 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Анализ результатов контрольного этапа
В течение 2013-2014 учебного года в экспериментальной группе была реализована программа курса внеурочной деятельности «Школа нравственности», а в контрольной группе в это время тоже был курс внеурочной деятельности «Риторика». После реализации формирующего этапа эксперимента нами была проведена итоговая диагностика, позволившая оценить динамику сформированности нравственно-этической ориентации у детей младшего школьного возраста. В основе диагностики лежали те же самые методики. По методике «Оцени поступок» (по Э. Туриэлю в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой, 2004г.)были получены результаты, представленные в таблице 15 и на рис 1.
Результаты оценки уровня дифференциации конвенциональных и моральных норм на контрольном этапе эксперимента в ЭГ и КГ
Таблица 15.
| Группа | Кол-во человек в группе | Уровень дифференциации моральных норм | Уровень дифференциации конвенциальных норм | ||||||||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||||||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||
| ЭГ | 66,7 | 33,3 | |||||||||||
| КГ | 62,5 | 37,5 |
Как видим из рисунков 1, в экспериментальной группе уровень моральных и конвенциальных норм выше по сравнению с уровнем моральных и конвенциональных норм в контрольной группе.
Рис 1. Уровень сформированности нравственно-этической ориентации по методике «Оцени поступок» на контрольном этапе эксперимента в ЭГ и КГ
Как видим из рисунков 2,3 в экспериментальной группе уровень моральных и конвенциальных норм выше по сравнению с уровнем моральных и конвенциональных норм в контрольной группе. Причем наиболее существенные различия в 10% выявлены по показателю конвенциальных норм. Это говорит о том, что для младших школьников экспериментальной группы наиболее значимы конвенциональные нормы, такие как культура поведения на улице и дисциплина на уроке (т.к. более 65% детей считают, что их нельзя нарушать ни в коем случае). Уровень моральных норм на контрольном этапе исследования вырос приблизительно на 17%.
Рис. 2 Уровень моральных норм на констатирующем и контрольном этапах в ЭГ и КГ
Рис. 3 Уровень конвенциальных норм на констатирующем и контрольном этапах в ЭГ и КГ
Нами также было выявлено, что средние баллы моральных и конвенциональных норм оказались выше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой исследования.
Рис. 4. Соотношение уровней дифференциации конвенциональных и моральных норм (средний балл)
Достоверные различия выявлены по показателю «моральные нормы» (t=2,90; p=0,04), различия по показателю конвенциональных норм не входят в зону статистической значимости. В целом, мы можем говорить о том, что реализованная нами программа формирования нравственно-этической ориентации во внеурочной деятельности «Школа нравственности» способствовала формированию моральных норм.
Итоговым этапом анализа результатов исследования выступает анализ уровня воспитанности в двух группах исследования. Результаты представлены в таблицах 18,19.
Таблица 18
Поиск по сайту: