АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Схема конспекта урока

Читайте также:
  1. III часть урока. Выставка, анализ и оценка выполненных работ.
  2. V. Ход урока
  3. VIII. Схема лечения
  4. А) основные требования и принципиальная схема лечебно-эвакуационного обеспечения
  5. Адаптация к теме урока и вхождение в тему
  6. Алгоритм и блок-схема
  7. Алгоритм самоанализа урока преподавателем
  8. Анализ посещенного урока
  9. Анализ урока музыки в 1 «В» классе школа №33.
  10. Анализ урока.
  11. Балки дощатоклееные. Проектирование, схема расчета.
  12. Балки клеефанерные с волнистой стенкой, проектирование, схема расчета.

Аттестуемый педагог:

учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №3 Байбарова Анна Ивановна

Предмет: русский язык Класс:

Тема урока: «Союз как часть речи»

Цели урока:

- знать морфологическую характеристику союза как служебной части речи;

- уметь определять роль союза, создавать предложения с союзами, находить их в тексте.

Задачи урока:

- дать общее понятие о союзе как о служебной части речи, показать его роль в предложении;

- развивать творческую, речевую и мыслительную активность, формировать коммуникативные качества личности;

- воспитывать интерес к предмету через занимательный материал, позицию уверенности и значимости в общем и личном деле каждого учащегося.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

 

Оборудование: блок-схемы, карточки для парной работы, мультимедийное оборудование.

 

Этапы урока Цели, задачи, результат этапа урока Содержание этапа
Деятельность учителя Деятельность учеников
  1.Организационный момент         Методы: словесный, убеждение в значимости учения, предъявление требований, поощрение в учении. Цель для учителя: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к предстоящему занятию. Цель для учеников: психологически подготовиться к уроку. Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм.   Ход урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация опорных знаний. Игра «Морфологическая путаница» 3. Сообщение темы урока, постановка цели урока 4. Объяснение нового материала.Первичное усвоение, осознание нового материала. 5. Систематизация знаний. Составление блок-схемы. 6. Закрепление учебного материала. 7. Физкультминутка 8. Применение ЗУН на практике. 9. Тестирование 10. Подведение итогов, рефлексия. 11. Задание на дом. Приветствия учителя и учеников, проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный настрой. (включение в предметно-практическую деятельность с целью подготовки к изучению новой темы) - Ребята, у вас на парте лежат у каждого листы самоконтроля. В них вы будете ставить на каждом этапе урока количество правильных ответов – плюсов (плюс – правильный ответ, минус – неправильный ответ). В конце урока подведем итоги.     Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.    
2 Актуализация знаний. Игра «Морфологическая путаница»   Методы: словесный, наглядный Форма организации: групповая, фронтальная. Средства обучения: мультимедиапроектор; презентация Power Point к уроку. (см. Приложение) Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность. Цель для учеников: повторитьсведения опредлоге, различать предлог и союз. Задачи: видеть отличие союза от других частей речи Результат: выделить союз из других служебных частей. Организует игру, объясняет цель игры.Задание: распределите слова в 2 столбика. Какие 2 группы можно выделить? (Предлоги, союзы)   Распределяют слова в 2 столбика по морфологическим признакам.
3. Сообщение темы урока, постановка цели урока Методы: словесный, наглядный Форма организации: групповая, индивидуализированная, фронтальная. Средства обучения: мультимедиапроектор; презентация Power Point к уроку. Цель для учителя: включить обучающихся в учебно-практическую деятельность. Цель для учеников: уметь ставить цели урока. Задачи: стимулировать понимание учащимися цели урока. Результат: определение и понимание целей и задач урока.   В ходе урока озвучивает цели: знать роль союза как части речи, уметь находить союз, определять его роль в предложении, конструировать предложения, составлять схемы. Из истории возникновения термина «Союз»   Записывают в тетради число, тему урока. Определяют и осмысливают цели урока. Историческую справку рассказывает ученик.
4. Объяснение нового материала. Первичное усвоение, осознание и осмысление нового материала.(Лингвисти ческий эксперимент) Методы: беседа, частично-поисковый, работа с текстом. Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная Средства обучения: мультимедиапроектор; презентация Power Point к уроку.(см.Приложение) Цель для учителя: показать функцию союза в тексте. Цели для учеников: с делать выводы о роли союза в тексте. Задачи: формировать умение работать с текстом; отрабатывать навык анализировать и делать выводы. Результат: понимание функций союза в тексте.   Организует работу учащихся по алгоритму:1 прочитайте текст, заполните пропуски союзами 2. сделайте вывод по наблюдениям       Наблюдают над текстом, делают выводы о роли союзов: соединяют однородные члены и части сложного предложения. (Работа с листком самоконтроля).    
5. Систематизация знаний.   Методы: беседа, работа со схемой Форма организации работы: фронтальная, индивидуальная Средства обучения: пустые блок-схемы(см.Приложение). Цель для учителя: научить обучающихся сделанные выводы записывать в схему. Цели для учеников: уметь сделанные выводы записывать в блок-схему. Задачи: формировать умение выделять существенные признаки, анализировать, делать выводы Результат: заполненная блок-схема.   Организует обсуждение информации, полученной при анализе предложений, предлагает представить в виде схемы, обращает внимание на содержание материала учебника, консультирует, корректирует. -Ребята, давайте наши выводы запишем в блок-схему.- Какая часть речи?- Что соединяет союз?- Какие виды союзов мы знаем?       Обсуждают информацию, делают выводы, знакомятся с содержанием материала учебника, заполняют схему. (Самоконтроль по учебнику). - Союз- служебная часть речи, соединяет однородные члены и простые предложения; бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные.    
6.Закрепление учебного материала Методы: аналитическая беседа, упражнения, контроль и самоконтроль Форма организации урока: фронтальная Средства обучения: мультимедиапроектор; презентация Power Point к уроку(см.Приложение). Цель для учителя: закрепить умения и навыки учащихся по данной теме, развивать умение находить грамматическую основу, определять роль союза.. Цели дляучеников: уметь применить знания на практике, уметь выделять грамматическую основу предложения, делать схемы предложений. Задачи: формировать у учащихся видеть роль союза в предложении, составлять схемы. Результат: понимание роли союза. (см.приложение)   Организует работу учащихся по применению знаний. Даны предложения, предлагается составить схемы, определить роль союза. – Ребята, прочитайте предложения, выделите грамматическую основу, составьте схему. –Какую роль играет союз в каждом предложении?     Читают предложения, выделяют грамматические основы, делают схемы. Самопроверка. (Работа с листком самоконтроля).  
7.. Физкультминутка 8. Применение знаний и умений на практике. 9. Тестирование. 10.. Подведение итогов, рефлексия. 11.Задание на дом Цель для учителя: снять напряжение с глаз и активизировать работу учащихся. Цель для учеников: снять напряжение с глаз. Задача: формирование необходимости заботиться о своём здоровье, беречь зрение. Методы: практический Форма организации урока:парная Средства обучения: раздаточный материал (см.приложение) Цель для учителя: проверить умения и навыки учащихся по теме, умение делать комплексный анализ текста. Цели дляучеников: уметь применять полученные знания на практике. Задачи: формировать у учащихся видеть роль союза в предложении, развивать умение работать со словарём, конструировать предложения. Результат: понимание роли союза в тексте.   Форма: индивидуальная Метод письменного контроля. Средстваобучения: мультимедиапроектор; презентация Power Point к уроку.(см.Приложение) Цель для учителя: выявить качество усвоения материала. Цели для учеников: показать степень усвоения материала. Задачи: проверить полученные знания, умения, навыки. Цель для учителя: научить обучающихся самостоятельно оценивать результат своей работы; дать оценку успешности достижения обучающихся поставленной цели. Цели для учеников: уметь оценивать себя, уметь подводить итоги работы. Методы: словесный. Форма организации урока: фронтальная. Цель для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Цели дляучеников: совершенствовать практическое применение знаний, умений, навыков, полученных на уроке. Задачи: закрепление изученного материала, контроль. Контролирует выполнение правильности упражнений.   1.Предлагает дидактический материал (текст) для парной работы. Во время работы индивидуально консультирует. 2.Дополнительное задание (для сильных учеников): творческая работа по конструированию предложений. –Закончите предложение так, чтобы получилось сложное предложение, с однородными членами.     Предлагает тест для проверки уровня знаний и умений по теме урока «Проверь себя»   Обращает внимание на цели урока и предлагает оценить уровень своих достижений. Своё настроение предлагает изобразить на смайлике.   Задаёт домашнее задание: стр. 147 (правило), упр.315 Физминутку проводит ученик.     Выполняют упражнения. Оценивание: отвечают первыми те, кто быстрее справился. Самопроверка.   Выполняют задания. Самопроверка (результаты теста заносятся в лист самооценки). Критерии оценивания на доске.     Оценивание обучающихся с комментированием по листу самоконтроля. Оформление смайликов.   Записывают домашнее задание, ставя перед собой цели по его выполнению

 

ПРИЛОЖЕНИЕ.

1. Слайд «Морфологическая путаница». Задание: распутай путаницу, распределите слова в 2 столбика. Из-под, из-за, потому что, в течение, чтобы, за, на, из, и, если, когда, но.

2. Текст для лингвистического эксперимента.

Наш класс отправился на лыжную прогулку в лес. Мы весело шагали … рассказывали разные истории. Солнце спряталось за тучи, …настроение всё равно было бодрое. … мы вышли на лесную тропинку, ветер утих. По пути нам попадались пышные ели … стройные сосны. С огромным удовольствием скользили мы по удобной лыжне Прогулка удалась.

3. Заполнение блок-схемы.

 

4. Предложения для составления схем. –Я вышел из кибитки и потребовал себе начальника.

-Кибитка медленно продвигалась, а снег всё шёл.

- Я дал слово не тратить деньги, чтобы утешить бедного Савельича.

Физкультминутка.

Пролетает самолёт, с ним собрался я в полёт.

Правое крыло отвёл, посмотрел.

Левое крыло отвёл, поглядел.

Я мотор завожу и внимательно слежу.

Поднимаюсь ввысь, лечу.

Возвращаться не хочу.

6 Текст для работы в паре.

Во многих языках мира существует такая часть речи, как союз. В реальном мире вещей и явлений нет ничего, что бы соответствовало союзам. Союзы созданы человеком как техническое средство для выражения логической связи между отдельными высказываниями. В этом легко убедиться при непосредственном наблюдении различных реальных ситуаций. Если вы видите. Что молния ударила в дерево и оно сломалось, вы не нуждаетесь в каких-либо связующих средствах между этими явлениями, так как причина и следствие даны наглядно. Другое дело, когда сообщается об этом в речи или письменно на бумаге. Связь между суждениями можно выразить, например, таким способом: «Дерево сломалось, потому что в него ударила молния».

Задания: 1Выразительно прочитайте текст.

2 Озаглавьте его.

3 Определите его главную мысль.

4 Какие из выделенных союзов соединяют однородные члены, а какие- простые предложения в составе сложного?

Объясните лексическое значение слова суждение. (см. Толковый словарь)

5 Как вы понимаете слова реальный, ситуация? (Запись в словарик трудных слов)

 

 

7 .Тестирование.

- Найди союз А) и, а, но, зато, однако. Б) в, к, из-за В) не, ни, же

- Какое предложение соответствует схеме и

А) Свет быстро вспыхнул и исчез.

Б) Ночь постепенно уходит и медленно день настаёт.

В) Соревнования проведём на улице и подведение итогов будет в зале.

Лист самоконтроля

Этап урока оценка (+или-)
1. Игра «Морфологическая путаница»  
2. Постановка цели урока  
3. Лингвистический эксперимент  
4. Составление блок-схемы  
5. Игра «Найди лишнее»  
6. Работа с текстом (в паре)  
7. Творческая работа по конструированию предложений  
8. Тест  
9. Подведение итогов  
  Итоговое количество плюсов:  
  Оценка:  

 


Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)