|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Сутність і особливості конфліктів у військових колективахПрактика показує, що основними видами конфліктів у військовому середовищі є міжособистісні і між групові. Тому саме вони привертають увагу керівників органів військового управління, командирів і начальників, працівників структур виховної та соціально – психологічної роботи. Їх можна класифікувати за різними підставами: - в залежності від змісту: службові, побутові, моральні, виникаючі у спілкуванні військовослужбовців; - в залежності від об’єму: широкі (зачіпають інтереси значної частини військового колективу) і локальні (стосуються інтересів двох або декількох опонентів); - за силою впливу на їх учасників: сильні (зачіпають докорінні інтереси воїнів) і слабкі (не зачіпають їх суттєвих інтересів); - в залежності від причини виникнення: об’єктивні і суб’єктивні і істинні (реальні) і несправжні (ілюзорні). Крім того конфлікти у військовому середовищі слід розрізняти: · по горизонталі – між рівними військовослужбовцями за своїм службовим положенням: між солдатами, між сержантами, між офіцерами, між воїнами, які обіймають рівні посади; · по вертикалі (у війську на них припадає до 70% всіх конфліктів) – між старшими і молодшими за посадою, військовим званням, між командирами і підлеглими. Але як би не розглядалися конфлікти у частинах підрозділах, всі вони супроводжуються в основному тяжкими наслідками для військових колективів і окремих військовослужбовців, для справи, якій служать люди. Зупинення лише на соціально – психологічних конфліктів у військових колективах: значно зменшується зацікавленість військовослужбовців зразково виконувати службові обов’язки; особовий склад стає більш критично налаштованим відносно всього і усіх; морально – психологічна атмосфера в підрозділі стає дуже важкою, загальна обстановка – більш складною; збільшується кількість порушень військової дисципліни, їх характер набуває більш морального змісту; підвищуються емоційна напруга у міжособистних відносинах особового складу, замикаються в собі, відмовляються від спілкування із спів службовцями; знижується згуртованість особового складу підрозділу. Загалом же, відзначимо, конфлікти у військових колективах негативно впливають на життя і службову діяльність особового складу, підривають бойову готовність частин і підрозділів. Враховуючи особливості військового середовища, характер завдань, які стоять перед Збройними Силами, специфіку діяльності і взаємовідносин між військовослужбовцями, якісні характеристики самих воїнів можна виділити такі групи причин виникнення конфлікті у військових підрозділах: 1. Причини соціально – психологічного характеру – наявність у підрозділі соціально незрілих осіб з девіантною поведінкою; відсутність свідомої дисципліни в окремих воїнів; занепад престижу військової служби і, як наслідок – низька мотивація у частини особового складу до чесного її виконання; негативні риси характеру деяких військовослужбовців; низький рівень розвитку військового колективу; негативні традиції, які склалися в окремих підрозділах; психологічна та соціальна несумісність воїнів тощо. 2. Причини організаційного характеру – недоліки в організації життєдіяльності підрозділу; низький рівень бойової та гуманітарної підготовки; недостатня підготовленість окремих керівників підрозділів, відсутність в них умінь та навичок управління підлеглими; невідповідність стилю керування командирів підрозділу рівню зрілості військового колективу тощо. 3. Морально – етичні причини – недостатня моральна вихованість окремих військовослужбовців, яка виявляється в грубощах, неповазі до загальнолюдських цінностей, порушенні правил спілкування; приниження особистої гідності воїнів; хибне розуміння товариства; низький рівень культури мови; відсутність особистого прикладу офіцерів та сержантів тощо. Виходячи із військової практики, уявляється необхідним вказати на деякі причини конфліктів у військових підрозділах, що безпосередньо залежать від діяльності командирів і начальників: - невміння, а порою і не бажання, військового керівника враховувати індивідуальні (психологічні, соціальні та інші) особливості воїнів при розподіленні між ними службових обов’язків (при комплектуванні екіпажів, бойових обслуг, при виконанні окремих завдань й т.п.); - слабка робота щодо створення в підрозділі здорового морально – психологічного клімату; - недостатнє піклування про потреби і побут воїнів, недоліки з забезпеченні особового складу різними видами постачання; - запізнене зняття першої причини при виникненні конфліктної ситуації між військовослужбовцями; - заняття окремими командирами сторонньої позиції при виникненні конфліктної ситуації і конфліктів між підлеглими; - низький рівень профілактичної роботи в підрозділі (частині) щодо попередження конфліктів у військових колективах. Отже, профілактична робота з попередження конфліктів серед військовослужбовців. Вона організується і проводиться, виходячи із причин їх виникнення і рекомендації науки, підготовленості до такої роботи військових командирів, їх досвіду. Всю профілактичну роботу офіцера попередження конфліктів серед військовослужбовців можна поділити на 3 види його діяльності: суто профілактична робота, привентина робота, механізми управління конфліктом. а) Суто профілактична робота. Вона проводиться за таких напрямків: - чітка організація служби, що усуває причини виникнення суперечок, невдоволення особового складу; - якісна бойова та гуманітарна підготовка, яка поряд з освітянською функцією виконує ефективну виховну функцією; - підвищення психолого – педагогічної ерудиції офіцерського складу, особливо в області конфліктології; - навчання молодих офіцерів практиці виховної роботи, в тому числі роботи з попередження і розв’язання конфліктів між підлеглими; - вдосконалення всієї виховної роботи, що сприяє формуванню у особового складу штатних якостей як самокритичність, витримка, самовладання, толерантність, повага до товаришів, які, безумовно, певною мірою стримують воїнів від конфліктної поведінки; - формування та згуртування військового колективу, в якому панують взаємоповага, взаємопідтримка, чутке ставлення воїнів один до одного тощо; - розумний розподіл особового складу за посадами та фахом, при виконанні воїнами окремих завдань, виходячи при цьому з їх психологічної сумісності, індивідуальних особливостей, професійної підготовленості, досвіду тощо; - цілеспрямована виховна робота з воїнами, які мають нахил до порушення військової дисципліни, норм моралі, конфліктної поведінки, та надання їм різноманітної допомоги; - створення здорового соціально – психологічного клімату в підрозділі. б) Превентивна робота. Вона ведеться в основному в період виникнення конфліктної ситуації і спрямована на припинення розвитку конфлікту. До неї можна віднести: - виявлення предмету, викликає конфліктну ситуацію; - з’ясування обставин та змісту розбіжності, що виникли,їх причини, джерел тощо; - опитування осіб, які мають інформацію про міжособистісну суперечність; - здійснення безпосередніх контактів з воїнами, між якими виникли розбіжності (індивідуальні бесіди, вияснення їх позицій, намірів), з метою оцінки рівня конфліктної ситуації та визначення «…» подальшої виховної роботи з учасниками імовірного конфлікту; - аналіз реальних стосунків між воїнами, які сторонами виникаючого конфлікту; - прогнозування подальшого розвитку ситуації, що виникла, і наслідків імовірного конфлікту; - усунення психологічних бар’єрів у взаєминах воїнів, надання їм допомоги у з’ясуванні об’єктивних або уявних причин виникнення розбіжностей; - створення умов для визнання обидвома сторонами своїх помилок, надмірної впертості, горячкуватості тощо; - внесення необхідних зміну зміст своєї діяльності, а також у діяльність усіх осіб, які є учасниками розбіжностей, протиборства; - усунення причин і умов,через які створюється конфлікт, за допомогою засобів педагогічного та психологічного впливу; - своєчасне втручання командира в конфлікт, що зароджується (на 1 – му етапі). в) Механізм управління конфліктом: - вжиття превентивних заходів (про що йшлося вище) на стадії виникнення суперечностей між військовослужбовцями та зростання психологічної напруженості; - залучення до розв’язання конфліктів авторитетних воїнів; - уникання упередженості під час вивчення і особливо розв’язання конфліктів; - об’єктивний і всебічний аналіз поведінки учасників конфлікту, врахування їх психічних станів; - спрямування опонентів на конструктивний пошук виходу з конфлікту; - врахування індивідуально – психологічних особливостей конфлікт арів, і насамперед тих, які можуть посилити конфлікт; - старанний аналіз інформації, яка стосується динаміки розвитку та розгортання конфлікту; - конфідіційність інформації щодо конкретного конфлікту, яка отримується командиром із різних джерел; - вміле використання впливу військового колективу на розв’язання конфлікту; - об’єктивне і справедливе розв’язання конфліктів з боку військового керівника – компромісне рішення, критика, засудження і навіть покарання однієї із сторін (неправої, винної); - індивідуальна психологічна допомога воїнам, які вийшли з конфлікту, корекція їхньої діяльності та поведінки, контроль та необхідна допомога. Військовому керівнику слід знати і вміло використовувати основні шляхи розв’язання конфліктів у військовому середовищі: адміністративний і педагогічний. I. Адміністративний. Він застосовується: за умов обмеженості часу на самостійне його розв’язання сторонами, що конфліктують; у складних обставинах діяльності воїнів (бойова обстановка, виконання спеціальних завдань тощо): при явному негативному впливі конфлікту на бойову готовність підрозділу, на виконання особовим складом службових завдань; при застосуванні однією або обома сторонами аморальних прийомів, непорядних форм поведінки, брудних дій й т.п.; просто при неможливості самими воїнами (сторонами) його розв’язати або припинити без організаційних заходів з боку старшого командира (кадрове питання, визначення неправої сторони й т.п.). Тобто, військовий керівник на певній стадії конфлікту визначає і приймає рішення, хто із сторін правий, а хто ні, хто неправий більше, а хто менше, наскільки обидві сторони неправі. Оголошує своє рішення, якщо потрібно піддає критиці учасників конфлікту, вимагає його припинити, якщо цього не стається, карає винних. В окремих випадках вживає організаційні заходи (переведення воїнів у різні підрозділи або частини, призначення на інші посади й т.п.). II. Педагогічний. Даний шлях більш демократичний. Але він вимагає більшого часу, наполегливості, більш ретельного і глибокого вивчення суті конфлікту, сторін, які беруть в ньому участь. В даному випадку основний натиск робиться на роз’яснювальну роботу з учасниками конфлікту – про шкоду такої поведінки (психіці та здоров’ю людини), про марно витрачений час, про негативний вплив на товаришів по службі, про зниження працездатності колективу й т.п. Основний метод, який тут застосовується, це переконання. Крім того широко використовується критика, показ і роз’яснення помилкових дій, неправильної поведінки або завищених вимог якоїсь сторони тощо. Застосовують такий шлях і командири, і офіцери структур виховної та соціально – психологічної роботи.
ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА
· Загальні висновки з теми заняття; 1. Конфлікт – це соціально – психологічне явище. Їх наявність в суспільстві пояснюється взаємовідносинами між людьми. Вони в усіх сферах і структурах суспільств, в тому числі і військової. 2. Офіцер – психолог, як і будь – який військовий керівник, має знати основи теорії конфліктності і володіти методикою профілактики і подавлення конфліктів у військових колективах. · Постановка завдань на самостійну роботу: 1. Звернутися до навчального посібника Б. І. Фурманця «Основи військової психології», де викладено зміст матеріалу даної лекції(п. 6.4.). 2. Підготуватись до семінару №2 за змістовим модулем 1.1.4. «Психологія військового психолога колективу та роль військового психолога в її формуванні». · Відповіді викладача на запитання студентів.
Лекцію розробив доцент кафедри № 801 працівник ЗСУ Кравченко І.В.
Лекція обговорена і схвалена на засіданні ПМК Протокол № від „___” _________ 20 року
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.01 сек.) |