Мышление: основные теории. Исследования мышления в отечественной психологии

Мышление(М)- опред. как обобщенное и опосредованное отражение сущест-х св-в и отношений окр. мира. Результат М – мысль. Единица мысли – суждение мысли. Формула суждения – икс есть игрик – она показывает, что мысль трех компонентная: в мысли представлены связи и отношения объектов; в мысли соотносим объекты и вычленяем отношения, в качестве объектов мы можем оперировать образами памяти, В-Я, понятиями, но всякий раз мы осущ. операцию соотнесения каких – либо объектов. Мысль опосредована не просто названием, а операцией, при этом сама операция, которую мы осущ. в мысли, тоже имеет свой речевой эквивалент и именно опреция устанавливает отношения между объектами. Результате благодаря тому, что вычленены операции выявл. отношения, как такое независимо от того, какие именно объекты мы сопоставляли. Т.о. благодаря вкл. в М операции появл. особая мыслительная обобщенность, т.е. обобщение св-в и отношений как таковых, кот. как предметы не существуют. М осущ. на двух языках: 1) более или менее четкие образы мысленных объектов – предметно-пространственный язык; 2) рече – символический язык – слова кот. обозначает эти объекты и операцию их соотнесения. Речевая формула выражает мысль достаточно свободно или гибко по отношению к собств. Мысли, т.е. одна и та же мысль может быть выражена по-разному и в этом отл. понимания от механизмов заучивания. М есть процесс решения задач. Задача – это есть некот. Цель, заданная в опред.условиях, при этом способ исслед. целей не определен. Проблемная ситуация – переживание дефицита инф – ии между тем, что есть и тем, что нужно. Т.е. от проблемы, как дефицита, всегда надо перейти к задаче. Отл. задач от пробы: задача – знаковая модель проблемной ситуации. Знаковая модель – это значит, что в задачи содержится инф – я не просто о модели, но и том когда, где, сколько дефицита. Формулировка задачи должна содержать инф – ю о том какие связи, св-ва и т.д.ситуации делают её проблемой. Этапы М: 1. Задача и вопрос; 2. Выдвижение и проверка гипотез; 3. Окончательная проверка; 4. Фиксация достигнутого решения. Творческое М вкл. длительный процесс созревания, инкубации идей. Процесс осущ. часто на неосознаваемом уровне, скрыт от чел., и обнаруживает себя в чув-ве близости решения. 1. творческий поиск немыслим без достаточно длит. процесса анализа задачи и выдвижения гипотез. 2. Процесс инкубации идей начинается тогда, когда чел. использует все возможные варианты М и как бы отходит в сторону, перестает напряженно думать над задачей. Мыслительные операции - средства с помощью кот. осущ. М: 1. Анализ – мысленное расчленение объекта на элементы; 2. Синтез – восстановление элементов структуры; 3. Сравнение – сходство и различие между соотносимыми объектами; 4. Абстракция и обобщение. Абстракция – процесс выявления таких признаков, которые выдел. отдельными признаками; 5. Конкретизация. Все мыслительные операции - это операции соотнесения объектов друг другу. При этом операции не явл. изолированными и независимым друг другу. Св – ва операции: 1) Все мыслит. операции явл. парными и эта парность приводит к тому, что результат любой мыслит. операции обратим, т.е. из конечного пункта мы придем к начальному пункту; 2) все операции объединены в целостный ансамбль(единичную систему). Благодаря этому сущ. Различные способы выражения мысли, док-ва. Именно благодаря этому достигается свобода реч. формулы или суждения в отношении той мысли, кот. она воображает. Следствием становится обратимость мыслит. операции, много вариантов процесса реш. задач. Мыслит. процесс не отделим от речи. Процесс речи сопровождается и внутр.и внешним процессом. Интересны опыты с сенсорной эфозией- чел. Предлагается что то вербализировать. М всегда целенаправленно, всегда удерж. на опред. цели, кот. сформ. в вопр. задачи. В процесс М вкл. латентные ходы(скрытые), когда что – то неожиданное приходит в голов. Она порожд. необычный творческий результат. Вкл. в мыслит. процесс произвольные и не произвольные уровни. Непроизвольный уровень – связан с объектами. Произвольный уровень - связан с мыслительными операциями. Возможность управлять мысл.операциями связана с их генетическими корнями. В онтогенезе мысл. операции формируются на основе реальных предметно – практических действий ребенка с предметами окр. мира. Генетическая классификация видов М: 1. М наглядно – действенное – реальные действия под контролем В-Я; 2. Наглядно – образное - пробы свернуты и осуществляются во внутр. плане; 3. Образное – задача решается без опоры на В-Е; 4. Словесно – логическое – основано на рассуждение, внутр. обсуждении. Уровень позноват.мысл.процесса: 1. Аналитическое М и интуитивное. По хар – ру решения задач виды М: практическое,теоритическое. Социальные интеллект -понимание ситуации.

Теории М в отеч. Психологии: 1) ассоцианизм(творческое М); 2) в центре исслед. гештальт психологии внезапное озарение, кот. связано с неструктурированием условий задачи. Впервые вводят в исследование мыслит интуитивные процессы. («новый взгляд» - М как выдвижение и проверка гипотез); 3) Рубинштейн, Бруглинский, Бруславская – М как аналитика синтетический процесс. Метод анализа процесса М (метод подсказки); 4) исследования Тихомирова – эмоции и М – эмоциональная регуляция мыслительного процесса. Работали с шахматистами. Эмоц – ое предвосхищение; 5) Матюшкин – проблемная ситуация, виды проблемной задачи; 6) Пономарев – был сосредоточен на исследовании творческого М- в каких условиях возникает догадка, использовал прием подсказки; 7) Леонтьев – все психические процессы рассматривает как внутр. психтческую деятельность. Исслед. умств. деятельности привел к появлению теории поэтапного формирования умственных действий. Эта теория описывает этапы интериоризации - реальный объект или его модель до выполнения действий во внутр. плане. Патологический анализ М как особой деятельности: 1. Операционный компонент; 2. Динамический; 3. Мотивационно - личностный компонент.; 8) Зак – развитие теоритического М в школьном возрасте.

Поиск по сайту: