Классификация методов обучения

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Понятие и сущность метода, приема и правила обучения

Методы обучения (МО) - это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Прием обучения -это составная часть или отдельная сторона метода обучения,т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод». Методы обучения и методические приемы могут меняться местами, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях.

Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам он не является их простой суммой. Приемы определяют своеобразие методов работы преподавателя и учащихся, придают индивидуальный характер их деятельности.

Правило обучения - это конкретное указание, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения.

Классификация методов обучения

Методы обучения должны отвечать требованиям активизации и интенсификации обучения: быть ориентированы не на простое получение знаний о каком-то объекте, а на деятельность с этим объектом, на развитие личности студента иформирование компетенций. При выборе метода необходимо помнить, что преподаватель на занятии не столько источник информации, сколько руководитель самостоятельной познавательной деятельности студентов.

Поэтому ближайшей для педагогов исследователей задачей является разработка педагогических средств формирования универсальных компетенций, а также критериев и методик оценки достижения студентами запланированных компетенций. В настоящее время для решения этой задачи широко привлекаются инновационные методы. Использование этих методов не отвергает использование традиционных методов. Первые этапы становления компетенций по овладению соответствующими знаниями и первичными умениями традиционной системой обучения исполнялись успешно при условии, что эти цели студентами осмысливались и присваивались.

При традиционном обучении преподаватель как можно полнее излагает учебный материал по теме, представляет целостный и законченный свод информации, сам выдвигает гипотезы и иллюстрирует материал практическими примерами. Обучение строится на чёткой логической основе. Такое обучение предполагает возможность развития только до второго уровня самостоятельности[1]. Для развития последующих уровней необходимо привлечение инновационных методов.

Необходимо подчеркнуть, что именно привлечение, а не замена традиционных методов, поскольку общепризнано, что именно традиционное обучение способствует передаче большого объёма информации в единицу времени, что также актуально сегодня.

Достижение последующих уровней самостоятельности и развитие соответствующих компетенций предполагает использование инновационных методов обучения. В ходе инновационного обучения учащимся создаются условия для самостоятельного формулирования основных понятий и идей по теме, представляются противоположные точки зрения, сомнения в достоверности выводов, условия для проверки гипотезы и возможность находить собственные примеры. Студенты сами обосновывают решение о выборе методов работы и самостоятельного её планирования. На занятиях проводится моделирование производственных ситуаций с максимальным приближением к реальным условиям будущей профессиональной деятельности студента.

Наиболее распространенные классификации традиционных методов обучения представлены в Приложении 6.

Остановимся более подробно на отдельных методах обучения, входящих в различные классификации.

Рассказ - монологическое, последовательное изложение материала в описательной или повествовательной форме. Рассказ используется для сообщения фактических сведений, требующих образности и последовательности изложения.

Объяснение - это истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. К объяснению чаще всего прибегают при изучении теоретического материала различных наук. К объяснению предъявляются определенные требования: точная и четкая формулировка сути проблемы; последовательное раскрытие причинно-следственных связей, аргументации и доказательств; использование сравнения, аналогии, сопоставления; безукоризненная логика изложения.

Беседа - диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит обучающихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Различают индивидуальные беседы(вопросы адресованы одному ученику), групповые беседы(вопросы адресованы определенной группе) и фронтальные (вопросы адресованы всем).

Лекция - это монологический способ изложения объемного материала. Отличается более строгой структурой; обилием сообщаемой информации; логикой изложения материала; системным характером освещения знаний.

Работа с учебником и книгой - один из важнейших методов обучения. Главное достоинство данного метода - возможность для студента в доступном для него темпе и в удобное время многократно обращаться к учебной информации.

Демонстрация как метод обучения предполагает показ опытов, технических установок, телепередач, видеофильмов, диафильмов, компьютерных программ и пр.

Метод иллюстраций - показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т. п.

Анализ проблемной ситуации – глубокое и детальное исследование реальных или искусственно созданных условий, выполняемое для выявления характерных свойств.

Упражнение - многократное (повторное) выполнение учебных действий (умственных или практических) с целью овладения ими или повышения их качества.

Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, опытов с применением специального оборудования. Работа может проводиться индивидуально или в группах. От учащихся требуется большая активность и самостоятельность.

Классификация инновационных методов обучения представлена в таблице 6.

Таблица 6

Инновационные методы обучения

Остановимся более подробно на отдельных методах обучения.

Деловая игра - метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости.

Имитационные упражнения – активный метод обучения, отличительная особенность которого – наличие заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного или наилучшего (оптимального) решения проблемы.

Проблемная лекция - лекционная форма, в которой процесс познания студентов приближается к поисковой, исследовательской деятельности.

«Круглый стол» - это метод активного обучения, позволяющий закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

Диспут - это специально организованное занятие, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу (проблеме).

Мозговая атака (брейншторминг) - метод обучения, направленный на активизацию мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы.

Метод синектики - четырехфазный метод состоит из письменной домашней работы, обсуждения на семинаре вначале избранным лидером, а затем каждым студентом; далее осуществляется согласование различных точек зрения и разрабатывается общая модель.

Метод дневников - ведение студентами индивидуальных и коллективных дневников, в которых фиксируются сущностные характеристики человека. Этот метод дополняется наблюдением и самонаблюдением.

Метод Дельфа - выдвижение ряда альтернатив, но в итоге в три этапа студенты согласовывают позиции и приходят к консенсусу. Здесь происходит объективизация верных субъективных мнений, сознательное постижение истины.

Метод утопических игр - высказываются различные идеи, нереалистичные (утопические) утверждения, которые в настоящее время не могут быть реализованы. Группа подразделяется на подгруппы по 4 - 6 человек в каждой. Каждая из групп выбирает модератора, который представляет идеи группы.

Все идеи делятся на две категории (с помощью балльных оценок): на модель «утопий» и модель «не утопий». В модель «утопий» попадают прогнозы желаемого будущего, а в модель «не утопий» - прогнозы нежелательного будущего. Причем модель «утопий» дополняется факторами, препятствующими реализации утопических идей. В модели «не утопий» предъявляется список факторов, вызывающих нежелательные тенденции.

Метод Дельбека имеет много общего с проблемным методом, но с большей степенью интерактивности, субъект - субъектного взаимодействия по поводу решения рассматриваемой проблемы.

Поиск по сайту: