АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Кинестетический способ

Читайте также:
  1. Линейный способ.

Ученикам палочкой (можно пальцем, обратной стороной карандаша и т.д.) записывают на спине очередной ряд из 15 знаков с интервалом одна секунда.

Инструкция: предварительно желательно потренироваться с произвольными знаками для увеличения эффективности понимания, подобрав оптимальную для испытуемого силу нажима и размер символа. При запоминании (с закрытыми глазами и в тишине) важно обращать внимание на ощущения в области спины (глубину, площадь, степень нажима и пр.). При воспроизведении вспоминать только ощущения от движения карандаша по спине.

Проверка: записать на бумаге в любой последовательности все запомненные знаки (с закрытыми глазами и в тишине).

При составлении символьных последовательностей нельзя использовать знаки: З, О, Ч, так как они имеют буквенно-цифровые аналоги, а также избегать общепринятых сокращений (ПТУ, КГБ и пр.).

Указанные тесты проводились индивидуально. Перед началом опыта ученикам была дана инструкция, обеспечивающая получение более объективных результатов, то есть разъяснялось, что тесты направлены только на исследование индивидуального способа работы с информацией, а не на общий объём памяти, выявление развитости ума, интеллекта и пр.

Каждому участнику выдавалось все нужное для проведения теста оборудование: карточки, бумага, ручки и пр.

По результатам тестов, число правильно воспроизведенных знаков показывало соотношение объемов восприятия каждой из репрезентативных систем (ВАК).

Тестовые методики направленные на определение ведущей репрезентативной системы по речи учащихся:

Ниже приведен лист опроса, в котором первые три блока предлагают спонтанно продолжить фразу выраженную в какой-либо одной модальности (сенсорная "провокация"), и последний блок предлагает продолжить фразу выраженную внемодально.

1. Продолжи фразы: Я вижу маму и...______________________________________ _______________________________________________________ Я рассматриваю в магазине красивую игрушку и...___________ ________________________________________________________ Когда я смотрю мультик..._______________________________ ______________________________________________________ Я слышу как лает собака и...___________________________ _____________________________________________________ Когда я слышу, как за окном шумит дождик, я...________ ______________________________________________________ Я слышу, как звонит будильник (или тикают часики) и...____ ______________________________________________________ Я глажу мягкого пушистого кота и...____________________ ______________________________________________________ Когда мне очень грустно, я...___________________________ _______________________________________________________ Когда я бегу по коридору, я...___________________________ _______________________________________________________ 2. Продолжи фразы: Вспоминаю праздник Новый год и...___________________ _____________________________________________________ Я могу..._____________________________________________ Мне хочется...________________________________________ Я думаю, что...________________________________________ Я помню...____________________________________________ Фамилия, имя____________________________________________ Класс___________________________________________________

Далее в трех выше указанных тестах были выделены сенсорные предикаты и посчитано их соотношение на единицу текста.

Результаты, полученные по всем тестам были соотнесены методом обобщения независимых характеристик, что позволило сделать вывод об особенностях развития репрезентативных систем.

(Плигин Андрей, ведущий тренер, научный руководитель "Центра НЛП в Образовании";
Герасимов Александр, ведущий тренер, директор "Центра НЛП в Образовании")

 

 


3. Исследовали типы восприятия информации у учащихся 9 класса.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)