Практикум. Изучение педагогом психических состояний детей

Изучение педагогом психических состояний детей

начальной школы в условиях урока

и самостоятельной деятельности вне занятий

Одной из задач работы педагога с детьми и одновременно показателем эффективности психолого-педагогической работы можно рассматривать позитивные изменения в психических состояниях детей. Постоянное наблюдение педагога за эмоциональными реакциями ребёнка и его поведенческим репертуаром, физическим состоянием является необходимым условием профессиональной педагогической деятельности. Мониторинг психических состояний детей позволяет непосредственно вносить коррективы в систему педагогических воздействий.

Основным методом мониторинга психических состояний детей предлагаем стандартизированное наблюдение.

Цель стандартизированного наблюдения - регистрация педагогом частоты встречаемости психических состояний детей, их интенсивности, а также внешних поведенческих, вербальных проявлений ребенка (плач, крик, агрессивные действия и т.д.).

В основе показателей стандартизированного наблюдения и экспертных оценок взяты разработанные А.О.Прохоровым и О.В.Велиевой типичные психические состояния детей (18). Данные авторы относят к типичным психическим состояниям 29 параметров, разделяя их между собой по типу и знаку.

В группу положительного знака отнесены следующие типы психических состояний - ориентировочные (сосредоточенность); эмоциональные (радость, веселость, умиление, спокойствие); гуманитарные (беззаботность, привязанность, нежность, дружелюбие); мотивационные (стремление к знанию, собранность); праксические (активность, бодрость) и вербальные (удивление, заинтересованность).

Группу отрицательного знака составляют следующие типы психических состояний: эмоциональные (тревога, страх, обида, грусть, злость, волнение, досада); гуманитарные (агрессия, смущение); мативационно-ориентировочные (упрямство); праксические (капризность, возбужденность, беспомощность, стресс).

В ходе изучения поведенческого репертуара детей и связанных с ним психических состояний предлагаем вести следующую документацию, составленную по каждому ребенку класса: протоколы наблюдения, карты экспертных оценок.

Наличие гистограмм и графиков украсят вашу работу

Для примера можно использовать результаты наблюдений, представленные графической в форме ниже.

В ходе выполнения Вами практикума результаты наблюдений предлагаем фиксировать в протоколе наблюдения.

Форма протокола:

Дата. Имя ребёнка.

В целях единообразия фиксации психических состояний детей нами были составлены таблицы психических состояний на основе работ А.О.Прохорова и С.В.Велиевой.

Педагог по итогам стандартизированного наблюдения за психическим состоянием детей, данной возрастной группы, на основе индивидуальных протоколов наблюдений за детьми заполняет суммарную карту психических состояний ребёнка (см. ниже)