ПримерЫ мониторинга развития школьной среды

Пример 1.

Анализ развития школьной среды рассмотрим на примере муниципальной образовательно-оздоровительной школы в одном из подмосковных наукоградов. В таблице приведены данные мониторинга школьной среды по данным экспертизы 2001 и 2004 годов.

Табл. 3.1. Результаты мониторинга школьной образовательной среды.

Анализ данных первичной экспертизы (2001) показал, что наименьшие показатели присущи параметрам среды, характеризующим взаимоотношения школы с внешним окружением (когерентность и социальная активность). Коллектив школы психологически замкнулся на своих внутренних проблемах (дети с ослабленным здоровьем) и оказался в определенной социальной изоляции. Соответственно, недостаточно внимания уделялось вопросам социализации учащихся.

Была выработана следующая стратегия развития школьной среды:

1. обеспечение условий для усиления доли карьерного типа образовательной среды за счет снижения доли среды догматического типа;
2. обеспечение условий для повышения показателей таких приоритетных параметров как когерентность (согласованность с внешней средой школы) и социальная активность школы;
3. обеспечение условий для планомерного повышения показателей всех параметров среды.

Была разработана программа развития школьной среды.

Для повышения коэффициента модальности среды предусматривалось

• разработать и реализовать программу, направленную на развитие субъектной активности учащихся и педагогов, а также родителей в процессе образовательной деятельности;
• разработать и реализовать программу, направленную на развитие творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса.

Для повышения показателя социальной активности среды предусматривалось

• организовать на базе школы методический центр для распространения опыта работы с детьми с ослабленным здоровьем (программ, методик и т.п.);
• создать в школе команду КВН и театральную студию;
• систематически предоставлять материалы о школе для публикации в городской газете;
• подготовить цикл передач о школе на местном телевидении;
• подготовить школьный буклет и брошюру о школе;
• активно принимать участие в различных выставках, фестивалях, конкурсах;
• организовать в школе летний лагерь для подмосковных старшеклассников;
• выступить с инициативой по шефству над природными объектами микрорайона;
• создать клуб выпускников школы.

Для повышения показателя когерентности среды предусматривалось

• разработать и реализовать программы сотрудничества с рядом вузов и средних профессиональных училищ;
• организовать на базе школы филиал колледжа (техникума), профиль которого выбрать в соответствии с социально-экономической ситуацией в городе;
• разработать программу проведения циклов лабораторных занятий на базе научно-исследовательских институтов города;
• организовать постоянные встречи педагогического коллектива и родителей с органами местного самоуправления;
• выдвинуть кандидатуру директора школы на выборах в органы местного самоуправления;
• усилить практическую подготовку учащихся в соответствии с современными требованиями (компьютерную, коммуникативную, валеологическую, экономическую);
• более четко направить психолого-педагогическую работу в школе на развитие у учащихся личностных качеств, необходимых для успеха в современном обществе (целеустремлённости, решительности, ответственности, работоспособности и т.п.).

Для повышения показателя широты среды предусматривалось

• установить партнерское сотрудничество с одной из российских школ для систематического обмена учащимися и педагогами, а также осуществления совместных социальных проектов;
• организовать периодическое общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме бесед, круглых столов, дискуссий и т.п.

Для повышения показателя интенсивности среды предусматривалось

• провести обучениепедагогов интерактивным формам и методам проведения занятий;
• разработать и реализовать специальную программу организации активного отдыха учащихся (как в выходные дни, так и на период каникул).

Для повышения показателя осознаваемости среды предусматривалось

• написать гимн школы, обсудить его с коллективом, разработать регламент его исполнения, изготовить значки с символикой школы;
• организовать постоянную выставку истории школы.

Для повышения показателя обобщенности среды предусматривалось провести цикл семинаров для полного понимания всеми педагогами Концепции школы (концепция была разработана в процессе консультирования школы).

Для повышения показателя эмоциональности среды предусматривалось уделять особое внимание общению педагогов и родителей в неформальной обстановке (как в школе, так и за её пределами).

Для повышения показателя мобильности среды предусматривалось

• целенаправленно ориентировать образовательный процесс не только на академическую и профессиональную подготовку учащихся, но и на развитие их функциональной грамотности (лингвистической, коммуникативной, компьютерной, валеологической и т.д.), а также на их личностное развитие и саморазвитие;
• организовать целенаправленное обучение педагогов современным образовательным технологиям, наладить методическую поддержку педагогов, использующих современные педагогические методы;
• обеспечить методическую подготовку на специальных курсах всех педагогов, которые ведут новые для них курсы и дисциплины;
• обеспечить учителей современными пособиями и методической литературой.

Таким образом, данные мониторинга (2004) показывают, что реализация программы развития образовательной среды школы, разработанная в процессе консультирования, была в целом успешно выполнена (Рис. 3.6.).

Рис. 3.6. Пример графического представления результатов мониторинга школьной среды.

Пример 2.

Второй пример анализа школьной среды и проектирования её дальнейшего развития представлен на основе материалов экспертно-проектного сопровождения одного из центров образования в г. Москве.

Результаты экспертизы показали, что школьная среда носит в основном «карьерный» (44 %) и «догматический» (43 %) характер (Рис. 3.7.). Констатирован недостаток элементов, прежде всего, «творческой» среды, совершенно необходимой для реализации миссии образовательного учреждения: «Воспитание физически, психологически здоровой, высококультурной, целеустремлённой, социально активной молодежи, обладающей глубокими знаниями и компетентностями, обеспечивающими способность самореализации в различных областях жизнедеятельности. Развитие учащихся осуществляется в интеллектуальной, нравственной и коммуникативной сферах».

Рис. 3.7. Реальное (на основе экспертных оценок) и проектируемое качественное состояние образовательной среды школы.

По результатам экспертизы было также констатировано, что показатели большинства количественных параметров школьной среды находятся на среднем уровне (Рис. 3.8.).

Рис. 3.8. Реальное и проектируемое состояние параметров образовательной среды школы.

Развитие образовательной среды связывается, таким образом, с увеличением доли «активных» типов среды(«карьерный» и «творческой»). Если в настоящее время эти типы среды составляют чуть более половины (52 %), то в проекте они должны составить более двух третей (порядка 70 %). Также необходимо увеличение доли «безмятежной» среды, в которой ребёнок может мечтать, строить свой образ желаемого будущего.

Был проведён подробный анализ полученных данных, а также разработана специальная программа, обеспечивающая рост показателей параметров образовательной среды (Табл. 3.2.), прежде всего, таких как эмоциональность, обобщённость и широта.

Табл. 3.2. Проектирование развития школьной среды

на основе экспертного анализа её системных параметров.

Рекомендуемая литература

Основная литература