Схемы: пакеты знания

Что мы знаем о пище, что могло бы подвести нас к ответу на заданный в предыдущей главе вопрос о людях на другой планете? В моем экземпляре словаря Уэбстера сказано, что есть — это значит «принимать через рот в качестве пищи». А рот, согласно тому же словарю, — это «отверстие, через которое пища поступает в тело животного». Пища — это «материал... используемый в организме для обеспечения роста, восстановления, жизненных процессов и для получения энергии». Эти определения идут по замкнутому кругу, но смысл их ясен. Вот мой ^Вариант, основанный на моих собственных знаниях:

10. Схемы: пакеты знания

Потребление пищи — это поглощение материала, дающего возможность биологическим структу. рам тела расти, восстанавливать поврежденные части и получать достаточное количество энергии для повседневной активности. Отверстие, через ко. торое этот материал поступает в организм, называется ртом, а сам материал называется пищей.

Такой пакет информации, как это определение, образует организованный комплекс знаний — схему.

Схемы соответствуют более глубокому уровню знания, чем простые структуры семантических сетей, и значительно укрепляют репрезентационную теорию. Схемы дополняют семантические сети в нескольких отношениях. По существу это комплексы знаний, относящиеся к некоторой ограниченной области. У нас могут быть, например, схемы, касающиеся книг, клавиатуры пишущей машинки или игры в бейсбол. Схемы образуют отдельные пакеты знания, которые состоят из тесно взаимосвязанных структур знания (возможно, что содержание их частично представлено небольшой семантической сетью)!

Теория схем еще не полностью разработана. Позже мы рассмотрим некоторые из предполагаемых особенностей схем — когда будем обсуждать возможные изменения в структурах знания у людей, изучающих сложный предмет, а сейчас достаточно указать лишь их основные свойства. Схемы могут содержать как знание, так и правила его использования. Схемы могут состоять из ссылок на другие схемы; скажем, схема орудий письма отсылает к схеме пишущей машинки, которая в свою очередь отсылает к схемам ее составных частей, например к схемам клавиатуры. {Схемы могут быть специальные (например, схема моей собственной машинки) или общие (схема типичной пишущей машинки, сходная со схемой моей машинки, но в чем-то отличная от нее).

Как могут схемы помочь ответить на вопрос, едят ли инопланетяне? Пища служит для организма источником материала и энергии для восстановления, роста и других процессов. Растут ли инопланетяне по мере созревания? Могут ли они заживлять повреждения путем нового роста? Нужна ли для их существования энергия? Данных для

10. Схемы: пакеты знания

ответа на первые два вопроса у нас нет (здесь возможны лишь правдоподобные догадки), но мы можем ответить _На последний вопрос. Любая живая или неживая система, осуществляющая активную функцию — например, движение, мышление или просто поддержание своей температуры на уровне, отличном от окружающей среды, — нуждается в энергии. Если инопланетяне осуществляют какой-либо из этих процессов, они должны потреблять энергию. Но должны ли они есть? Ответ на это — и да, и нет. Если инопланетяне должны восполнять затраченную ими энергию, то тогда они должны поглощать ее в какой-то форме. Если энергия поступает с пищей, то тогда должно существовать отверстие — рот. Разумеется, это не единственный возможный ответ. Какие у нас есть схемы потребления энергии не через рот? Я могу представить себе по меньшей мере две такие схемы. Энергия могла бы быть электромагнитной или же поступать с жидкостью или газом, поглощаемыми через кожу или наружные слои тела без какого-либо специального «рта».

Первый ответ звучит правдоподобнее. Я предположительно заключаю, что да, инопланетяне едят, что у них есть рот, способ направлять пищу в рот и способ избавляться от отходов (сомневаюсь, чтобы они могли извлекать из пищи 100% энергии).

Разумеется, возможны и другие пути получения энергии. Инопланетяне могли стать чем-то вроде наших автомобилей и каждый месяц останавливаться у колонки большого завода жидкого топлива и вводить шланг в отверстие в верхней части тела. Из шланга в это отверстие поступает органическая жидкость. Можно ли назвать это питанием? Будет ли такая жидкость «пищей»?

Или предположим, что инопланетяне проходят метаморфоз от растения к животному. В первые два года жизни они растут подобно овощам. Достигнув окончательных размеров, они отрываются от своих корней и превращаются в животных — в людей. С этого момента они живут за счет энергии, накопленной в их теле в период растительной жизни. С возрастом они уменьшаются, пока ^Не усохнут и не умрут. В зрелой форме они не едят (и не выделяют отходов).

Смысл всего этого упражнения, конечно, состоит в

//. Схемы, сценарии и прототипы

том, что для того, чтобы делать выводы, недостаточно простого использования средств памяти. Имеющееся знание должно быть рассмотрено, переформулировано, при-менено по-новому. Хранение нужной информации ц извлечение того, что было вложено раньше, — самые очевидные, но, пожалуй, наименее важные аспекты использования памяти.

П. Схемы, сценарии и прототипы"

Семантические сети и схемы — две тесно связанные гипотетические формы репрезентации (представления)' информации в памяти. Каждая из них имеет свои достоинства, и поэтому полное теоретическое описание, вероятно, будет включать обе эти формы. Но одни только сети и схемы не выдержат испытания на достаточность. Требуется нечто большее. В этой и следующей главах я хочу рассмотреть некоторые недостатки обоих способов представления информации, а также предложить ряд дополнений к ним.

Семантические сети полезны для представления формальных отношений между вещами|— для того, чтобы показать, что Сэм, охотничья собака моего сына, относится к разряду собак и что собаки, будучи животными, живыми организмами и физическими телами, должны обладать определенными свойствами и признаками. Сети наиболее эффективны всюду, где возможна достаточно простая и последовательная классификация.

Схемы представляют собой организованные пакеты знания, собранные для репрезентации отдельных самостоятельных единиц знания. Моя схема для Сэма может содержать информацию, описывающую его физические особенности, его активность и индивидуальные черты. Эта схема соотносится с другими схемами, которые описывают иные его стороны. Например, одна из схем описывает прототипическую активность: доставание палки, заброшенной в море (собака плывет за палкой по волнам и возвращается с нею).

Рассмотрим схему доставания палки. Она содержит

//. Схемы, сценарии и прототипы

информацию разного рода. Речь идет о деревянной палке— удержится ли она на воде? Вероятно, вы предположили, что удержится, исходя из ваших знаний о свойствах дерева. Такого рода свойства можно вывести из семантических сетей. Так же обстоит дело со свойствами собак. Я полагаю, что вы представили себе собаку с четырьмя ногами, хвостом и другими признаками всех собак.

В истории с доставанием палки есть и другие аспекты. В ней имеется типичная последовательность событий. Я нахожу палку и показываю Сэму. Он сидит около меня, когда я бросаю ее как можно дальше в море. По сигналу Сэм бросается за палкой. Если он не находит ее, то начинает плавать кругами, сначала постепенно подвигаясь в мою сторону, а затем удаляясь от меня. В конце концов он или находит палку, или (редко) возвращается без нее. Он бежит ко мне, останавливается неподалеку, отряхивается, хватает палку и подносит ее к моей протянутой руке (поразительный пес этот Сэм!).

В моей памяти об этом сохраняются и специфические моменты, и общее представление о действиях собаки. При некоторых бросках Сэм может не дожидаться сигнала; иногда он кладет палку в мою руку только после нескольких попыток. И все же когда я мысленно просматриваю, что делает Сэм на берегу, то вспоминаю более простой, стереотипный вариант. У Сэма установилось закономерное, рутинное поведение. У меня такое чувство, словно каждый из нас разыгрывает свою роль в пьесе. Каждый выполняет приятный ритуал.

Такая ритуализация поведения привлекла внимание некоторых теоретиков. Получается так, будто мы обладаем собранием сценариев для многих ситуаций: в подходящих случаях мы просто извлекаем один из них и следуем ему; такие ритуализованные действия называют «сценариями», «играми» или «стереотипами». На этом представлении основан один из аналитических приемов — так называемый transactional analysis. Популярная книга на ^эту тему называется «Игры людей» ("Games people Play"). Некоторые теоретики памяти разрабатывают идею ⁰ том, что многое в человеческом поведении — и в памяти °б этом поведении — управляется сценариями. Слово

11. Схемы, сценарии и прототипы

«сценарий» имеет здесь особый смысл, который лишь отчасти соответствует определению этого термина в обычном словаре, так как это не текст роли в пьесе, где точно записано каждое слово или действие. Скорее это общая инструкция о порядке действий и взаимоотношениях между участниками события. Основная идея состоит здесь в том, что некоторые цепочки действий сравнительно стереотипны, как будто они записаны в сценарии, направляющем поведение. Такие сценарии позволяют наблюдателю какого-то события предсказать, что произойдет дальше; при повторении достаточно привычного события сценарий указывает, как поступать. Например, поведение Сэма с палкой, ход событий при посещении ресторана или прием у врача следует рутинной схеме. Выдвигается мысль, что структуры человеческой памяти содержат единицы знания типа сценариев, позволяющие толковать и предсказывать текущие события, а также хранить в памяти и вспоминать события прошлого.

Посмотрим, каким может быть в общих чертах сценарий поведения в ресторане. Вы входите в ресторан и находите свободный столик — иногда сами, а иногда ждете, чтобы вам его указали. Садитесь и ждете. Через некоторое время подходит официант и подает вам меню (а в Соединенных Штатах также стакан воды). Официант уходит, потом возвращается, чтобы принять заказ. Немного погодя он приносит кушанья, и вы едите. Затем официант вручает вам счет, и вы платите или ему самому, или в кассу. Оставляете чаевые, даже если еда вам не понравилась.

Все знают, что бывают исключения из такого сценария. В некоторых ресторанах вы сначала платите, потом получаете еду. В других вы только подписываете счет, а платите в конце месяца. Иногда поведение официанта предсказуемо иное. В кафетериях порядок иной. В других странах рестораны иные. Чтобы охватить разные варианты, может потребоваться несколько сценариев — возможно, 10 или 12 (но, как говорят сторонники этой теории, не 100 и не 1000). Мне кажется вполне возможным, что несколько ресторанных сценариев могут охватить большой комплекс повседневного опыта. Когда я вхожу в новый для меня ресторан, я изучаю его интерьер,

11. Схемы, сценарии и прототипы 75

смотрю на других посетителей, на официантов. Я решаю, как мне себя вести (в кафетериях сразу сажусь, в ресторанах жду, пока меня усадят, и т. п.). Когда я определил тип ресторана, я уже знаю сценарий, знаю, как поступать. Если я ошибусь, это несоответствие будет достаточно заметно, чтобы привлечь внимание других посетителей.

Удивительно, какая большая доля нашего поведения следует простым сценариям: посещение кино, библиотеки, портного, врача; урок в школе; деловой завтрак.

Представление о сценариях несколько спорно. С одной стороны, они полезны как примерное руководство для многого в деятельности человека. С другой стороны, они, пожалуй, слишком жестки и упрощенны, чтобы охватить реальные ситуации. Однако они оказались полезными орудиями для тех, кто работает в области искусственного интеллекта и занимается машинными программами, которые «разумно» взаимодействуют с пользователем. Исследователи в Йельском университете распределили много различных типов событий по разным сценариям. У них имеются простые сценарии для событий, происходящих при сильных землетрясениях, правительственных кризисах, экономических бойкотах, гражданских беспорядках. Это знание событий заложено в машинную программу, которая обладает достаточным знанием английского, чтобы читать сообщения телеграфных агентств, относить их к сценариям того или иного рода, а затем выдавать общие сведения любому сотруднику лаборатории, который интересуется данным вопросом. «Землетрясение в Гватемале», «ОПЕК повышает цены на нефть», «Террористы захватили аэропорт», «Иран отзывает своего посла» — для каждой из этих новостей имеется краткий конспект, основанный на сценарии подобного события. Программа просто вписывает подробности и таким образом резюмирует мировые события по подлинным текстам сообщений телеграфных агентств, причем делает это сразу, по мере их поступления по телефонной связи. Так ли Действует человек? Сомневаюсь, но сценарии кажутся мне полезным первым* приближением, одним маленьким шагом из множества тех, которые нам предстоят.

Как бы мы ни оценивали концепцию сценариев в свя-

76 11. Схемы, сценарии и прототипы

зи с проблемой механизмов памяти, эта концепция пытается объяснить один из самых важных моментов, а именно то, что наши впечатления от событий следуют определенному стереотипу. Представление о сценариях — один из способов отображения этого факта. Подобные же рассуждения применимы к нашим знаниям о понятиях. В самом деле, наиболее серьезное возражение против концепции семантических сетей состоит в том, что они не объясняют упомянутой стереотипности.

Семантические сети были придуманы ддя того, чтобы отображать связи между понятиями. И онинвполне справляются с этим, но, с точки зрения психолога, который хотел бы создать модель человеческой памяти, они справляются с этим слишком успешно. Например, прямолинейная интерпретация семантических цепей приводит к следующему: если человек узнал, что губка—животное, то это знание можно закодировать точно так же, как знание того, что волк — животное. В этом-то и заключается проблема.

Животное ли губка? Ну конечно, животное. Все мы откуда-то узнаем об этом. Но если только мы не разбираемся хорошо в зоологии, то тот факт, что губка — животное, не столь очевиден, не столь удобопонятен, как то, что волк — животное.

Рассмотрим следующих животных:

волк; человек; пингвин; губка

Эти животные расположены в списке в порядке убывающего «соответствия» понятию животного. Такой порядок говорит об определенной репрезентации; он таков, как будто существует идеальное животное-прототип, а другие тем меньше соответствуют общему представлению о животном, чем они дальше от этого «идеала». Такую концепцию подтверждают и экспериментальные данные. Для учащихся средней школы в Северной Каролине «идеальное животное» оказывается чем-то вроде волка или собаки. Интересно, что таково же «идеальное млекопитающее»; для этих учащихся понятия «животное» и «млекопитающее» очень близки. Более того, они не относят людей и птиц к животным.

Хотя, как я полагаю, испытуемые в этом эксперимен-

И. Схемы, сценарии и прототипы 77

те хорошо знали правильную биологическую классификацию животных, их мысленные представления делили весь животный мир на людей, животных, птиц, рыб и насекомых. Животное — это нечто подобное волку. Птица — какой-то сплав из голубя, воробья и малиновки. Кит гораздо ближе к прототипу рыб, чем к прототипу млекопитающих. Безусловно, так организованы и мои мыслительные структуры, хотя я прекрасно знаю, что биологическая классификация совсем иная. Я с трудом воспринимаю губку как животное. Обычно губка для меня — это то, что я покупаю для уборки в доме (иногда бывают и пластмассовые «губки»). Я видел настоящих, живых губок, растущих на кораллах в тропических водах, но там они не соответствуют ни моему представлению о животном, ни моему представлению о губке (и уж тем более о кухонной губке). Структуры моего знания о животных, вероятно, вполне хороши и упорядоченны, когда животные близки к прототипу. Но эти структуры становятся совсем спутанными в нетипичных случаях, когда речь идет, например, о пауках и губках, пингвинах и летучих мышах. Некоторые психологи углубленно исследовали представления, связанные у людей с рядом основных понятий, и нашли, что они опираются на мало обоснованные, весьма спутанные структуры знания, иногда взаимно противоречивые. Мне очень не хотелось бы открыто признать это, но мое истолкование некоторых основных понятий, наверное, тоже противоречиво. Вероятно, таковы структуры знания у всех людей.

В теоретическую модель репрезентации знания в человеческой памяти необходимо включить представление о прототипах и о «соответствии» прототипам. Семантические сети плохо справляются с задачей отобразить эту идею. Нужен какой-то механизм, посредством которого мысленные прототипы понятий могли бы быть закодированы так, чтобы каждый конкретный случай оценивался по тому, насколько он близок к этому прототипу или типичному представлению. Кодирование — это, по существу, то, что можно проделывать со схемами, т. е. с теми организованными пакетами знания, о которых мы говорили несколько раньше. Схема может быть теоретической моделью «прототипного» знания понятий, подобно

11. Схемы, сценарии и прототипы

тому как сценарий явился моделью прототипного знания последовательностей событий.

Как используются схемы и сценарии в интерпретации повседневных событий и восприятий, а также в памяти о них? Выяснению этого вопроса существенно помогают наблюдения над ролью прототипного знания. Схемы должны быть организованы вокруг некоторого идеала, или прототипа, и должны содержать значительную информацию о соответствующих понятиях, в том числе о типичных особенностях обозначаемых ими объектов.

Добавление «типичных особенностей» придает схемам значительную силу и неожиданно помогает объяснить некоторые аспекты поведения человека. Так, например, схема «животное» может сообщать, что у такого организме есть одна голова; схема «млекопитающее» — что у неге четыре конечности, а схема «человек» — что у неге две руки и две ноги. Схема «птица» может констатировать, что это животное летает, а схема «почтовый ящик США» — что он синий. Эти сведения о типичных чертах выполняют несколько функций. Во-первых, людям эта информация знакома, и, если спросить их, они сообщат ее. Во-вторых (что более важно), если нет прямых указаний на обратное, то типичные схемы скорее всего действительны. Например, если я говорю о собаке, вы будете считать, что у нее есть голова, четыре ноги и хвост. В самом деле, вы решите, что если бы у данной собаки было три ноги, то я сказал бы об этом. В разговоре мы вполне полагаемся на наше общее знание, и нет нужды рассказывать все об обсуждаемом предмете.

Эти типичные особенности можно назвать подразумеваемыми: предполагается, что они есть в любом случае, когда нет специального указания на что-либо иное. Именно так я предполагаю, что вы ростом от полутора до двух метров, что вы едите три раза в день (в обычные часы), что у вас две ноги и т. д. Я мог ошибиться, и тогда я изменю эти признаки в той схеме, которую построил для вас в памяти. В целом принятие подразумеваемых особенностей очень упрощает переработку информации.

Понимание любого конкретного случая определяется тем, насколько он соответствует существующей схеме (прототипу). По-видимому, мы оцениваем вещи по их со-

12. Мысленные образы 79

ответствию прототипам, и плохо построенные прототипы могут привести к ошибочным интерпретациям и предположениям.

Что происходит, когда мы применяем схемы к нашему знанию людей? Обладаем ли мы схемами для «толстяков» (означающими, что они веселые), для «напористых» или для «скаредных» людей? Служат ли схемы механизмами стереотипизации? И если да, то заметьте, что стереотипизация вообще является ценной операцией, так как она позволяет делать обширные выводы на основе частичного знания. Но стереотипы людей могут оказаться предательскими, так как из-за них кому-нибудь, кого мы сочтем близким к стереотипу, мы можем ошибочно приписать определенные качества. И что еще хуже, стереотипы могут быть использованы подсознательно, без зловредного намерения. Не будет большой беды, если я по ошибке припишу свойства рыб китам или свойства птиц летучим мышам. Но для общества может быть далеко не безразлично, если я сознательно или неосознанно приду к необоснованным выводам о каких-либо социальных или этнических группах.

Мысленные образы

Воспоминание о прошлом событии часто сопровождается ощущением, что это воспоминание богатое, подробное, полное — словом, близкое к оригиналу. Представление о том, что структуры памяти сохраняют образ исходного события, кажется весьма убедительным, и оно уже много лет вызывает горячие споры и разногласия среди тех, кто изучает память. Дискуссии в основном идут вокруг значения термина «образ».

Сколько печатных строчных букв латинского алфавита имеют части, опускающиеся ниже строки? А у скольких букв есть части, выступающие над строкой? В первом случае ответ — пять букв (g, j, p, q, у), во втором — семь (b, d, f, h, k, 1, t). Чтобы ответить на эти вопросы, большинство людей должны или рассмотреть буквы на печатной странице, или последовательно создать себе

so

12. Мысленные образы

мысленный образ каждой буквы алфавита и выяснить, есть ли у нее части, выступающие вверх или вниз.

Что такое мысленный образ? Когда я «смотрю» на созданный мною образ буквы q, то вижу ли я действительно эту букву? Использую ли я зрительный сенсорный аппарат? Мысленные образы легко ускользают. Не только трудно получить убедительные данные об их природе, но к тому же в этом отношении существуют большие индивидуальные различия. Одни люди говорят, что могут мысленно видеть предметы ярко окрашенными, и воображаемая сцена рисуется резко и ясно (некоторые говорят то же самое о других модальностях, например обонянии, осязании или слухе). Другие отрицают, что внутренне видят предметы, отрицают наличие каких бы то ни было мысленных образов или же констатируют лишь фрагментарные проблески таких образов, в основном зрительных, совершенно несравнимые с истинным зрительным восприятием (это относится и ко всем другим сенсорным модальностям).

Несмотря на большие различия в субъективных впечатлениях, по-видимому, какого-то рода образы все же используются для ответа на вопросы, особенно касающиеся пространственных или временных отношений. Большинство людей сообщают, что для ответа на вопросы о выступающих частях букв они последовательно «просматривают» алфавит. Различие состоит в основном в том, «видны» ли буквы в мысленном образе или же они просто вызывают какое-то неопределимое «впечатление». Мы еще не располагаем всеми данными, но кажется несомненным использование пространственной информации отчасти в виде мысленного образа.

Однако с образами не все обстоит хорошо. Даже самые, казалось бы, полные и детальные образы могут быть поразительно неполными и ошибочными.

Рассмотрим следующие вопросы:

1. Если вы летите из Лондона в Москву, над какими странами вы пролетаете? (Или: если вы летите из Денвера в Чикаго, над какими штатами вы пролетаете?)

12. Мысленные образы 8'

У многих людей подобный вопрос, по-видимому, вызывает образ. Они утверждают, что единственный способ ответить на такой вопрос — это построить мысленное представление о карте и провести путь самолета.

Имеются ли у людей в самом деле мысленные карты? Попробуем ответить еще на несколько вопросов:

2. Когда вы едете из Сан-Диего (штат Калифорния) в Рино (штат Невада), в каком направлении вы передвигаетесь?

3. Когда вы плывете по Панамскому каналу от Атлантического океана к Тихому, в каком направлении вы двигаетесь?

4. Какой город или штат в США лежит на той же широте, что и Мадрид в Испании?

Информация, которую некоторые из вас получают от мысленных образов, подчас обманчива. Образ богат, но он может быть не таким полным и точным, как нам кажется. Бывают удивительные ошибки. Какая часть Соединенных Штатов лежит на одной широте с Мадридом? Большинство ищет такое место на юге США во Флориде или Джорджии. А верный ответ будет — Нью-Джерси (Мадрид лежит на уровне между Нью-Йорком и Филадельфией). Во Франции Париж расположен почти точно на одной широте с северной границей США. В Англии Лондон находится на уровне чуть южнее Аляски и поэтому севернее всех остальных 49 штатов. Такого рода наблюдения побудили Эла Стивенса, сотрудника моей лаборатории, исследовать, как люди судят о направлении. Он просил учащихся в нашем школьном городке (в Сан-Диего, штат Калифорния) определять по памяти относительное положение различных городов. Некоторые вопросы и ответы представлены на рис. 12-1.

Хотя, по утверждению многих людей, они отвечают на географические вопросы, пользуясь образами глобуса или карт, их ответы совершенно не согласуются с картой. Люди поражаются, узнав о своей ошибке. Некоторые из них сначала отказываются поверить в правильный ответ, потому что он противоречит мощному внутреннему образу мира.

В каком направлении от Сан-Диего лежит Рино? Ри-

В. Из Портленда (Ооегон) оо ^Г- ^Из Атлантического океана в

Торонто (Канада) " Тихий по Панамскому каналу

Рис. 12-1. В опытах Стивенса и Каупа (Stevens, Coupe, 1977) испытуемые должны были указывать направление прямого пути между двумя хорошо известными географическими пунктами. На рисунке показаны четыре таких примера. Рассмотрим первый из них (Л): в каком направлении надо ехать из Сан-Диего в Рино? Правильное ' направление указано длинной прерывистой стрелкой; ответы испытуемых представлены гистограммой вне круга. На них, по-видимому, сильно влияет относительное положение высших территориальных единиц. Например, Рино находится в штате Невада, а Сан-Диего— в Калифорнии. Невада лежит к востоку от Калифорнии, поэтому не должен ли Рино находиться к востоку от Сан-Диего? Направление на Неваду (к востоку) показано на рисунке короткой сплошной стрелкой. Высказанные суждения выглядят как компромисс между пространственными отношениями пунктов и отношениями областей высшего порядка. Такой компромисс проявился во всех •ответах, кроме ответов о Панамском канале, в которых доминировали отношения высших единиц (океанов в целом).

12. Мысленные образы 83

но находится в середине Невады, а Сан-Диего — в юго-западном углу Калифорнии. Калифорния расположена к западу от Невады — значит, Рино северо-восточнее Сан-Диего. Верно? Нет, не верно. Рассуждение безупречно, однако на самом деле Рино не восточнее, а западнее Сан-Диего.

В каком направлении надо плыть по Панамскому каналу, чтобы попасть из Атлантического океана в Тихий? Все мы знаем, что Тихий океан находится к западу от Атлантического, поэтому, казалось бы, логичный ответ должен быть — в западном направлении. Но в действительности правильный ответ гласит: слегка на восток, точнее — на юго-юго-восток.

Несмотря на эти аномалии, все же создается явное впечатление восприятия богатого, зримого, информативного образа. Если я попрошу вас представить себе очень высокое здание и сначала задам какой-нибудь вопрос о его нижнем уровне, а потом о его крыше, то время, которое вам потребуется для ответа на вопрос о крыше, частично будет зависеть от высоты вашего воображаемого здания. Получается так, как если бы вам пришлось просмотреть здание от нижнего этажа до крыши, как вы поступили бы с настоящим зданием. Если я попрошу вас представить себе слона с мухой на хвосте, вы пожалуетесь на такую же трудность, какую испытал бы фотограф при попытке заснять эту сцену. Если муха достаточно велика, чтобы ее можно было заметить, то видна только задняя часть слона; если же виден весь слон, то тогда нельзя разглядеть муху. Воображаемый образ обладает многими такими же свойствами, что и подлинный зрительный образ. Создают ли схемы, о которых я говорил раньше, такое же затруднение?

Вернемся к основному вопросу — как хранится информация? Теперь я могу ответить: мы не знаем. Два основных направления исследований, которые я рассматривал, по идее различны, но они сходятся в некоторых общих пунктах. Первое направление — это изучение препозиционной репрезентации—изучение семантических сетей и схем. Это подход самый полный, изощренный и, по моему мнению, успешный. Однако его относительная успешность — дело случая: пропозиционные репрезента-

84 12. Мысленные образы

ции просто изучались более тщательно, чем образные. Кроме того, они идеально подходят для манипулирования в виде структур компьютерных данных, и в ряде машинных языков и систем программирования используется пропозиционный стиль репрезентации. Для анализа лингвистического материала — слов, предложений, рассказов, разговоров— такая репрезентация очень удобна.

Второе направление исследований имеет дело с использованием мысленных образов. Работ по формату образной репрезентации, по существу, нет, и поэтому наши знания о ее механизмах ограниченны. Психологи интересовались в основном демонстрацией свойств образов, и хотя эта работа в конечном счете совершенно необходима для полного понимания вопросов репрезентации, она составляет лишь первый этап анализа.

Образы и пропозиционная информация должны сосуществовать. Должно быть возможным обращение к образам посредством слов и умозаключений. Должно быть возможным построение новых образов из частей старых, выведение следствий, создание такой организации образов, чтобы те из них, которые понадобятся, можно было найти. Препозиционные репрезентации, вероятно, позволят объяснить понимание и, кроме того, идеально приспособлены для выведения заключений. Образная информация столь же идеально приспособлена для ответа на вопросы о пространстве или времени. Я подозреваю, что мысленные образы и пропозиционная репрезентация не так сильно разнятся, как полагают некоторые авторы, что те и другие в действительности могут храниться в одном общем формате и что соответствующая специализированная репрезентация создается для любых нужд переработки в любой момент. Я думаю, что ошибки, встречающиеся в образах, — это результат создания образа для текущей задачи и что лежащая в их основе информация содержит пробелы, которые ведут к ложным заключениям.

Но я еще не могу считать весь этот вопрос решенным. Некоторые люди твердо уверены в существовании пространственных образов, содержащих богатую, детальную информацию в двух или трех измерениях, доступную для обследования внутренним воспринимающим устройством,

13. Научение и приобретенное мастерство 85

которое и переводит ее в «мысленное» зрение. Другие так же энергично возражают против такого понимания и утверждают, что дело сводится к работе какой-то системы пропозиционной информации.

. Я придерживаюсь смешанной точки зрения. Хотя я решительный сторонник пропозиционной репрезентации, я чувствую, что доступная мне информация богаче и «плотнее», чем та, которая может быть представлена в сетях или схемах. Я полагаю, что существуют локальные образы — небольшие участки с отображением трехмерных структур, объединенные в какую-то семантическую репрезентацию. Локальная информация подвергается рассмотрению, и в случае ее недостаточности привлекаются такие семантические структуры, которые говорят нам, что Европа расположена за океаном напротив США (поэтому, когда я выстраиваю географические пункты в моем мысленном зрительном пространстве, Париж оказывается на одном уровне с Нью-Йорком или Вашингтоном, Испания — на одном уровне с Атлантой, Африка — южнее США, а Англия — где-то на уровне Новой Англии), хотя глобус показывает мне иное.

Но, по правде говоря, ни я, ни кто-либо другой не знаем ответа, который раскрыл бы загадку мысленных образов. Лично я считаю, что мы и не узнаем его, пока не будет сделан решительный шаг вперед в понимании репрезентации. Нужен какой-то новый подход — быть может, какая-то новая формализация всей проблемы, ее новое решение.

Поиск по сайту: