Дефекты нёбных звуков к,кь,г,гь,х,хь,й

Если не удается исправить к на основе подраж-я с показом артик-и перед зеркалом, прибегают к мех способу постановки от т спомощью шпателя. Рб побуждают произнести слоги та-та-та. Повторному произнес-ю тех же слогов предш-т нажим шпателем на перед часть спинки языка и удержание ее за ниж резцами. При таких условиях вместо та получ-ся тя. Далее упр-е проделыв-ся при несколько более глубоком нажиме на язык,в рез-те чего вместо та должно получиться кя. Наконец,шпатель продв-ся еще глубже и получ-ся чистый к. Недостатки произн-я звука х могут проявл-ся либо в наруш-и норм его звучания(хитизм), либо в замене его зв. К (парахитизм). В 1 случае обычно слыш-ся ослабл-й гортанный шум,который возн-т вслед-е того, что выдых-й воздух встречает на своем пути щель, обр-ю не языком и нёбом, а сближ-ми голос складками. Вместо халва, муха, мох слышится тогда «Налва», «мула», «моп». Во 2 случае язык активно участ-т в артикуляции, однако вместо щели обр-т с нёбом смычку.

4 .Дефекты озвончения и их исправление

Специфич-м недост-м, характ-м для произнош-я всех звонких зв-в независимо от способа и места обр-я,твердости и мягкости, явл-ся воспроизв-е их в виде соотв-х парных глухих звуков. Исправл-е данного недостатка след-т начинать с фрикативных звуков з и ж как более легких для усвоения.В кач-е исходной надо брать фонему в,обычно произнос-ю правильно, звонко.Логопед протяжно произн-т звук ф, а затем,не прерывая выдоха,включ-т голос и перех-т на звук в. При этом он обращает вним-е рб не т\о на различие в звучании зв-в,но и на то, что в момент произн-я тв звука в можно, прикосн-сь рукой к гортани, ощущать ее вибрацию.

В след момент то же упр-е вместе с лого сопряженно проделывает рб, контролируя одной рукой вибрацию гортани лого, а другой-своей гортани.

Затем таким же образом произн-ся звук с,который при включении голоса преобразуется в фонему з.

Работа над звонкими фрикативными согл-ми зак-ся постановкой ж, что также достиг-ся включ-м голоса в момент длительного произнесения ш. За первичной постановкой звуков з и ж след-т упр-я на материале слогов,слов и фраз,направл-е на их закрепл-е и на дифференц-ю с парными глухими (з-с, ж-ш). Значит-но большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных б, д, г. Начинать целесообразно с фонемы б. Рб предлаг-я трехкратно произнести слог ба. При этом полезно неск-ко удлинять тот момент произнес-я фонемы б когда голос звучит еще при сомкнутых губах, до взрыва. При переходе от слога к слогу голос должен звучать непрерывно.След-т дать рб возможность воспринимать этот слоговой ряд не т\о на слух,но и с помощью осязания вибрации гортани, щек.Добившись изолиров-го воспроизв-я звонких согл-х,необх-мо в процессе упр-й на материале разнообр-х слогов,слов и фраз закрепить их в речи и выработать у рб навык дифференц-и этих звуков с парными глухими (п-б, т-д, к-г).

2.Дефекты смягчения и их исправление. Специфич-й дефект произнош-я мягких согл-х заключ-я в замене их парными твердыми («дада», «тота», «утук», «фонар» вместо дядя, тетя, утюг, фонарь). Прием исправл-я данного дефекта, основ-й на подражании, предпол-т слуховое воспр-е мягких зв-в и зрит-е воспр-е артикуляции этих фонем при сопоставл-и их с парными тв фонемами (па-пя, ма-мя, фа-фя).След-т пояснить рб,что при произнес-и тв губных зв-в язык имеет плоскую форму, тогда как при произнес-и мягких зв-в кончик языка упир-ся в ниж резцы,а спинка выгиб-ся к тв нёбу. Приоткрыв рот,надо показать рб перед зеркалом различие в полож-и языка и побудить его воспроизвести увиденное.Далее след-т подробное повтор-е за логопедом слогов с губными и язычно-зубными парными мягкими согл-ми: па-пя, апа-апя, ап-апь, та-тя, ата-атя, ат-ать. В случае успешного воспроизв-я рб мягких согл-х зв-в целесообр-но сразу же использовать слова с мягкими согл-ми (пять, Катя, мяч). Если прямое подраж-е окаж-ся неэффективным,можно попробовать обходной путь. Рб предлаг-т произнести гласный и, а затем слог пи. При наличии смягчения фонемы п в позиции перед гласным и надо предложить рб неск-ко раз повторить тот же слог шепотом, постепенно укорачивая ы,в рез-те чего может получ-ся отчетливое п',с некоторым придыханием. Тогда следует перейти к звукосочетанию апи, которое след-т произн-ть вначале громко,затем шепотом и,наконец, так, чтобы первый гласный прогов-ся громко,а второй-шепотом и кратко.Так можно получить сочет-е апь. Закрепив получ-й таким образом мягкий звук п-п', можно переходить к откр-му слогу пя, сначала отделяя согл-ю фонему от гласной (п' ____ а), а потом сливая их.Затем можно вводить слоги с другими гласными и слова.Далее пров-ся аналогичная работа над другими губными мягкими согл-ми (м', ф', в').

В более трудных случаях, когда попытки вызвать мягкие согл-е по подраж-ю оказ-ся безуспешными или малоэффективными, реком-ся применять мех способ, который состоит в след-м. В качестве исходного исп-ся звук т, от которого с помощью мех воздействия на язык ставится звук т. Предложив рб произнести неск-ко раз звук т или слог та и удерживая при этом кончик языка шпателем за ниж резцами (прижимая перед край языка),можно автомат-ки получить звук т', в изолиров-м виде (т'т'т') или в откр слоге (тя, тя, тя). Такой эффект достиг-ся тем,что мех удержив-е языка внизу приводит к обр-ю смычки с помощью его спинки,что в свою очередь неизбежно вызыв-т подъем спинки языка к нёбу.

18. Хар-ка дизартрии,общ.хар-ка.

Наруш.произносит. стороны речи обусловленное недост. иннервацией реч. аппарата. При дизартрии выд. расстройства:артикуляции,голосообразования,темпа,ритма,интонации.
Ведущие дефекты:
нар. звукопроизношения;
нар. просодики;
нар.речевого дыхания;
артикуляционной моторики.
Разборчивость нарушена речь смазана
Наблюдаются: искажения,замены,пропуски звуков,страдает темп,выразительность.

19.Причины дизартрии
Органические поражения ЦНС.
У детей в рез-те возд. отриц. факторов на развитие мозга во внутриутроб. развитии. Увзрослых в рез-те травм,инсульта.
1)Асфиксия при родах
2)Недоношенность
3)Несовместимость по резус-фактору
4)Инфекционные заболевания НС в первые годы жизни.
5)У детей с ДЦП (чем больше поражены руки тем больше пор. Арт. Аппарат)

20.основные нарушения при дизартрии
1)нарушение тонуса артикуляторной мускулатуры(по типу спастичности,гипотонии,дистонии)
2)нарушение подвижности артикуляционных мышц
3)недостаточность кинестетических ощущений в артикуляционном аппарате
4)нарушение дыхания
5)нарушение голоса
6)нарушение просодики.
7)нарушение темпа речи
8)наличие насильственных движений (гиперкинезы)
9)нарушение координации движений (скандированная речь.
10)нарушение акта приема пищи
11)вегетативные расстройства(гиперсаливация)
12)патологические рефлексы(зубной,хоботковый,глотательный)
13)специфические нарушения звукопроизношения(стойкий характер нарушения,трудности в преодолении)

21.специфические нарушения звукопроизношения при дизартрии.
Стойкий характер.трудности в…
Нарушение гласных и согласных
Преобладание бокового и межзубного положения
Пропуски шипящих и свистящих
Смягчение твердого согласного звука
Спецефические трудности в автоматизации звука

22.формы дизартрии (от локализации мозгового поражения)
Бульбарная дизартрия
Псевдобульбарная
Экстрапирамидная
Мозжечковая
Корковая
Бульбарная форма (поражение ядер корешков,периферических стволов 5 7 9 10 12 черепно-мозговых нервов)
-Развивается бульбарный паралич (вялый) что приводит к потере движений.
-Атрофия,атония,язык вялый,дряблый.
-Снижается или отсутствует глоточный рефлекс
-Расстройства непроизвольных движений в соотв. с гр. Мышц
-Голос слабый,глухой,истощающийся
-Гласные и согласные оглушены
-Тембр речи по типу открытой гнусавости
-Артикуляция гл. приближена к зв. э.
-Смычные произносятся как щелевые (характер щели упрощается)
-Речь замедленная,монотонная.
Псевдобульбарная (при пораж. Пирамидных путей от коры до продолговатого мозга)
- характерны спастические параличи с нарушением управления произвольными движениями.
Паретическая форма
1)Парез речевых мышц со значит. слаб-ю и огранич. актв.движ.
2)Понижен мышечный тонус
3)Общая слабость лицевой мускулатуры
4)Язык вялый,подвижность ограничена
5)Повышена истощаемость речевой мускулатуры
6)Жевание ослаблено
7)Гиперсаливация
8)Звуки требуют достат. мыш. усилий.
9)Страдает голос
10)Трудности в удержании позы
11)При паретичности гнусавость,речь медленная,затухающая
Спастическая форма
1)Спастичность лицевой мускулатуры
2)Парезы артикуляционных мышц
3)Подвижность артикул. мышц ограничена (подъем языка на верх)4)4)Часто ограничены движения языка в стороны и вперед
5)Часто присутствуют синкинезии
6)В тяж. случаях активность движений артикуляционных мышц сохраняется но объем ограничен(ребенок с трудом удерживает артикуляционную позу)
7)Возникает при двустороннем поражении проводящих путей.
Экстрапирамидная дизартрия
1) При поражении стриопалидарной системы
2)Нарушения управлением тонусом мышц
3)Дистонии,гиперкинезы
4)Нарушения артикуляции сложных звуков
5)Расстройство просодики (тембр)
Мозжечковая дизартрия( при поражении мозжечка)
1)Нарушение координации
2)Речь скандированная недостаточно внятная
Корковая дизартрия(моторная алалия) в результате очаговых поражений двигательных зон коры голоного мозга.
1)Дизорганизация сложных двигательных навыков
2)Иерархичность структуры движения распадается
3)Выделяют постцентральную и премотроную д.
4)Ведущий синдром- апраксия(нар. контроля движений)
5)При пост-центр. И корк. Д. наступает кинестетическая апраксия(нах. В пространстве)
6)Не точное воспр. Артикуляции
7)Парез кончика языка

Поиск по сайту: