 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ГБОУ СПО Педагогический колледж № 9 «Арбат»
Департамент образования города Москвы
Конспект урока по математике на тему:
«Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Студентка: Мистюкова Ирина Владимировна
Курса: IV
Группы: 41
Специальность 050146
Преподавание в начальных
классах
Методист: Городенцева Надежда Валерьевна
Дата проведения: ________
Отметка:________
Москва, 2012
| Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока | |
| Дата | 15 октября 2012 год |
| Класс | 3 А |
| Предмет | Математика |
| Тема | «Сложение и вычитание трехзначных чисел» |
| Вид урока | Практические задания, беседа |
| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Студент - преподаватель | Мистюкова Ирина Владимировна |
| Государственный социальный заказ | |
| Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании». Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года №529 – Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование» на 2011-2013 гг.). Государственной программы города Москвы на среднесрочный период 2012-2016гг «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»). Основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны. Добиваться: · применения различных форм, методов, средств, технологий при проведении образовательного урока; · формирования читательской активности; · умение выразить свою индивидуальность; · установления взаимодействия с различными субъектами образовательного процесса. |
| Ключевые определения | Компетентность – это когнитивные способности и умения (которыми обладает индивидуум или которые он может приобрести в образовательном процессе) решать определенные проблемы, а также связанные с этим мотивационные, волевые и социальные готовности (диспозиции) и способности использовать решение проблем успешно и ответственно в вариативных ситуациях. Ключевая компетенция – способность личности мобилизовать свои знания, умения, а также способы выполнения действий, необходимых для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах. Деятельностная парадигма – ведущая концептуальная идея, определяющая направление и характер грядущих преобразований, или теория, отражающая важные, существенные черты действительности. |
| Межпредмет-ные связи | · Русский язык · Математика · Геометрия · Литературное чтение · Изобразительное искусство |
| Технологическая карта урока | |||
| Триединые дидактичес-кие цели | Образовательные цели: · Углубление и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку; · Обучение учащихся участвовать в диалоге, слушать собеседника, формулировать ответы на вопросы; · Формирование представлений обучающихся по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»; · Закрепление знаний и умений обучающихся по теме «Таблица умножения», «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток». | Воспитательные цели: · Воспитание чувства ответственности; · Воспитание всесторонне развитой личности; · Воспитание трудолюбия и самостоятельности; · Воспитание аккуратности и культуры поведения; · Воспитание интереса к урокам математики. | Развивающие цели: ·Развитие образной, эмоциональной, словесно-логической произвольной памяти; · Развитие настойчивости, умения преодоления трудности для достижения намеченной цели; · Развитие понятности, содержательности, выразительности речи; ·Развитие интеллекта. |
| Логическая структуризация | Учитель | Обучающиеся |
| Целеполагание | ü Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. ü Формирование активной духовной позиции будущего учителя. ü Всестороннее развитие личности учителя как конкурентоспособного специалиста, адаптированного к требованиям современной вариативной школы, способного к непрерывному образованию на протяжении всей жизни, а также профессиональному самоопределению. ü Отбор и включение в учебный материал компонентов содержания патриотического воспитания в профессионально-педагогическом образовании. | ü Овладение системой предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения обучающихся в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом; ü Развитие самооценки у обучающихся. ü Развитие умения работать над текстом как речеведческой единицей и литературным произведением как искусством слова с его специфической структурой и жанровыми особенностями. ü Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения. ü Развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. ü Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей. |
| Ключевые компетенции | Учитель | Обучающиеся |
| Организа-ционная компетенция | Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса развития и становления культуры русского языка в условиях учебной и внеучебной деятельности в контексте процессов модернизации столичного образования. | Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением. |
| Коммуни-кативная компетенция | Повышение качества действий организаторов проекта, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействия с аудиторией разного возраста. Умение реализации стратегии, тактики, техники субъект-субъектных взаимодействий; организация их совместной деятельности для достижения поставленных целей. | Овладение приемами убеждения, грамотной устной и письменной речью, техникой общения, а так же знаниями, соблюдением и применением профессионального педагогического этикета. |
| Личностная компетенция | Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий. | Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств. |
| Информа-ционная компетенция | Повышение качества действий обучающихся данного проекта, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса. | Способность использовать компьютерные и мультимедийные технологии в реализации проекта. |
| Языковая компетенция | Воспитание чувства красоты русского языка, представленной в отечественной поэзии. | Развитие логической связной речи. Расширение словарного запаса. |
| Общекуль-турная компетенция | Предоставление обучающимся набора прикладных знаний и умений, которые обеспечат им культурно-мировоззренческий уровень, помогут реализовать себя в какой-либо деятельности. | Освоение основ отечественной и мировой поликультурности. |
| Здоровье-сберегающая компетенция | Создание здоровьесберегающей образовательной среды. | Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни. |
| Основные дидактические принципы | · Принцип научности · Принцип доступности · Принцип наглядности · Принцип диалогичности | |||||||||||||||||||||||||||||||
Вид доски
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Оборудование: | · Учебник · Наглядные пособия · Доска · Мел | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Литература | 1. М.А. Остапенко. Выучить таблицу умножения? Это просто! – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 64 с.: ил. (Серия «Начальная школа»). 2. И.Г. Сухин. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2004. – 240с. – (Мастерская учителя). |
| Структура образовательного урока | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Этап, продолжительность | Цель | Деятельность обучения | Результативность поставленных целей | |||||||||||||||||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Организационный момент. Этап актуализации знаний учащихся по теме урока. (2 минуты) | Подготовка учащихся к работе на уроке. | Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. | Приветствие учителя, занимают свои места. | Произошло включение учащихся в ритм работы, класс полностью готов к уроку. Метод контроля: приветствие | ||||||||||||||||||||||||||||
| Ориентировочно - мотивационный этап. (15 минут) | Подготовка учащихся к восприятию новых знаний, актуализация знаний. | -Знайка на урок пришел,
В гости друга он привел.
Кто же он? Узнайте сами.
А скажу я вам стихами.
Он лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит).
-К нам на урок пришли Знайка и Айболит, они решили проверить, как вы выучили таблицу умножения, научились делить и умножать. Доктор Айболит и Знайка приготовили вам задачу в стихах для начала.
-Пришли к Айболиту лечиться
Олени, две волчицы,
Три маленьких серых котенка,
За ними одна собачонка.
Стоят все 15 и плачут:
Когда же лекарства назначат?
Скажи без капризов и лени:
А сколько там было оленей?
- А теперь начнем наш устный счет.
- 9+7=
6+5=
4+8=
7+8=
5+7=
8+6=
9+3=
6+9=
7+4=
8+5=
14-6=
17-8=
12-3=
16-9=
14-8=
12-6=
11-5=
18-9=
13-8=
15-7=
- А теперь вспоминаем таблицу умножения, сейчас она вам пригодиться.
- 6×2=
12:2=
24:3=
9×3=
32:4=
6×4=
4×4=
28:4=
25:5=
10×5=
9×5=
18:6=
54:6=
8×6=
- И напоследок интересное задание.
- Вставьте в пропуски ОДИНАКОВЫЕ числа, чтобы получилось равенство. (Красные - пропущенные числа.)
Все разные числа
- Вместо звездочек вставьте пропущенные числа. (Красные - пропущенные числа.) 15 × *6 = 90: *5 = 18 ×*4 = 72 + *18 = 90
70 - *21 = 49: *7 = 7 × *14 = 98 + *12 = 110 | Обучающиеся отгадывают загадку. Обучающиеся слушают задачу и решают. Обучающиеся готовы к устному счету. Обучающиеся решают примеры. Обучающиеся решают примеры. Обучающиеся решают примеры. Обучающиеся решают задание. Обучающиеся решают задание. | Сформирована дидактическая цель урока. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Формирование соответствующих умений у учащихся. | - Мы с вами уже умеем складывать и вычитать двузначные числа столбиком. Как вы думаете, при складывании и вычитании трёхзначных чисел столбиком будут те же правила, или мы будем это делать совсем по-другому? – Какое правило мы должны вспомнить, чтобы записать столбиком сумму чисел 261 и 124? – С чего начинается сложение? - Что будем делать дальше? – Сделайте вывод о том, как сложить два трёхзначных числа столбиком. | - Все также, только добавляется ещё один разряд - сотни. - Единицы записываем под единицами, десятки под десятками, а сотни записываем под сотнями. - Сложение начнем с единиц. 1 единица плюс 4 единицы будет 5 единиц. Записываем под единицами цифру 5. - Складываем десятки, записываем под десятками, а затем считаем сотни и записываем под сотнями. Обучающиеся самостоятельно делают вывод. | Метод контроля: беседа, дискуссия. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Первичное закрепление знаний (5 минут) | - Откройте свои учебники на странице 50 номер 2. Задание: Выполните действия в столбик и скажите, что интересного в этих примерах. 530 + 327 857 – 530 416 + 102 518 – 416 – Какой закон математики увидели? | Обучающиеся открывают учебник на странице 50 номер 2. Самостоятельно выполняют задание в тетради. - Переместительный. | Задана закрепительные вопросы по пройденному материалу. Метод контроля:устный контроль | |||||||||||||||||||||||||||||
| Операционно - исследовательский этап (5 минут) | - Я прочитаю вам задачу, а вы внимательно ее послушайте. В палатку привезли яблоки и апельсины. Яблок было 395 кг, а апельсинов на 145 кг меньше. Сколько фруктов привезли в палатку? – Разбейте условие на смысловые части. – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? – В задаче одно действие? Два? Три? Почему? Докажите. – Начертите схему задачи; – Решение запишите столбиком. -Решение следующую задачу номер 7 со страницы 51 учебника. - В гараже было 305 «Жигулей» и 142 «Москвича». Утром уехало 237 машин. Сколько машин осталось в гараже? - Решите ее самостоятельно. – Поднимитесь те, кто решил задачу по действиям с пояснением? – Встаньте те, кто решил задачу выражением? – Какое решение рациональнее? Почему? – Какими числами мы пользовались при решении этой задачи? | Обучающиеся внимательно слушают учителя. Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы учителя. Обучающиеся чертят схему задачи и решают ее. Обучающиеся открывают учебник на странице 51 номер 7. Обучающиеся самостоятельно решают задачу. Обучающиеся выполняют просьбу учителя. Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос учителя. - Трехзначными. | Продолжение работы по формированию и применению умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Метод контроля: эмоциональное стимулирование | |||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексивно - оценочный этап. Систематизация знаний. (2 минуты) | Проведение анализа овладения знаниями по данной теме. | – Оцените свою работу. Нарисуйте на полях тетради зелёный «кружок», если вы довольны своей работой. Если вы довольны, но можете ещё лучше – жёлтый «кружок». А уж если что-то не поняли или немного ленились, то нарисуйте красный «кружок». | Учащиеся оценивают свою работу на уроке в тетради геометрической фигурой. | Определена общая результативность урока, оценена работа класса в целом, работа отдельных учащихся. Метод контроля: рефлексия | ||||||||||||||||||||||||||||
| Информация о домашнем задании. Инструктаж. (1 минута) | Проведение инструктажа по домашнему заданию. | – Откройте свои дневники и запишите домашнее задание по математике. Составьте 5 примеров на сложение трёхзначных чисел без перехода через разряд, чтобы одно число играло разную роль: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Обучающиеся открывают дневники и записывают домашнее задание. | Задано домашнее задание обучающимся и проведен инструктаж по нему. | ||||||||||||||||||||||||||||
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.006 сек.) |