Старший дошкільний вік

Пам'ять - довільна, як під час сприйняття та збережені інформації, так і під час відтворення. Діти продовжують оволодівати вмінням виділяти мету. До операцій пам'ятовування відноситься не лише голосне повторювання, а й повторення пошепки. Стає доступним смислове з пам'ятовування, що базується на розумінні матеріалу, всі новленні значущих зв'язків між частинами інформації, так, мимовільна пам'ять більш продуктивна, особливо, які вона пов'язана із проявами інтересів, інтелектуальних, естетичних, моральних емоцій.

Мислення. Відбувається бурхливий розвиток наочно-образного мислення. З'являється здатність використання в мисленні модельних образів, які за допомогою схем, символів матеріалізують приховані зв'язки між предметами та явищами. Завдяки цій здібності можливі: розуміння відношень різних предметів, їх складових, розуміння відношення частини й цілого (наприклад, змісту віднімання й додавання), конструювання за простим кресленням (наприклад, корабля), розу­міння розвитку сюжету казки тощо.

Експериментування з новим матеріалом із метою відкриття нового - ще одна важлива характеристика мислення цього вікового періоду. В дітей з високим рівнем пізнавального розвитку воно має чіткий, послідовний («крок за кроком») характер. Кожний крок перетворень закінчується аналізом змін, а потім наступає новий крок. Сам процес пошуку перетворень матеріалу має всі ознаки творчості: комбінування дій, дивергентність мислення.

Процес експериментування може здійснюватись не тільки наочно, а й подумки. Завдяки експериментуванню дитина несподівано одержує нові знання. Розвинені вміння з експериментування, комбінаторні дії, послідовність і чіткість перетворень - ознаки високого інтелекту та обдарованості.

Можливість високого рівня розвитку експериментування подумки, а також його чітка послідовність свідчать про те, що в цьому віці починає розвиватися словесно-логічне мислення. Діти розмірковують про явища, роблять елементарні висновки. Розвивається вміння докладно й послідовно розповідати про ті чи інші події. Однак у дитячій логіці можуть бути помилки, коли дитина не може в сукупності проаналізувати всі Деталі ситуації або інтелектуального завдання, виокремити в них основне.

Результатом навчання та розвитку мислення є те, що ситуативні уявлення про світ систематизуються і стають знаннями. Серед них розрізняють:

1) стійкі та стабільні знання,

2) знання-здогадки, гіпотези

Формуються узагальнені способи мислення: порівнянні відшукання схожостей, відмінностей, класифікація, аналіз поєднання тощо.

Розвивається здібність бачити суперечності в явищі т прогнозувати майбутні події.

Питання дитини здебільшого спрямовані на пізнання світу, отримання знань.

Мовлення. В 5 років закінчується сензитивний період роз витку мовлення. Це означає, що основні його складові мають бути сформовані в цей період, які проявляються в таких йог показниках, як-от: активність, зв'язність (діалогічність), розуміння іншого, тісний зв'язок з мисленням тощо. Діти користуються розгорнутими фразами, можуть скласти невеликі сюжетні розповіді.

На порозі старшого дошкільного віку мовлення набирає ознак внутрішнього, що сприяє розвитку здібності діяти подумки, подумки планувати, контролювати діяльність З'являється пояснювальне мовлення. В 6 років діти вільно говорять, висловлюють свої враження і думки, їм доступний звуковий аналіз мовлення.

Поиск по сайту: