ТЕМА: Простые задачи. Классификация. Методика обучения решению (контролируемая самостоятельная работа)

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

ЦЕЛЬ: Ознакомиться с различными видами простых задач; научиться выделять группы задач, раскрывающих смысл арифметических действий, зависимость между результатом и компонентами действий, смысл отношений «больше на (в)», «меньше на (в)»; рассмотреть вопросы методики обучения решению простых задач.

ВОПРОСЫ:

1. Простые арифметические задачи в курсе математики первого, 2-го и 3-го классов.

2. Методика работы с простыми задачами на сложение и вычитание.

3. Методика работы с простыми задачами на умножение и деление.

4. Методика использования моделирования в обучении решению задач.

Требования к компетентности:

1. Знать классификацию простых задач.

2. Уметь выделять и составлять задачи заданных видов.

3. Знать методику обучения решению простых задач.

4. Уметь использовать моделирование в обучении решению задач

5. Знать приёмы работы для закрепления умений решать задачи.

ЗАДАНИЯ:

1. Из учебников для 1-3 классов выпишите простые задачи на сложение и вычитание, на умножение и деление в соответствии с рассмотренной классификацией (по одному примеру для каждого типа).

2. Выделите компоненты задач (условие, вопрос, решение, ответ), составьте к каждой задаче предметную и графическую модели, краткую запись условия.

3. Охарактеризуйте методику работы над простыми задачами всех видов рассмотренной классификации.

4. На конкретных примерах укажите особенности работы над задачами в косвенной форме.

5. Придумайте сюжеты, рисунки и краткие записи, по которым учащиеся составляют задания на вычитание.

6. Проиллюстрируйте на примерах приёмы работы по закреплению умений решать задачи.

7. Определите тип задачи, приведите методику работы для каждой задачи:

- У Миши 3 карандаша. У Кати 6 карандашей. Сколько карандашей у ребят вместе?

- Карлсон прилетел в гости к Малышу и съел 3 пирожка. У Малыша осталось 2 пирожка. Сколько пирожков было у Малыша?

- Дед Мороз привез на елочный базар 93 елки. К концу дня у него осталось 15 елок. Сколько елок продал Дед Мороз?

- У Деда Мороза было 30 подарков. Детям он уже раздал 24 подарка. Сколько подарков осталось у Деда Мороза.

- Каменщик за минуту укладывает 68 кирпичей, а его ученик 25 кирпичей. Сколько кирпичей они укладывают за минуту вместе?

- Бабушка испекла для внуков 18 блинчиков. После завтрака осталось 6 блинчиков. Сколько блинчиков съели внуки?

- Для уроков труда ребята собрали 37 каштанов, а желудей на 19 больше. Сколько желудей собрали ребята для уроков труда?

- В клетке 8 кроликов. Из них 3 черных, а остальные белые. Сколько белых кроликов в клетке?

- Мама купила яйца. 20 яиц она положила в сумку, а 40 яиц положила в холодильник. Сколько яиц купила мама?

- В туристическом походе участвовали 16 мальчиков и 8 девочек. На сколько меньше было девочек, чем мальчиков?

- Коле 7 лет, а его сестра на 2 года моложе. Сколько лет сестре?

- На новогодней елке висело 15 стеклянных шаров и 23 конфеты. На сколько больше висело на елке конфет, чем шаров?

- В конце рабочего дня в магазине стоит 10 тортов. За день купили 8 тортов. Сколько тортов было в магазине в начале рабочего дня?

- На Новогоднюю елку повесили 9 хлопушек, что на 9 меньше, чем шариков. Сколько шариков повесили на елку?

- Слон живет в среднем 90 лет, а собака — 15 лет. На сколько лет меньше живет собака, чем слон?

8. Придумайте простые задачи на умножение и деление (по одной для каждого типа).

9. Составьте аннотированный список статей по проблеме обучения решению простых задач, опубликованных в течение последних пяти лет в журналах «Начальная школа», «Начальная школа: плюс до и после» и «Пачатковая школа».

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. Методика начального обучения математике: Учебное пособие для пед. ин-тов / Под общ. ред. А.А. Столяра. – Минск: Высшая школа, 1988. – 254 с.

2. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учеб. пособие для студентов / А.В. Белошистая. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 455 с.

3. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах: учеб. пособие для студентов / Н.Б. Истомина, Л.Г. Латохина, Г.Г. Шмырева. – М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

4. Журавская, Е.В. Простые задачи в начальном курсе математики / Е.В. Журавская, М.А. Урбан. – Минск: Пачатковая школа, 2007. – 72 с.

5. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Н.Б. Истомина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 288 с.

6. Бантова М.А. Методика преподавания математики в нач. классах. Учебное пособие для учащихся пед. училищ / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1984. – 335 с.

Дополнительная литература

1. Шадрина, И.В. Ещё раз о простой задаче // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С. 89-92

2. Кульбякина, Л.Я. Работа над простой задачей на этапе поиска ее решения // Начальная школа. – 2002. - №10. – С. 57-59.

3. Линева, Р.М. Работа над задачей в I классе // Начальная школа. – 1992. - № 7-8.

4. Целищева, И.И. Использование моделирования в процессе работы с текстовой задачей в 1 классе / И.И. Целищева, С.А. Зайцева // Начальная школа. - 2008. - № 1. - С. 55-62

5. Матвеева, Н.А. Использование схематического чертежа в моделировании простых текстовых задач // Начальная школа. – 2002. - № 10. – С. 60-63.

6. Касцюковіч, Н. У. Методыка азнаямлення з простымі задачамі ў курсе матэматыкі пачатковай школы // Пачатковая школа. – 2001.-№ 9.-С.21-23.

7. Смирнова, С.И. Использование чертежа при решении простых задач // Начальная школа. - 1998. - №5.-С. 53-58.

8. Шурпучиева, Э.Л. Урок математики в первом классе // Начальная школа. – 1999.- №11.-С. 25-27.

9. Туркина, В. М. Задачи в I классе // Начальная школа. - 1996. – № 9. – С. 51 – 54.

10. Медведская В.Н. Первые задачи на разностное сравнение двух чисел // Начальная школа. - 1991. - С. 35-37

11. Микулина, Г.Г. Раскрытие смысла умножения и деления // Начальная школа. – 1985. - №10. - С.34

12. Гришкова, И.М. Занимательная математика для шестилеток // Пачатковая школа. - 2005. - №5. - С. 19-21

13. Катасонава, Т. А. Методыка работы над задачамі на кратнае параўнанне // Пачатковая школа. – 1996. - № 7. - С. 11 – 14.

14. Гребенников, Н.А. Ознакомление первоклассников с задачей // Начальная школа. – 1990. - №10. – С.34-37.

15. Белошистая, А.В. Как помочь ребёнку в самостоятельной работе над задачей // Начальная школа. - 2008. - № 8. - С. 47-52

Поиск по сайту: