АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Розробити алгоритм дій педагога з діагностики психолого-педагогічного клімату в навчальній групі

Читайте также:
  1. Авторитет педагога
  2. Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях
  3. Алгоритм 1. Зупинка артеріальної кровотечі за допомогою закрутки
  4. Алгоритм 3.1. Транспортна іммобілізація
  5. Алгоритм 4.3. Діагностичний і лікувальний (перша медична допомога) пошук при струсі мозку.
  6. Алгоритм L.
  7. Алгоритм RLE
  8. Алгоритм анализа реальности достижения поставленных профессиональных целей.
  9. Алгоритм виконання роботи
  10. АЛГОРИТМ ВИЯВЛЕННЯ ТА ДІАГНОСТИКИ ТУБЕРКУЛЬОЗУ
  11. Алгоритм выполнения работы
  12. Алгоритм действий в экстремальных ситуациях

Виконав: студент групи __________ Овчаренко А.А.

 

 

Науковий керівник: доц. Єрьоменко О.А.

 

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………..……………………………………………………..

І. РОЗРОБИТИ АЛГОРИТМ ДІЙ ПЕДАГОГА З ДІАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО КЛІМАТУ В НАВЧАЛЬНІЙ ГРУПІ..………………………………………………………………………...

ВИСНОВКИ………………………………………………………………..

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………….

 


 

Вступ

 

Навчання в школі займає добру частку життєвого часу людини, протягом якого відбувається активний розвиток особистості.Як стверджують фахівці, і свідчить практика, важливою умовою благополучного розвитку особистості школярів є наявність у школі та класі сприятливого соціально-психологічного клімату (СПК).
У психологію поняття "клімат" прийшло з метеорології та географії. Зараз це усталене поняття, яке характеризує невидиму, тонку, делікатну, психологічну сторону взаємин між людьми. Одним з перших розкрив зміст соціально-психологічного клімату В.М. Шепель. Психологічний клімат - це емоційне забарвлення психологічних зв'язків членів колективу, що виникає на основі їх близькості, симпатії, збігу характерів, інтересів, схильностей. Це стійкий стан класу як групи, відносно стабільний і типовий для нього емоційний настрій, який відображає реальну ситуацію внутрішньогрупового взаємодії та міжособистісних відносин.
У понятті соціально-психологічного клімату виділяються три "кліматичні зони":
Перша кліматична зона - соціальний клімат, який визначається тим, наскільки в даному колективі усвідомлені цілі і завдання діяльності, наскільки тут гарантовано дотримання всіх прав і обов'язків його членів.
Друга кліматична зона - моральний клімат, який визначається тим, які моральні цінності в даному колективі є прийнятими.
Третя кліматична зона - психологічний клімат, ті неофіційні відносини, які складаються між людьми, що знаходяться в безпосередньому контакті один з одним. Тобто, психологічний клімат - це мікроклімат, зона дії якого значно локальнее морального і соціального.
Формування і вдосконалення соціально-психологічного клімату - це постійна практична задача класних керівників, педагогів-предметників, шкільного психолога та адміністрації. Створення сприятливого клімату є справою не тільки відповідальною, а й творчим, які вимагають знань його природи і засобів регулювання, уміння передбачати ймовірні ситуації у взаєминах членів дитячого колективу. Формування хорошого соціально-психологічного клімату вимагає розуміння психології школярів, їх емоційного стану, настрою, душевних переживань, хвилювань, відносин один з одним.

 


 

1. Розробити алгоритм дій педагога з діагностики психолого-педагогічного клімату в навчальній групі

 

Карта-схема, що складається з опитувальних листів, являє собою п'ятибальну шкалу, вмонтовану в набір якостей, що характеризують найбільш суттєві властивості групи.

Оцінка рівня розвитку окремих групових якостей йде за п'ятибальною системою:

5 ставиться тоді, коли якість дуже сильно і постійно проявляється,

4 - проявляється постійно, але не так сильно,

З - не дуже проявляється,

2 - виявляється протилежне негативне якість,

1 - сильно проявляється протилежне негативна якість.

Наприклад:

Група прагне спілкуватися і співпрацювати з іншими групами.           У групи спостерігається прагнення відокремитися, ізолюватися від інших груп.

5 ставиться, коли прагнення спілкуватися з іншими групами дуже яскраво виражено,

4 - коли не дуже виражена,

3 - слабо виражена,

2 - більше виражене прагнення відокремитися, ніж спілкуватися,

1 - прагнення відокремитися виражено яскраво.

Оскільки якості групи даються в карті-схемі в більшості випадків за принципом протилежності, необхідно одночасно враховувати і негативні, і позитивні. Щоб оцінити небудь якість, необхідно прочитати зліва його позитивну оцінку, а справа негативну і лише потім хрестиком позначити оцінку проти відповідного бала і вписати навпроти кожного судження прізвища тих учнів, які помітно впливають на дане властивість класу.

Напрямок активності
  Група активна, сповнена творчої енергії.           Група інертна, пасивна.
  Група найвище ставить позитивні духовні запити (мистецтво, література, навчання, вдосконалення в професії).           Група найвище ставить примітивні матеріальні блага, гроші, розваги і т. д.
  У своїх справах група ставить перед собою суспільно корисні цілі.           Групу відрізняють суспільно шкідливі, асоціальні цілі.
  Групу об'єднує одна спільна мета діяльності, а не просто подібні ланцюги кожного члена групи окремо.           У групі з'єдналися люди, у яких лише подібні збігаються цілі, але ці цілі не стали общегрупповие.
  У групі найбільше поважають колективістів, що роблять все заради інших.           Популярні члени групи - егоїсти, що працюють лише для себе.
  Члени групи прагнуть постійно спілкуватися один з одним.           У членів групи немає прагнення постійно спілкуватися один з одним.
  Група прагне спілкуватися і співпрацювати з іншими членами.           У групи спостерігається прагнення відокремитися, ізолюватися від інших груп.
  Групу відрізняють стійкі інтереси.           Групу відрізняє швидка зміна інтересів.
  Група постійно здійснює свої інтереси на ділі.           Група пасивна. Цікавлячись чимось, не прагне це здійснити на ділі.
  Актив, ядро ​​групи веде її на суспільно-корисні справи.           Актив веде групу на неправомірні справи.
  У групі справедливо ставляться до всіх членів групи, прагнуть підтримати слабких у спільній діяльності, кожен відчуває почуття захищеності.           Група помітно розділяється на "привілейованих" і "нехтувати", в ній зневажливо ставляться до слабких.
Організованість
  У групі розумно, доброзичливо вирішуються питання взаємодопомоги.           При вирішенні груповий завдання необхідність взаімоподчіненних викликає протидію і навіть конфлікти.
  Група може самостійно вибрати собі організаторів з різних видів діяльності.           Група не може самостійно, без допомоги старших вирішити питання про вибір організаторів або проводить вибори несерйозно, за принципом "кого-небудь, тільки не мене".
  Члени групи взаємодіють в тому напрямку, який приносить успіх всієї групи в цілому.           Більшість членів групи орієнтуються на себе і роблять те, що їм зручно і вигідно.
  Важкі умови, ситуація небезпеки, несподівані сильні впливи ще більше згуртовують групу.           У цих умовах відбувається неузгодженість групи, аж до її повного розпаду.
  Невдача у досягненні групової мети призводить до ще більшого єдності і згуртуванню групи.           Невдача у досягненні групової мети розслабляє групу аж до її повної відмови від реалізації даної мети.
  Група постійно і стійко підтримує зв'язок і здійснює взаємодію з іншими групами.           Група прагне ізолюватися від інших груп, протидіє контактам з ними.
  Група доброзичливо, співчутливо ставиться до нових членів, намагається допомогти освоїтися і "прижитися", влитися в своє середовище.           Група вороже ставиться до нових членів, протидіє входженню їх у нову для них середовище.
  Група легко, вільно, швидко, з високою результативністю узгодить свої дії.           Група здатна до узгодження своїх дій.
  Група являє стійке єдине ціле. Наявні в групі окремі угруповання (наприклад, за симпатіями) активно взаємодіють один з одним, підтримуючи общегрупповой єдність.           Група не представляє єдиного цілого, розпадається на ряд окремих угруповань, які ворогують одне з одним.
  Члени групи активно прагнуть зберегти групу як єдине ціле. Група наполегливо про протидії спробам розформування.           До збереженню групи її члени ставляться байдуже. Група легко піддається розформуванню або навіть сприяє йому.
  Група має хороших, здатних організаторів, які є її авторитетними і повноважними представниками.           Група не має хороших, здатних організаторів.
Інтелектуальна комунікативність
  Група має чітке єдине судження про можливості її дійсних організаторів.           Група не має єдиної думки про можливості своїх організаторів. Думка групи про її організаторів суперечливо.
  Всі члени групи прислухаються до думки своїх товаришів і приходять до одностайної судженню.           Члени групи не прислухаються до думки своїх товаришів, точки зору дуже суперечливі.
  Члени групи добре і постійно інформовані про все, що стосується групи: її завданнях, внутрішньогрупових стосунках, її місце серед інших груп, результати її діяльності і т. д.           У групі не знають про її завдання, внутрішньогрупових стосунках, її місце серед інших груп, результати її діяльності і т. д.
  Група легко знаходить спільну мову, взаєморозуміння при вирішенні групових завдань.           У групі немає взаєморозуміння при вирішенні спільних завдань.
  При обговоренні актуальних питань, що стосуються групи і поведінки окремих її членів, група активно домагається єдиної думки і знаходить одностайне рішення.           Група не здатна прийти до єдиної думки при обговоренні питань, що стосуються як групи в ціпом, так і окремих її членів.
  У змінюються життєвих ситуаціях група швидко оцінює зміни, створює нове громадську думку.           Група не здатна оцінювати змінилася обстановку, сліпо слід звичкам, сформованим суджень.
  При оцінці сприймаються фактів і подій навколишнього життя в групі існує стійке єдність суджень.           Для групи характерні протилежні судження й оцінки сприймаються фактів, подій.
  Група має єдине і чітка думка про свої можливості, достоїнства і недоліки.           У групі мають місце явно суперечливі думки про свої можливості і недоліки.
  Група вірно, одностайно оцінює своє місце серед інших груп.           Група невірно і суперечливо оцінює своє місце серед інших груп.
  Критичні зауваження з боку членів групи приймаються доброзичливо і сприяють створенню єдиного групового думки.           Критичні зауваження з боку одних членів групи приймаються іншими її членами вороже і сприяє роз'єднанню групової думки.
  Критичні зауваження ззовні групи приймаються доброзичливо, самокритично і формують прагнення до осмислення і виправлення недоліків.           Критичні зауваження ззовні приймаються групою вороже і викликають прагнення до відсічі, наполягання на недоліках, груповому упертості.
Психологічний клімат
  Переважання мажорного, піднесеного, доброго загального тону в групі.           Переважання пригніченого настрою, песимістичного настрою в групі.
  Доброзичливість у взаєминах членів групи, взаємне тяжіння один до одного, симпатія.           Конфліктність у відносинах, відштовхування, антипатія.
  Прагнення до спільності переживань подій, життєвих явищ, творів мистецтва.           Тенденція і замкнутості членів групи один від одного, відмову або ухилення від групового характеру переживань.
  Успіхи чи невдачі групи в цілому переживаються яскраво усіма членами групи.           Успіхи чи невдачі групи залишають членів групи байдужими.
  Успіхи чи невдачі товаришів викликають переживання, щире участь інших членів групи. Тут мають місце схвалення, підтримка, а закиди і критика робляться з доброзичливих позицій.           В цих умовах в групі виявляються заздрість, зловтіха, а закиди і критика виходять з бажання принизити, образити.
  У складних ситуаціях відбувається емоційне єднання, загальний мобілізаційний настрій.           У цих умовах група втрачається, "розкисає", спостерігається розгубленість, сварки, взаємні звинувачення і т. д.
  Негативна оцінка групи з боку більш широких спільнот або їх органів викликає групове співпереживання, що виражає єднання групи і сприяє йому.           У даних обставинах у частини групи мають місце переживання, які виражають роз'єднання группиілі сприяють цьому.
  У відношенні між емоційними об'єднаннями (угруповання за симпатіями) існує взаємне розташування і доброзичливість.           Угрупування конфліктують між собою, вороже ставляться один до одного.
  Групові емоційні "вибухи" в складних життєвих ситуаціях (наприклад, загальне обурення, обурення) регулюються групою і не змінюють якісно зміст її поведінки.           Групові емоційні стани вибухового характеру виходять з-під контролю групи, протікають стихійно і визначають зміст групової поведінки.
  Членам групи подобається бувати разом, їм хочеться частіше перебувати в групі, брати участь у спільній діяльності.           Члени групи не прагнуть бувати разом, проявляють байдужість до спілкування, висловлюють негативне емоційне ставлення до спільної діяльності.
  Група здатна стримувати прояв своїх почуттів, коли цього вимагають інтереси справи.           Група не в змозі стримувати емоційні пориви в необхідних ситуаціях.

 


 

Висновок

 

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Кількісна оцінка проводиться на основі зіставлення загальної суми по всіх інтегративним властивостями з наступною шкалою вимірювання рівня розвитку колективу:

Високий розвиток 180-220

Гарне розвиток 140-179

Середнє розвиток 100-139

Недостатній розвиток 60-99

Інтегративність групи веде до узгодженості актів поведінки і діяльності членів групи. Колектив - це система інтегративних та диференціальних ознак. Відмінність колективу від дифузної групи полягає в якісному своєрідності міжособистісних відносин і взаємодії, а також рівень розвитку таких загальних характеристик, як спрямованість, організованість, інтелектуальна комунікативність, психологічний клімат, що й утворюють структуру колективу.

Спрямованість - це зміст тих цілей, інтересів і моральних цінностей класу, навколо яких об'єднується більшість його членів. До спрямованості відноситься також готовність класу надавати допомогу іншим класам і вступати в співпрацю з ними, готовність поступитися своїми інтересами заради інтересів всієї школи (в іншому випадку класу притаманний "груповий егоїзм").

Організованість - здатність класу до самоврядності, уміння самостійно створювати організацію у важких або непередбачених ситуаціях, узгоджено висувати лідерів-організаторів, уміння підкорятися вимогам своїх товаришів (лідерів). Здатних лідерів вистачає для організації будь-якої справи.

Узгодженість думок і дій, готовність кожного школяра взяти на себе ініціативу і підвищену відповідальність.

Правильна оріентіровкакаждого школяра в життєдіяльності класу, що означає, як писав А.С.Макаренко, "відчувати, в якому місці колективу ти знаходишся і які твої обов'язки по відношенню до поведінки з цього випливають".

Інтелектуальна комунікативність - це здатність класу швидко і легко знаходити спільну мову, приходити до спільної думки, встановлювати подібність суджень.Школярі задоволені своєю здатністю розуміти один одного з півслова.Взаєморозуміння доставляє їм радість і відчуття комфорту. Клас активізує своїх членів, коли шукає спільне рішення. До думки кожного уважно прислухаються, домагаючись спільної мови і спонукуючи один одного до активного обговорення різних точок зору.

Психологічний клімат - переважання того або іншого психологічного настрою(мажорний, підведений, песимістичний, пригнічений); ступінь психологічної захищеності кожного учня (доброзичливість у взаємовідносинах, підтримка у важкій ситуації або напруженість у взаєминах, докори, спроби принизити гідність особи, байдужість).

Емоційний єдність - успіхи або невдачі яскраво переживаються всім колективом.

Роз'єднаність - учні не прагнуть бути разом, проявляють байдужість до спілкування.

 


 

 


1 | 2 | 3 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.007 сек.)