 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Распределение часов по темам
| № | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по планированию |
| Прощание с летом | |||
| Летние путешествия и приключения | |||
| Природа летом | |||
| Уроки и переменки | |||
| Глухая пора листопада | |||
| И кот ученый свои мне сказки говорит | |||
| Поет зима аукает | |||
| Животные в нашем доме | |||
| Мы с мамой и папой | |||
| Наполним музыкой сердца | |||
| День смеха | |||
| Весна | |||
| День Победы | |||
| Родная земля | |||
| Всего: | 136ч | 136ч |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАШИХСЯ
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве» (136часов - 4 часа в неделю)
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | |
| Раздел 1. Прощание с летом | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. | |||
| Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день» | ||||
| 2–3 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | |||
| 4–5 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») | |||
| Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?») | ||||
| Раздел 2. Летние путешествия и приключения | ||||
| Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник» | ||||
| 8–9 | Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | |||
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| 10–11 | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изы- скателей») | Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); пере- давать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие выска- зывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: пред- полагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). | |
| 12–13 | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | ||
| 14–16 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | ||
| Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда») | |||
| 18–19 | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | ||
| 20–21 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга») | ||
| 22–23 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы ста- рого дома») | ||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2 | |||
| Обучающее сочинение | |||
| Раздел 3. Природа летом | |||
| Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом» | |||
| 27–28 | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») | ||
| Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | |||
| Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | |||
| 31–32 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») | ||
| Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) | |||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3 |
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| Раздел 4. Уроки и переменки | Объяснять выбор автором заглавиия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предло- женных формулировок и само- стоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соот- ветствии с привилами речевого поведения. | ||
| 35–36 | Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») | ||
| Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (рабо- та в тетради) | |||
| 38–39 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») | ||
| Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | |||
| 41–42 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | ||
| 43–44 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста | ||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4 | |||
| Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе | |||
| Раздел 5. «Глухая пора листопада…» | |||
| 47–48 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | ||
| Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом») | |||
| Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») | |||
| 51–52 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней») | ||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5 | |||
| Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами | |||
| Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» | |||
| Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка» | |||
| «Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса») |
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| 57–58 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рас- суждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предвари- тельной подготовки. Творческая деятельность Инценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения. | |
| 59–60 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход») | ||
| 61–62 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура») | ||
| 63–64 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») | ||
| 65–66 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») | ||
| 67–68 | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») | ||
| 69–70 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6 | ||
| Внеклассное чтение по разделу 6 | |||
| Обучающее сочинение | |||
| Раздел 7. «Поёт зима, аукает... | |||
| Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аука- ет...», «Пороша») | |||
| «Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером») | |||
| 75–76 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») | ||
| Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапо- гах» (работа в тетради) | |||
| 78–79 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | ||
| 80–81 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | ||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7 |
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| Обучающее сочинение | |||
| Внеклассное чтение по разделу 7 | |||
| Раздел 8. Животные в нашем доме | |||
| Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака» | |||
| 86–87 | У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | ||
| 88–89 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | ||
| 90–91 | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») | ||
| Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони») | |||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8 | |||
| Раздел 9. Мы с мамой и папой | |||
| Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой» | |||
| Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы») | |||
| Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном») | |||
| 97–98 | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | ||
| 99–100 | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | ||
| Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день») | |||
| 102–103 | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | ||
| Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье | |||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 |
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» | |||
| Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент) | |||
| Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | |||
| 108–109 | Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | ||
| 110–111 | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») | ||
| 112–113 | Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») | ||
| Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10 | |||
| Раздел 11. День смеха | |||
| Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | |||
| 116–117 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | ||
| Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка») | |||
| Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» | |||
| 119–120 | Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...») | ||
| 121–122 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | ||
| Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из пове- сти «Детство Никиты») (работа в тетради) | |||
| Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») | |||
| 125–126 | Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12 | ||
| Раздел 13. День Победы | |||
| Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» |
| № п/п | Темы уроков, тексты, предлагаемые для чтения | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| 128–129 | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | ||
| Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | |||
| Внеклассное чтение по разделу 13 | |||
| Раздел 14. Родная земля | |||
| Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | |||
| Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | |||
| Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | |||
| Заключительный урок внеклассного чтения | |||
| Резервный урок, урок итогового контроля |
Поиск по сайту: