Образовательная ситуация как единица педагогического процесса в ДОУ

Образовательная ситуация - это такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения в различных видах деятельности.

Совместная деятельность взрослых и детей - это деятельность двух или более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Совместная деятельность педагога и детей: непосредственно организованная образовательная деятельность и деятельность в режимных моментах.

Образовательная ситуация:

· Протекает в конкретный временной период образовательной деятельности.

· Особенностью ОС является появление образовательного результат (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка.

· Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, поделка, рисунок и др.), так и нематериальными (новое знание, образ, отношение и т.д.).

Структура ОС:

1 часть:

· Воспитатель вызывает интерес к содержанию, ставит перед детьми учебную задачу (или её часть) и обеспечивает её принятие.

· В младших группах данная задача решается через игровые и проблемно-игровые ситуации.

· В старшем дошкольном возрасте перед детьми ставятся проблемные ситуации, практические и познавательные задачи, требующие решения.

2 часть:

· Обучение осуществляется через активное участие всех детей и каждого в решении учебных задач.

3 часть:

· Подводятся итоги, осуществляется оценка детских достижений;

· В младших группах активизируется эмоциональный отклик детей на содержание ОС и деятельность самих детей.

· В средней группе вводится небольшая дифференциация деятельности детей, отмечаются успехи детей в освоении учебного материала.

· В старших группах воспитатель оценивает результаты учебной деятельности всех участников ОС и отдельных детей, привлекает к оценке их самих, стимулирует взаимную оценку и самооценку деятельности.

Планирование.

Утро.

Цель: создать у детей бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.

В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, индивидуальную работу и пр.).

Требования к нерегламентированной деятельности (утро):

· Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы.

· Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую подготовку

· Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается использовать колющие и режущие предметы труда;

· Утром планируются только знакомые для детей виды деятельности;

· Планируется утренняя гимнастика (на 2 недели).

Прогулка.

Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, интересную деятельность и снять утомление;

Составные части прогулки:

· Наблюдение (за погодой, природой, транспортом и т.д.);

· Подвижная игра.

· Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры;

· Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.

· Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к занятиям с детьми, которые не усвоили материал (3-7 минут), с одаренными детьми, по подготовке к праздникам.

· Труд по подгруппам;

· Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.

· Соблюдать последовательность элементов прогулки не обязательно. Все зависит от настроения и желания детей.

Вечер.

Цель: создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.

В данный отрезок времени планируются:

· Все виды игр (настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, развивающие, театральные).

· Развлечения, праздники, сюрпризы (планируются 1 раз в неделю);

· Труд (ручной труд, хозяйственно-трудовой по подгруппам, коллективный);

· Индивидуальная работа по всем видам деятельности;

· Чтение художественной литературы;

· Работа с родителями;

· Работа по ЗКР.

Занятия.

· Вид занятия;

· Тема занятия;

· Задачи (учебная -образовательная, развивающая, воспитательная). Тройственность задач обязательна.

· Оборудование;

· Активизация словаря;

· Содержание занятия (кратко, части занятия, используемые методы и приемы);

· Ссылка на источник.

Формы планирования.

· Текстовая (самая подробная форма плана). Она необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы и формы.

· Схема-сетка.

Поиск по сайту: