 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Технологическая карта
1. Ф.И.О. учителя: Мизева Александра Николаевна
2. Класс: 3 Предмет:окружающий мир Программа: «Классическая начальная школа» Авторы учебника: Е.В. Саплина, А.И. Саплин
| Тема урока: Тип урока: | Моя родословная Открытие нового знания | |||||
| Основное содержание темы: Термины и понятия: | Раскрытие понятия «родословная» Родословная, генеалогия, род, поколение. | |||||
| Цель урока: | Формирование понятий: родословная, древо жизни, генеалогия, род, поколение. Развитие умений составлять генеалогическую таблицу,т. е. древо жизни своей семьи. | |||||
| Планируемые результаты | ||||||
Личностные:
| Метапредметные: ·формирование умения оценивать учебные действия; ·освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; ·овладение логическими действиями сравнения; ·Определение темы урока; ·умение работать, соблюдая правила; | Предметные:
| ||||
| Организация образовательного пространства | ||||||
| Ресурсы: · информационный материал · интерактивный материал | Учебник «Введение в историю» 3 класс, карточка с текстом, Презентация | |||||
| Формы организации деятельности: | Фронтальная, индивидуальная. | |||||
| Технология изучения темы | ||||||
| Название этапа (дозировка времени) | Содержание деятельности | Планируемые результаты: (Пр); (М(п), М(к), М (р); (Л) | ||||
| I. Самоопределение деятельности | ||||||
| Организация учащихся (1 мин.) | Добрый день ребята! Проверим готовность к уроку. | |||||
| Актуализация знаний (5 мин.) | Что мы проходи на прошлом уроке? (Ленту времени) Что это? (Схема, которая разделена на временные отрезки) Хорошо. А что такое тысячелетие? (Отрезок времени в 1000 лет) А век? (Отрезок времени в 100 лет) А какие века вы знаете? (1, 3, 2, …) Сейчас я предлагаю выполнить вам следующее задание: определите, в каком веке произошли эти события: · Куликовская битва – 1380; · Основание Москвы – 1147; · Открытие Америки – 1492; · Принятие христианства на Руси – 988? (Каждый выполняет отдельно на листочке, совместная проверка) | П.: воспроизведение ранее полученные знаний; | ||||
| Формулирование учебной задачи (5 мин.) | Ребята, отгадайте ребус: 7я. (Семья) А как вы думаете, что мы можем обсудить о семье? (Ее историю) Ребята, а как вы считаете, что такое семья? (Составление кластера на доске) А кто относится к семье? (Мама, папа, тетя, дядя, бабушка, дедушка, прабабушка, прадедушка, сестры…) Ребята, а у ваших родителей было такое же детство, как у вас? (нет) А ваше будущее будет таким, как у ваших родителей? (нет) А почему? (потому что у каждого своя история) А у семьи есть история? (Да) Как ее можно назвать? (Родословная) Молодцы. Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Моя родословная) | Л.: формирование уважительного отношения к иному мнению; М.: определяют тему урока; | ||||
| II. Учебно-познавательная деятельность | ||||||
| Восприятие учебного материала (5 мин.) | Ребята, когда вы слышите слово «родословная», что вам приходит в голову? (семья, род, поколения, история, дерево жизни). Я услышала два понятия: род и поколение. Как вы понимаете эти слова? (варианты детей) Давайте поработаем со словарем. Род – все родственники, которые имеют общего предка. Приведите примеры рода. (Род Петровых, Лучиковых и т.д.) Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста. Приведите пример. (Мы, наши родители) В чем отличие рода от поколения? (Род – родственники, поколение – нет) Молодцы. | Л.: формирование уважительного отношения к иному мнению; М.: овладение логическими действиями сравнения; | ||||
| Внедрение знаний в практику (7 мин.) | Ребята, а как вы думаете, родословную изучают? (Да) А как такая наука называется, вы знаете? (Нет) А предположения есть? На самом деле такая наука называется генеалогия. Ребята, а как вы думаете, для чего люди составляют родословные? (Знать своих предков, чтить историю) Ребята, а вы составляли свою родословную? (Да, нет) А по какой причине составляли / не составляли? Сейчас мы с вами прочитаем статью профессора Л.Аннинского о том, как он составлял родословную своей семьи.(Дети читают статью по абзацам) Л.Аннинский пишет: «Летом 1969 года я взял отпуск... Вернувшись, я почувствовал непонятно откуда возникшую во мне решимость...нет, даже не «решение», а изумлённый вопрос: как же я до сих пор не написал родословия?! Идея эта, надо сказать, жила во мне давно, с детства. Отец ещё до войны говаривал, что дед «что-то написал о нашем роде»(...) В начале 60-х годов, от родственников, из каких-то семейных сундуков, "приплыла" ко мне пожелтевшая общая тетрадь, исписанная косым учительским почерком. На обложке было выведено: «Иван Васильевич Иванов. Мои предки». Это была та самая «книга», которую дед, отставленный от жизни и умиравшей от туберкулёза, размножал от руки, целясь на 6 копий: четырём сынам и двум дочкам...(...) Я позвонил матери и двум тёткам. Те даже не удивились: пришли и сели рассказывать. Когда год спустя я закончил материнскую часть, я знал о моём отце столько, сколько вряд ли узнал бы, будь он жив. Следующие 4 года я разбирал и описывал его архив. Любившие его женщины сохранили всё до клочка: письма, дневники, конспекты, случайные записочки…Кроме того, огромное количество всевозможных справок, актов, рапортов и ругательств. Я не обронил ни строчки, всё систематизировал и прокомментировал. И ещё – подвёл под эти документы, так сказать, беллетристический базис – врастил тексты в жизнеописание отца, составленное мной по расспросам. Я кончил работу в 1976 году: к трём «материнским» томам прибавилось семь «отцовских». Всё это было отксерокопировано в трёх экземплярах (по числу моих дочерей), снабжено фоторепродукциями из семейного архива и переплетено у лучших мастеров – с золотым тиснёным «древом» на обложке (эмблему я придумал специально для моего родословия). По ходу дела всплыли кое-какие исторические фигуры и соответствующие бумаги. Например, письмо и две телеграммы Сергея Эйзенштейна, посланные моему отцу, когда тот работал в дирекции «Мосфильм», а Эйзенштейн в Средней Азии пробовал снимать «Большой Ферганский канал». Ещё кое-какие тексты и подробности из жизни «китов» тогдашней литературы и кино. Но дело не в исторических фигурах. Дело в передаваемом ощущении, что я положил камень в фундамент семейной, а значит – народной, а значит – и «мировой» памяти, и камень лёг». Вопросы по тексту: Почему ему хотелось написать своё родословие? - Что досталось ему от деда? -Легко ли деду было писать? Почему вы так думаете? - Сколько копий написал дед? - Для чего он написал 6 копий? - Сколько времени он затратил на написание материнской части? - Что делал он следующие четыре года? - Почему это тоже было важно? - В каком году он закончил написание родословной? - Сколько лет ему потребовалось для этого? - Как вы понимаете слова «…я положил камень в фундамент семейной, а значит – и «мировой» памяти, и камень этот лёг». Действительно, каждая семья имеет свою историю. История вашей семьи связана со многими семьями, со знакомыми, с другими людьми, каждый из которых имеет собственную историю. Значит, история семьи является частью истории страны. А как вы думаете, легко ли составлять родословную? (нет) Почему? (нужно изучить историю семьи) | Л.: формирование уважительного отношения к иному мнению; П.: сформированность уважительного отношения своей семье ее истории; П.: умение полно отвечать на вопросы; | ||||
| III. Диагностика качества освоения темы | ||||||
| Самостоятель ная работа (15 мин.) | Для начала, запишите понятия в словарик со страницы 17. А теперь вашим заданием будет составить родословную своей семьи, но для начала обсудим правила ее написания. Памятка: 1. Родословная отвечает на вопросы: кто? Где? Когда? В каких родственных отношениях состоит? 2. Начинаем с себя: полное имя, дата, место рождения, место жительства. 3. Поговорим с родителями и посмотрим, что они хранят(письма, шкатулки, документы). 4. Наткнувшись на незнакомое имя, постарайся узнать, кем этот человек приходился, даты его жизни и смерти. Опроси маму, папу, дедушку с бабушкой. 5. Далее напиши о родителях и прочих предках, добавляя дату и место женитьбы. 6. Для озеленения древа можешь добавить пару семейных легенд, поучительных историй, интересных фактов. 7. Ты украсишь своё семейное древо собою! Оформлять можно по разному. (Примерные схемы на слайде) Остальное доделаете, побеседовав с родителями. | М.: умение работать, соблюдая правила; П.: умение оформлять (составлять) генеалогическое дерево; | ||||
| Творческая работа (мин.) | ||||||
| IV. Рефлексивная деятельность | ||||||
| Самоанализ (текущий и итоговый) (1 мин.) | Итак, ребята, чем мы сегодня занимались? (изучали тему родословная) С какими понятиями познакомились? (род, генеалогия, поколение) Что такое род, родословная, генеалогия, поколение? | М.: формирование умения оценивать учебные действия; М.: освоение начальных форм познавательной рефлексии; | ||||
| Самооценка (текущая и итоговая) (1 мин.) | Итак ребята, вам понравился сегодняшний урок? Ребята, кто доволен своей работой на уроке, хлопните в ладоши один раз. (Хлопают) Кто не доволен, два раза. (Хлопают) | М.: формирование умения оценивать учебные действия; М.: освоение начальных форм личностной рефлексии; | ||||
Поиск по сайту: