Возрастные особенности развития мышления

Младенчество (до 1 года) - ведущая деятельность непосредственное эмоциональное общение. Познавательная деятельность направлена на познание отношений. Новообразование — потребность в общении, эмоц-м отношении.

Раннее детство —мышление в этот возрастной период - наглядно действенное. Примерно в двухлетнем возраст у ребёнка проявляется внутренний план действий, но на протяжении раннего детства важной основой и источником интеллектуального развития остаётся предметная деятельность. Мышление первоначально проявляется в самом процессе практической деятельности. Совершенствуются предметные действия, они приобретают обобщенный характер, отделяясь от тех предметов на которых они были первоначально усвоены.

Дошкольный возраст - к началу дошкольного возраста у ребёнка сформировались такие познавательные процессы, как ощущение, непроизвольное внимание, формируется речь. Ребёнок активно осваивает окружающий мир, и в процессе этого освоения формируется восприятие. Значение восприятия в дошкольном возрасте - очень велико, т.к. оно задаёт фундамент развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения.

Младший шк. возраст – В младшем шк. возрасте эти процессы будут занимать ведущиепозиции, особенно логическое мышление. Мышление и восприятие тесно связаны между собой. Это говорит о наглядно-образном мышлении, которое наиболее характерно для дошкольников. Нельзя научить ребёнка мыслить, если он сам не будет упражняться в правильном мышлении. Уметь различать - характерная черта мышления. Различать - значит группировать. Доминирующей функцией мл.школ. возраста становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

Шк. обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышлении получает преимущественное развитие. В конце мл шк. возраста проявляются индивидуальные различия; выделяются группы «мыслителей» - дети которые легко решают учебные задачи в словесном плане; «практиков» - которым нужна опора на наглядность и практические действия и «художников» — с ярким образным мышлением. Важное условие для развития теоретического мышления - формирование научных понятий.

Теоретическое мышление позволяет ученику решать задачи, ориентируясь не на внешние, наглядные признаки и связи объектов, а внутренние существенные свойства и отношения

Отрочество - значительные изменения в старшем школьном возрасте переживают познавательные процессы человека. Дифференциация учебных дисциплин, необходимость овладения научными понятиями различных наук и их специфической системой знаков способствуют развитию теоретического мышления. Учебная деятельность, включающая в себя процесс усвоения знаний и способов их использования, позволяет старшему школьнику устанавливать более широкие и глубокие связи между имеющимися и вновь получаемыми знаниями, более сознательно контролировать свою мыслительную деятельность и управлять ею. Постепенно формируется умение самостоятельно оперировать предположениями, гипотезами и критически оценивать их.

Поиск по сайту: