Законы, закономерности, принципы воспитания

Организованный воспитательный процесс имеет свои закономерности

Закономерности воспитания - устойчивые, повторяющиеся, объективно существующие существенные связи в воспитании, реализация которых способствует обеспечению эффективности развития личности школьника

К существенных закономерностей воспитательного процесса относятся:

а) органическая связь воспитания с общественными потребностями и условиями воспитания Значительные изменения в жизни народа обусловливают и изменения в воспитательной системе Развитие украинского государства, например, требует фо ормування у подрастающего поколения национального сознания, любви к Родине, родному языку, своего народа, его традиций, истории и культурыи;

б) человек воспитывается под влиянием самых разнообразных факторов Важная роль в этом процессе принадлежит первую очередь родителям и педагогам Успешнее он происходит в естественном для него национальном это ередовищи Учитывая это ребенка имеют окружать родной язык, природа, национальная культура, обычаи, традиции и т.д..д.що;

в) результаты воспитания зависят от воспитательного воздействия на внутренний мир ребенка, его духовность Это касается формирования его мыслей, взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, эмоциональной сферы Воспитательный п процесс должен постоянно трансформировать внешние воспитательные воздействия на внутренние, духовные процессы личности (мотивы, установки, ориентации, отношение));

г) определяющими в воспитании является деятельность и общение Деятельность является главным фактором единства сознания и поведения при осуществлении учеником учебной, трудовой, игровой, спортивной и другой деятель ьностьі.

Эффективность воспитания зависит от отношения личности к окружающей действительности и к направленных на нее педагогических воздействий Сформированные в процессе воспитания взгляды и убеждения, мотивы поведения и определяют позицию воспитанника по устремленных на него педагогических воздействий По их неприятие проводят специальную воспитательную работу и только потом оказывают позитивное воспитательное воздействиев;

г) эффективность воспитательного процесса зависит от отношений в коллективе здорового морально-психологическая атмосфера в нем способствует формированию у детей положительных нравственных качеств, эффективному взаимодействию аемовихованню И наоборот, в коллективе специального исправительно-воспитательного учреждения при отсутствии там должного порядка происходит взаимная деморализация его членов Особенно важным в воспитательном процессе является сочетание воспитания и самовоспитанияння.

Эти закономерности необходимо учитывать при создании любой воспитательной ситуации Все это обеспечивает отработку педагогом определенной схемы действий, направленных на достижение поставленной цели, помогает ему превратить возможности воспитательной работы на реальные результати.

Основные принципы воспитания

Целенаправленная организация воспитательной работы должно осуществляться на основе единых принципов, которым должны следовать школа и воспитатели

Принципы воспитания - руководящие положения, отражающие общие закономерности процесса воспитания и определяют требования к содержанию организации и методов воспитательного процесса

Процесс воспитания основывается на следующих принципах:

1. Целеустремленность воспитания Предусматривает направления воспитательной работы на достижение основной цели воспитания - формирование всесторонне развитой личности, подготовка ее к сознательной и активной трудовой деятельности Условиями реализации его является подчиненность воспитательной работы общей цели, знание этой цели воспитателями и воспитанниками, недопущения стихийности в воспитании, наличие перспектив, проек Ання уровня воспитанности личности согласно запланированной метети.

2. Связь воспитания с жизнью Воспитательная деятельность школы должна ориентировать учащихся на согласование их жизнедеятельности с жизнью общества, посильное участие в нем, готовить их к трудовой деятельности Этому спр рияе использования в воспитательной работе краеведческого материала, ознакомление учащихся с общественно-политическими событиями в стране, привлечения их к участию в общественной робототі.Приобщаясь к активной жизни, школьники усваивают опыт старших поколений, формируют в себе психологическую, моральную и практическую готовность к самостоятельному общественной жизни и деятельности

3. Единство сознания и поведения в воспитании Поведение человека - это его сознание в действии Воспитание такого единства сознания является сложным и противоречивым процессом, поскольку формирование навыков правильного по овединкы гораздо сложнее, чем воспитание сознания Для преодоления этого противоречия необходимы правильное соотношение методов формирования сознания и общественного поведения, предотвращения отклонением у них, выработка у учащихся невосприимчивости к любым негативным воздействиям, готовность бороться с нимними.

4. Воспитание в труде Этот принцип строится на идее, что формирование личности напрямую зависит от ее деятельности Опирается он и на такую??психологическую качество, как стремление ребенка к активной деятельности Условием его реализации является осознание учащимися, что труд - единственный источник удовлетворения материальных и духовных потребностей, всестороннего развития личности, а добросовестное отношение к ней - важная по положительная рисриса.

5. Комплексная подход в воспитании Основывается он на диалектическом взаимозависимости педагогических явлений и процессов Претворение его в жизнь предусматривает: единство цели, задач и содержания, форм, методов и приеме ей воспитания, а также единство воспитательных воздействий школы, семьи, общественности, средств массовой информации, улицы учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; единство воспитания и самовихован ния; постоянное изучение уровня воспитанности ученика и корректировки воспитательной робототи.

По комплексного подхода в воспитательном процессе создаются возможности для обеспечения единства всех составляющих всестороннего развития личности - умственного, нравственного, трудового, эстетического, физического; познавательно-мировоззренческой (научные знания, взгляды, убеждения, идеалы), эмоционально-волевой (высокие гражданские чувства, стремления, интересы, потребности), деятельностное (общественно необходимые умения, навыки и, привычки, способности, черты характера) сторон личности, а также единства всех функций процесса воспитания В этом процессе происходит открытое и незаметное овладение воспитанниками общественно необходимым д освидом, создание воспитанниками вместе с воспитателями и под их руководством нового позитивного опыта, сочетание нового и ранее приобретенного опыта, обмен опытом, накопления и его закрепление, подо Ланна негативного опыту. По этому поводу В Сухомлинский писал, что нельзя изымать из системы воспитания ни одного аспекта Упустив что-то одно - воспитание убеждений, воспитание человечности, воспитания любви к труду, уже не удастся ться решить другие задачиня.

6. Воспитание личности в коллективе Индивид становится личностью благодаря общению и связанному с ним обособлению Наилучшие условия для общения и обособления создаются в коллективе Итак, этот принцип нцип воспитания обусловлен объективными закономерностями развития ребенка и отвечает природе общества Его реализация предполагает осознание учащимися того, что коллектив является мощным средством воспитания и определенные черты личности формируются только в коллективе время они осознают значение сплоченности коллектива и его мысли для воспитания школьников, убеждаются, что участие в самоуправлении способствует есть развитию самостоятельности, самодеятельности, инициативы и др. Наибольшее воспитательная ценность коллектива заключается в создании возможностей для самых отношений учащихся Речь идет об отношениях взаимной в идповидальности и зависимости, организаторов и исполнителей, между воспитателями и воспитанниками, между старшими и младшими, о деловых, межличностных отношениях (симпатии, товарищества, дружбы, любви любові).

7. Сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью учащихся Педагогическое руководство обусловлено отсутствием у учащихся жизненного опыта А, как известно, воспитание творческой личности возмож иве за существование условий для проявления самостоятельности и творчества, одобрения инициативы и самодеятельности учащихся Это предполагает непосредственное их участие в планировании своих общественных дел, осознание их необх идности и значение, контроль за их выполнением, оценки достигнутых результатов При этом важно предотвратить жестком регламентации деятельности детского самоуправления, администрированию, чрезмерной.

8. Сочетание уважения к личности воспитанника с разумной требовательностью к нему Именно на этом принципе укоренен главный смысл гуманистической педагогики по формированию необходимых взаимоотношений воспитателей и в воспитанников Уважение к ученику воплощается в почитании его личного достоинства (педагог должен избегать любых действий, высказываний, которые ее унижают), учете его предпочтений и желаний при определении или кон кретизации целей обучения и способов их достижения, в серьезном отношении к его мыслям Этот принцип предполагает единство педагогических требований к воспитанникам, контроль за их поведением, гуманное отношение д о них, уважение их мнения и др. Его реализация осложняется наличием среди учащихся сложных, озлобленных детей Однако педагог должен быть терпеливым ко всем детям, уважать их человеческое достоинство Как замечаний ажував А Макаренко, необходимо выдвигать больше требований к человеку, но одновременно и проявлять больше уважения к ней Умная требовательность свидетельствует и об уважении к личности ребенка, ее воспитательный поте нциал возрастает, если она целесообразна, порожденная потребностями воспитательного процесса, задачами всестороннего развития личностиобистості.

9. индивидуальных подход к учащимся в воспитании Например, важным требованием к организации воспитательного процесса и одним из условий повышения его эффективности является индивидуальная коррекция общей системы питомцах Ання Воспитательные мероприятия, которые не учитывают этого требования, не затрагивают внутренних сторон личности воспитанника, а потому малоэффективны Результаты воспитательного процесса зависят от того, насколько в нем вра кается скрытая возрастные и индивидуальные особенности учеников \"Воспитатель должен стремиться узнать человека таким, - писал К Ушинский, - какой она есть, со всеми его слабостями и во всем ее величии, со всеми ее будничными мелкими нуждами и со всеми ее великими духовными требованиями Тогда только будет он способен черпать в самой природе человека средства воспитательного воздействия, - а средства эти огромные ці величезні".

10. Принцип системности, последовательности и преемственности в воспитании Выходит из того, что для формирования сознания, выработка навыков и привычек поведения нужна система определенных последовательных воспитательных западе ей Такие качества человеческой личности нельзя сформировать, если воспитательный процесс будет представлять собой случайный набор воспитательных мероприятий, которые будут иметь эпизодический, а не системный характер Реализация принцы пу предполагает прежде, что в зависимости от возраста и уровня развития учеников педагог подбирает содержание и методику воспитательной работы с ними С возрастом изменяется педагогическое руководство детским коллективом, виявляеть ся в предоставлении ему большей самостоятельности во всех вопросах его жизнедеятельности Повышается и требовательность к нему воспитателей Важно прогнозировать возможные последствия мер воздействия на школьника Опытные педагоги пытаются видеть каждого ученика таким, какой он есть, и соответственно этому строить воспитательную работу с классомз класом.

11.Единство педагогических требований школы, семьи и общественности Эти требования должны охватывать все стороны учебно-воспитательной работы школы, все формы деятельности ученического и педагогического коллективов, семьи находить свое проявление в содержании, формах обучения и воспитания, в правилах поведения школьников, в стиле жизни школы, ее традициях Такое единство является одним из условий оптимизации воспитательного процесса Школа как провод на звено в системе воспитания учащихся должна не только привлекать к этому делу семью, общественные и другие организации, но и вооружать их основами психолого-педагогических знаний, передовым опытом воспитания заботиться о повышении педагогической культуры родителиьків.

Концепция национального воспитания рассматривает такие его принципы:

- народность: единство общечеловеческого и национального Национальная направленность воспитания, овладения родным языком, формирование национального сознания, любви к родной земле и своему народу; Прищепа пления уважительного отношения к культуре, наследия, народных традиций и обычаев, национально-этнической обрядности всех народов, населяющих Украину;

- природовидповиднисть: учет многогранной и целостной природы человека, возрастных и индивидуальных особенностей детей, их анатомических, физиологических, психологических, национальных и религиозных особо ливости

- культуровидповиднисть: органическая связь с историей народа, его языком, культурными традициями, с народным искусством, ремеслами и промыслами, обеспечение духовного единства поколений;

- гуманизация: создание условий для формирования лучших качеств и способностей ребенка, источников ее жизненных сил; гуманизация взаимоотношений воспитателя и воспитанников, уважение к личности, понимания ее запросов, интерьера сов, достоинства, доверия к ней, воспитание гуманной личности

- демократизация: устранение авторитарного стиля воспитания, восприятия личности воспитанника как высшей социальной ценности, признание его права на свободу, на развитие способностей и проявление индивидуальности Гл либоке осознание взаимосвязи между идеалами свободы, прав человека и гражданской ответственностью;

- этнизация: наполнение воспитания национальным содержанием, что предполагает формирование самосознания гражданина Обеспечение возможности всем детям учиться в родной школе, воспитывать национальное достоинство ь, национальное сознание, чувство принадлежности к своему народу Воспроизведение детях менталитета народа, увековечения в подрастающих поколениях специфического, что есть в каждой нации, воспитание их как типичных нос иив национальной культуры Этот принцип является неотъемлемой составляющей социализации детей, касается всех народов, живущих в Украинїні.

Совокупность этих принципов обеспечивает успешное определение задач, отбор содержания, методов, средств и форм воспитания Единство принципов воспитания требует от педагога умения использовать их в взаимосвязь связи, с учетом конкретных возможностей и усв.

Поиск по сайту: