Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике

Тема. Трудновоспитуемые дети: сущность, причины, проблемы

1. Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике;

2. Типичные группы трудновоспитуемых и особенности воспитательной работы с ними,

3. Формы проявления трудновоспитуемое и проблемы воспитания трудновоспитуемых.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кащенко В П Педагогическая коррекция Исправление недостатков характера у детей и подростков М, 2000

2 Лесгафт П Семейное воспитание ребенка и ею значение В 3 ч // Иэбр пед.соч / Сост И Н Рсшетень М, 1988 Ч III

3 Сорока-Росинский В Н Педагогические сочинения М 1991

4. Сухомлинский ВА Трудные дети // Избр произв В 5 т Киев, 1980

Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике

В истории педагогики первым словосочетанием было «дети трудные в воспитательном отношении».

В настоящее время существует понятие трудновоспитуемый. Трудновоспитуемый ребенок, который для конкретного воспитателя (воспитателей) представляет определенные сложности.

Это проявляется в поведении ребенка, его отношении к
другим детям, воспитателю, воспитательному воздействию.

«Трудный ребенок» сложный в обеспечении направленного развития, обучения и воспитания, обусловленное его особенностями познавательной деятельности, возрастного развития (подросток).

В данных определениях нет принципиального отличия. Поэтому данные понятия будем рассматривать как синонимы.

Первые исследователи проблемы трудновоспитуемых детей в России были врачи. К ним прежде всего обращались родители с этими проблемами, и им приходилось их решать (А. Дернова-Ярмоленко, М. Перфильев).

Среди педагогов и психологов, опубликовавших работы по проблемам трудновоспитуемым, были те, кто непосредственно работал
в системе исправления, перевоспитания Дриль, Кащенко, Сорока-Росинский, Макаренко и другие.

Ученый—педагог, психолог, юрист и общественный деятель Дриль¹ многие годы жизни посвятил исследованию проблем:

- социального отклонения у детей и путей его преодоления;

- причин, способствующих формированию детей, которые требуют исправления;

- ввел понятие «медико-психологической диагностики» детей в исправительных учреждениях;

- описал особенности воспитательной работы в исправительных учреждениях.

Дриль Дмитрий Андреевич (1846—1910) — ученый, юрист, психолог, педагог и общественный деятель. С его именем связано (становление отечественной криминологии и пенитенциарной (исправительно-трудовой педагогики) Он окончил юридический факультет Московского университета (1873) и там же прошел медицинскую подготовку. Защитил диссертацию по теме «Малолетние преступники» и с 1897 г возглавлял
отдел исправительно-воспитательных заведений при главном тюремном управлении МВД Российской империи Вместе с В М Бехтеревым является основателем психоневрологического института. С осени 1910 г в этом институте начал читать лекции.

Наиболее типичными причинами (факторами) формирования
детей, трудных в воспитательном отношении, Перфильев, Кащенко,
Сухомлинский и другие указывали следующие:

Родитель - 1

Поиск по сайту: