. УПРАЖНЕНИЕ «ОБЛАКА».

Цели. Развитие зрительного внимания, наблюдательности, творческого вооб­ражения. Воспитание правильного диафрагмального дыхания, выработка длитель­ной плавной воздушной струи.

Оборудование. Комочки ваты.

Описание. Логопед предлагает детям понаблюдать за облаками, обратить вни­мание на то, какие они белые, пушистые, на кого они похожи. Потом показывает, какие маленькие ватные «облачка» есть у него, и предлагает ребятам подуть на «облачка», чтобы они полетели. Логопед показывает, как нужно правильно дуть. Обращает внимание детей на то, что стоять надо прямо, руку с «облачком» держать на уровне губ, при вдохе не поднимать плечи, а при выдохе не раздувать щеки. Дети дуют «на облачка», логопед осуществляет контроль. Упражнение выполня­ется не более трех раз, чтобы избежать у детей головокружения.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «КОНЬ» (повторение, см. с. 82).

3. ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «ЛЕТО».

Цели. Заучивание небольшого стихотворения с опорой на сюжетную картинку.

Оборудование. Сюжетная картинка «Летом на речке» (см. рис. 48). Описание. Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку и чи­тает детям стихотворение:

Лето! Лето! Скоро лето. Что такое лето? Это Солнце, отдых и всегда В речке теплая вода.

Логопед объясняет ребятам, что дети купаются, потому что наступило лето и стало тепло. Стихотворение заучивается по одной строчке, которую сначала про­износит логопед, потом все хором, потом — по одному. Так же повторяется и все стихотворение.

Пятница

1. УПРАЖНЕНИЕ «ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ».

Цели. Развитие творческого воображения, выразительности и координации движений.

Описание. Логопед предлагает детям «превратиться» в полевые цветы, пред­ставить, что туловище — это стебель, голова — цветок, руки — листья. Выясняет, кто в какой цветок «превратился», а потом предлагает детям показать, как цветы растут, тянутся к солнышку, наклоняются от ветра, шевелят листиками, когда на них капает дождик, и т. п.

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЗАЙКА» (повторение, см. с. 90).

3. РАБОТА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.

Цели. Формирование грамматического строя речи. Образование формы роди­тельного падежа существительных со значением отсутствия.

Оборудование. Сюжетная картинка «Летом на речке» (см. рис. 48), наборное полотно.

Описание. Логопед помещает на наборное полотно уже знакомую детям кар­тинку и обращает их внимание на то, какие игрушки у ребят на картинке (мяч, круг). Далее логопед задает вопросы, а дети отвечают на них:

— Чего нет у Вовы? (Показывает на мальчика, который строит дом). (Нет мяча, нет круга.)

— Чего нет у Кати? (Показывает на девочку, которая купается). (Нет мяча.)

— Чего нет у детей? (Показывает на детей, которые играют в мяч). (Нет круга.)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Поиск по сайту: