 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Діагностична карта
______________ клас _________________________________ школи № _________
200 ___ навч. рік Класний керівник ______________________
| № п/п | Прізвище, ім'я учня | Дата народження | Професії батьків | Тип сімейного виховання | Стан здоров’я | Успішність | Основні досягнення особистості | Основні недоліки особистості | Захоплення |
| Наявність підвищення здібностей | Спеціальні навички | Поведінка | Місце у колективі | Рівень самооцінки | Виконання доручення | Трудова активність | Заняття поза школою | Виховні завдання |
Для того, щоб, крім класного керівника, ніхто не зміг прочитати про негативні якості й недоліки учня, необхідно зашифрувати деякі дані про учнів. Наприклад, Б – благополучна родина, НБ – неблагополучна; ЧХ – часто хворіє, З – практично здоровий, ПЗ – поганий зір; НР – неврівноважений; СН – схильний до неправди тощо.
19 графа – домінуючі виховні завдання формуються на основі результатів узагальнення даних діагностичної карти.
Методика організації і проведення дня діагностики, регулювання і корекції з проблеми “Визначення рівня вихованості учнів” (за П.Третьяковим)
Мета: виявити рівень вихованості учня в загальноосвітній школі.
Завдання: визначити стан рівня вихованості учнів; оцінити і виявити тенденції в розвитку виховного процесу; визначити управлінські рішення і скласти програму регулювання та корекції рівня вихованості учнів.
Об’єкти дослідження: система РВП у школі (в класі).
Предмет дослідження: умови і фактори, що забезпечують розвиток особистості в системі виховання.
Робоча гіпотеза: постійне діагностування за параметрами розвитку особистості створює можливість для своєчасної корекції діяльності, спрямованої на виховання особистості.
Методи дослідження: анкетування, спостереження, бесіда тощо.
План проведення для ДНК (діагностика, регулювання і корекції).
1. Проведення інструктажу учасників про проведення дня ДРК за технологією анкетування.
ІНСТРУКТАЖ
1. Вихованість – це інтегративний показник сформованого ставлення учня (його позиції) до навчання, людей і до себе.
2. Критерії оцінки і показники вихованості учня в анкеті позначені як “якості особистості”, які треба виробити в собі, щоб досягти успіху. Вони диференційовані за віковими групами: 1-5, 6-9, 10-11 класи.
3. Оцінювання проводять за 3-бальною системою: 3 – так, 2 – не зовсім, 1 – ні. На кожну якість (критерії) виводять одну середньоарифметичну оцінку, в результаті кожен учень має 7 оцінок.
4. Як проводять оцінювання?
- необхідно ознайомити учнів із життєвими цінностями, провести обговорення під час класних годин, диспутів, “круглих столів” тощо, щоб школярі усвідомили зміст показників;
- необхідно ознайомити учнів із 3-бальною системою оцінювання;
- за критерієм “інтелектуальний рівень” виводять середню оцінку виставляють за кожен показник. У результаті виводить 17 оцінок. Усього ж їх буде 18. Ці 18 оцінок заносять у карту позицій учня;
- експертну групу обирають самі учні, до неї входять 2-3 учнів, 2-3 вчителів
АНКЕТА 1
(для учнів 1-5 кл.)
Поиск по сайту: