АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Учеников

Читайте также:
  1. II. Работы учеников Уильяма Джеймса: Дж. Дьюи, С. Холла, Дж. Кэттела, Э. Торндайка
  2. Диагностика естественнонаучной грамотности учеников начальной школы.
  3. По результатам психологического исследования процесса адаптации и уровня адаптированности учеников 3-х классов на 20 мая 2013 года.
  4. При работе с басней учитель формально вводит понятия аллегории и морали, но игнорирует законы жанра и тем самым закрепляет наивно-реалистические реакции учеников.
  5. СКАЗКИ ОБ ОТНОШЕНИИ УЧЕНИКОВ К ВЕЩАМ
  6. Учитель работает с басней и формирует систему читательских умений учеников, учитывая жанровую специфику литературного материала

Интеллект учителей

| высокий 1 \интеллект\

низкий \интеллект\

| высокий \интеппект\

низкий \интеплект\

Интеллект учеников


Рис. 61. Отношение учеников к учителям в зависимости от их уровня интеллекта

 

 


образец для подражания

форма общения

эмоциональное отношение

"Текучий интеллект

Потенциальная креативность

ВРЕМЯ

Общий фактор (G - f)

Имплицитная обучаемость

 

 

активность взаимодействия

Вербальный фактор

 

 

Пространственный фактор

 

 

Актуальная креативность

Формально-числовой фактор

частота контактов

Эксплицитная обучаемость

«Кристалли­зованный» интеллект

 

Рис. 62. Схема социального взаимодействия ребенка с социально значимым взрослым

Я надеюсь, экспериментальные результаты, полученные сотрудниками и аспи­рантами лаборатории Института психологии РАН, позволят в ближайшем буду­щем создать концепцию социально-средовой детерминации развития общих спо­собностей (обощенные результаты схематически отображены на рис. 63 и в табл. 29).

По воле, а отчасти помимо воли автора, в содержании книги отражены не столько конечные результаты, сколько многочисленные противоречащие друг дру­гу концепции, методические подходы, гипотезы — наука в движении.

К счастью, конечная цель этого движения не определена и неопределима. И у каждого исследователя в психологии способностей есть шанс оказаться правым. На какое-то время.

Рис. 63. Схема развития общих способностей

Таблица 29. Классификация общих способностей

^^ «Умствен •шая энергия» (общий с >актор)
^«, Интеллект Креативность Обучаемость
Геном > Среда «Текучий» Потенциальная Имплицитная
Среда > Геном «Кристаллизованный» Актуальная Эксплицитная
 

 

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.)