Структура содержания образования. Требования к содержанию образования

Содержание общего среднего образования - это часть культуры, социального опыта общества, которая используется в учебном процессе для решения задач обучения, воспитания и развития личности В состав человеческой культуры входят: 1 1) уже полученные обществом знания о природе, само общество, мышление, технику и способы деятельности, 2) опыт осуществления известных способов деятельности, который воплощается в умениях и навыках особист ости, усвоивший этот опыт, 3) опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, которые возникают перед обществом; 4) опыт отношений к миру, самого себе.

Согласно такой модели социального опыта в содержании школьного образования выделяются четыре основных компонента: опыт познавательной деятельности, зафиксированный в форме знаний; опыт выполнения известных спос собив деятельности - в форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в новых ситуациях; опыт отношений к окружающей действительности в форме ценностных х ориентаций.

Содержание образования - это гуманистически ориентированная и педагогически адаптированная система знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта отношений к миру

Опыт познавательной деятельности личности включает систему знаний о природе, человеке, обществе, мышлении, производство и средства деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование в сознании учащихся научной картины мира

Знание является основным элементом содержания общего среднего образования Они отражают обобщенный опыт познания действительности, накопленный человечеством в процессе социально-исторической практики Без знаний невозможна никакая целенаправленное действие

Содержание общего среднего образования охватывает различные виды знаний, которые характерны для фундаментальных наук: основные понятия и термины без которых невозможно понять ни одного текста, ни одного элемента знаний; факты повседневной действительности и науки, позволяющие понять законы науки, формировать убеждения, доказывать и отстаивать свои идеи, основные законы науки, раскрывающие взаимосвязи различных объектов и яв высш действительности; теории содержащие систему научных знаний об определенной совокупность объектов, связи между законами, прогноз в данной предметной области, знание о способах дияпьно-сти, методы познания и истории получения знания, и историю науки; оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни.

Все виды знаний взаимосвязаны и требуют комплексного освоения

Знание, в свою очередь, является компонентом умений человека действовать На тесную связь умений со знаниями указывает значение самого слова «умение» (от рус \"ум\" - разум) Без знаний нет умений Но умеет тот, кто не только ки знает, но и может применить свои знания на практике, пользоваться ими в изменяемых ситуациях Можно сказать, что умение - это знания человека в действии- це знання людини в дії".1

Вторым компонентом содержания образования является накопленный человечеством опыт осуществления известных людям способов деятельности, т.е. умений и навыков По характеру деятельности человека умения бывают самыми разнообразными В школьников постепенно формируется большое количество общеобразовательных речевых, трудовых, творческих, спортивных, бытовых и других умений При участии мышления в процессе познания объектов умение разделяю ться на на умственные (сравнивать различные объекты, абстрагировать, обобщать, осуществлять анализ, синтез: узнавать объекты по правилам аналогов) и практические (легко и совершенно пользоваться инструментами, быстро и четко ко писать, выразительно читать.

Умение включают различные действия Отдельные действия, многократно повторяясь, автоматизируются и становятся навыками (быстро читать, конспектировать книгу, записывать лекцию, здороваться с людьми и т.д.) Для сформированных навыков характерны быстрота и точность воспроизведения Крепкие навыки воспроизводятся автоматически

Во всех случаях реализованы навыки и умения является применением знаний, отражающихся на качестве этих знаний

Второй компонент содержания современного общего среднего образования включает как специальную составляющую - овладение обще-учебными умениями и навыками, которые имеют межпредметных характер Эта составляющая норматив вно представлена??в программах по различным предметев.

В состав общеучебных умений входят: и Учебно-организационные умения и навыки: понимать цель деятельности, определенную учителем; самостоятельно определять цели деятельности и задачи для ее достижения я; планировать последовательность выполнения задач; составлять план, программу, изменять пути деятельности в связи с изменением условий ее выполнения, способность работать в разном темпе, прогнозировать результаты ди тельности; составлять алгоритм решения учебных задач;понимать ценность времени и уметь его распределять и контролировать

2 Учебно-информационные умения и навыки:

быстро актуализировать и воспроизводить нужную информацию; самостоятельно искать новую информацию из различных источников, пользоваться информационно-коммуникативными технологиями, каталогами, разнообразной дополнительно й литературой, составлять библиографию, работать с графиками, схемами, таблицами, картинами; составлять план, тезисы выступлений, докладов, творческих работ; работать самостоятельно с учебником; знать и делать ся к приемам смыслового группировки материала; уметь и воспроизводить информацию (план, алгоритм, таблица, схема, классификация и т.д.); уметь преобразовывать информацию на способ деятельности тощ.

3 учебно-интеллектуальные умения и навыки: анализировать различные учебные объекты, различать их существенные

и несущественные признаки, типичные и единичные; разносторонне анализировать один объект, различать его существенные и несущественные признаки, типичные и единичные; сравнивать, устанавливать тождество, аналогию; выделять го оловни признаки, объекты, качества; выделять главное в явлениях, процессах деятельности, определять и объяснять сущность понятия; формулировать вывод - обобщение, устанавливать и объяснять причинно-насл идкови связи; доказывать и опровергать суждения и мысли; изымать надо по разным признакам; группировать и классифицировать по определенным признакам; самостоятельно вести наблюдение за различными предметными объект объектами, учебными действиями и процессами; владеть культурой наблюдения (планирования наблюдений, определение способов кодирования информации, обобщение результатов) знать и применять методику е ксперимент.

4 контрольных-оценочные, рефлексивные умения и навыки: уметь применять различные способы проверки и контроля

своей деятельности по плану, образцу, аналогии, видповиддною схеме; уметь прогнозировать результат, пользоваться различными способами исправления ошибок; прибегать к приемам пооперационного и итоги ового контроля в процессе выполнения учебного задания; уметь анализировать, объяснять и оценивать свои действия, участвовать во взаимном оценке учебной работы в парной, групповой робот.

Опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность к поиску путей решения новых проблем, формирования тех способностей, которые помогут молодому человеку самостоятельно и творчески работать и жить

Важными творческими умениями ученика есть:

- умение самостоятельно переносить знания и умения в новой ситуации;

- выявлять познавательную трудность и формулировать ее как задачу, проблему, познавательное вопрос;

- устанавливать связи между новыми и усвоенными знаниями;

- применять аналогию как средство усвоения нового;

- представлять и прогнозировать (умение высказывать предположения, догадки, гипотезы);

- моделировать, комбинировать, дополнять, продолжать, превращать;

- умение выполнять эксперимент;

- умение находить различные способы решения проблемы, альтернативные доказательства;

- умение организовать новое дело;

- умение брать ответственность на себя, рисковать и т.д. Опыт отношений личности Этот компонент является системой

мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых отношений Его специфичность заключается в оценочном отношении к себе, к деятельности, к людям, к миру Опыт отношений побуждает школьника познать объективные законы и развития мира, овладеть знаниями, \"присвоить\" и использовать их в своей жизнедеятельности Сознательное познания актуализирует субъектный опыт, естественную психическую активность личности, а это, в свою очередь, служит основой для ее развития как субъекта познания, практической деятельности, дальнейшего образования и рабовіти та праці.

Развитие навыка мотивационно-ценностных и эмоционально-волевых отношений школьника к окружающей действительности предусматривает:

- формирование направленности личности на анализ своих поступков и действий;

- умение реалистично воспринимать и оценивать себя, свои поступки и действия;

- знание своих сильных и слабых сторон;

- воспитание совести, чувство стыда за плохие поступки;

- умение переживать неудачи, отсутствие похвалы и вознаграждения со стороны других людей;

- формирование чувствительности к красоте, гармонии, природы;

- открытость к восприятию добрых поступков и общественно полезных действий;

- чувствительность к морально-этических ситуаций и действий;

- умение тонко, эмоционально воспринимать явления жизни;

- воспитание самоуважения и независимости мышления;

o умение воспринимать критические замечания, адекватно изменять себя;

- высокую работоспособность и трудолюбие; самоорганизацию и умение управлять своими действиями и поступками;

- развитие инициативности, активности, решительности и настойчивости при выполнении любой деятельности;

- умение вести конкурентную борьбу без нарушения морально-этических норм;

- усвоение коммуникативных умений и навыков;

- воспитание толерантности, уступчивости, емпатичности Все перечисленные компоненты содержания общего образования взаимосвязаны и взаимообусловлены Умение без знаний невозможны; творческая деятельность осуществляется на основе определенных знаний и умений; воспитанность предполагает знание о той действительности, к которой устанавливается то или иное отношение, знание о деятельности, окрашенную эмоциями, предусматривают поведенческие навич ки и уменияя.

Усвоение этих компонентов социального опыта позволит молодому человеку не только успешно функционировать в обществе, быть хорошим исполнителем, но и действовать самостоятельно, изменить Поэтому современный содержательные в школьного образования готовит учеников к реальной жизни, но готовит так, чтобы выпускник школы был способным делать свой вклад в систему, существует, до ее реформированияя.

Настоящее завершения образования обеспечивает только сама жизнь и сознательная самостоятельность каждого Д Менделеев

Содержание образования отражает социальный опыт общества в форме отдельных учебных предметов Учебный предмет адаптирует основы определенной науки к потребностям школьного обучения в целях учебного пр редмету, возрастных особенностей учащихся, количества времени на его изучение, взаимосвязей этого учебного предмета с другими.

Каждый учебный предмет полифункциональный Он выполняет основную функцию - раскрывает содержание соответствующей дисциплины, ради которой изучается, и сопроводительные - развитие мышления, формирование мировоззренческой, ети ичному, эстетической, трудовой, экологической культуры и т.д. Если раньше школьные программы были построены по содержанию (основательно описывалось то, что изучается), то сейчас - на компетентностный началах Они пере дбачають формирование ключевых компетенций, то есть тех достижений личности, без которых человек не может успешно адаптироваться и самореализоваться в любом социумумі

Поиск по сайту: