обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста

Речевая карта

(от 2 до 4 лет) (Составители Л С. Соломаха, Н.В. Серебрякова)

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________________

Дата рождения, возраст _________________________________________________________

Домашний адрес _______________________________________________________________

Из какого ДОУ поступил _______________________________________________________

(№ДОУ. район)

Решение медико-педагогической комиссии от _______________________________________

Протокол № _______________ принят на срок ______________________________________

Диагноз медико-педагогической комиссии _________________________________________

Дата заполнения речевой карты __________________________________________________

Логопед _______________________________________________________________________

Решением РМПК от ________________________ продлен срок пребывания в речевой группе _______________________________________________________________________________

Члены РМПК ________________________________________________________________

Решением РМПК от ___________________ выпускается с ___________________________

(состояние речи)

в _____________________.

(тип школы, ДОУ)

Ответственный за выпуск _______________________________________________________

Члены РМПК _________________________________________________________________

АНАМНЕЗ

Мать________________________________________ возраст при рождении ребенка _______________.

Отец________________________________________ возраст при рождении ребенка________________.

Наличие наследственных, нервно-психических, хронических соматических заболеваний у родителей ___________________________________________________________________________.

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников _________________________.

От какой беременности ребенок _________________________________________________.

Протекание беременности (токсикоз 1 половина, 2 половина беременности, падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции).

Роды (срочные, досрочные, стремительные, быстрые, обезвоженные)___________.

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция).

Когда закричал ребенок _________________________________________________________.

Наблюдалась ли асфиксия (синяя, белая).

Резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимость несовместимость резус-фактора матери и ребенка) ____________________________________________________________.

Вес и рост при рождении ________________________________________________________.

Вскармливание (когда принесли кормить) __________________________________________,

как взял грудь ____________________ как сосал ____________________________________,

наблюдалось ли срыгивание, поперхивание ________________________________________.

Грудное вскармливание до _______________________________________________________.

Выписались из роддома ____________ если задержались, то почему ___________________.

РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Когда стал держать голову _______________________________________ (в норме с 1,5 мес.)

Когда стал сидеть ______________________________________________ (в норме с 6 мес.)

Когда стал ходить _________________________________________ (в норме с 11-12 мес.)

Когда появились зубы __________________________________________ (в норме 6-8 мес.)

К году количество зубов: _______________________________________________________.

ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Какие заболевания перенес (тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре, хронические заболевания).

До 1 года: ____________________________________________________________________.

От 1 года до 3 лет: _____________________________________________________________.

После 3 лет:___________________________________________________________________.

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление ________________________________________________________________________.

Лепет ____________________________________________________ (в норме от 4 до 8 мес.)

Первые слова с ____________________________________________ (в норме около 1 года)

Первые фразы с _________________________________________ (в норме от 1,5 до 2 лет)

Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине) _______________________________.

УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

1. Социальная среда, где воспитывался ребенок (дома с мамой, бабушкой, в доме ребенка, детских яслях или детском саду с дневным либо круглосуточным пребыванием и др.).

2. Речевая среда (наличие речевой патологии у членов семьи, наличие двуязычия_; какой язык преобладает в общении).

3. Отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка (безразличие, постоянно фиксируют внимание ребенка на нарушенной речи, поправляют, предъявляют завышенные требования к речи ребенка или оставляют дефект незамеченным).

4. Какие меры принимались для устранения патологии развития:

а) занимались ли с логопедом;

б) результаты логопедической работы;

в) проводилось ли лечение у врача;

г) пребывание в специальных учреждениях образования и здравоохранения.

I. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

1.Наблюдение за ребенком в процессе обследования:

а) общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, наблюдается избирательное общение, избирательный негативизм);

б) особенности внимания (устойчивое, неустойчивое);

в) характер игровой деятельности ребенка (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры);

г) индивидуальные особенности ребенка.

2. Исследование слухового внимания;

а) дифференциация звучащих игрушек;

б) определение направления звучания игрушки.

3. Исследование зрительного восприятия:

а) восприятие величины (не соотносит, соотносит, обозначает словом большой – маленький);

б) восприятие цвета (не соотносит, соотносит, обозначает словом):

- 2-3 года – красный, синий, желтый, зеленый;

- 3-4 года – красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый;

в) восприятие формы (с 3 лет), различение основных геометрических форм – подбор картинок по образцу.

4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

а) ориентировка в пространстве (вверху - внизу, впереди - сзади);

б) складывание разрезных картинок (из 2-3 частей);

в) складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки).

5. Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики – моторная напряженность, скованность движений, некоординированность движений, неловкость и др.).

Для детей от 2 до 3 лет:

- пройти по дорожке, нанесенной мелом на полу;

- перешагнуть через препятствие высотой 25-30 см;

- медленно покружиться на месте:

- бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы;

- поймать брошенный мяч;

- подпрыгнуть на двух ногах на месте;

- выполнить наклоны вперед и в стороны.

Для детей от 3 до 4 лет:

- пробежать 3-4 раза между двумя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20-25 см друг от друга;

- перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу;

- пройти по положенному на пол шнуру;

- прыгнуть в длину с места;

- -переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной, перед собой).

6. Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики):

- 2-3 года - «покормить» куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку; умение самостоятельно пользоваться ложкой;

- 3-4 года - расстегивание, застегивание пуговиц; умение держать карандаш: рисование горизонтальных и вертикальных линий; рисование круга, тела человека; складывание крупной мозаики.

7. Какой руке отдает предпочтение (правой, левой, одинаково пользуется обеими руками).

II. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

(определение симптоматики и механизмов нарушений)

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ

Повторить за логопедом:

Кукла плачет: «А-а-а!» Ребенок плачет: «Уа!»

Поезд гудит: «У-у-у!» Ослик кричит: «Иа!»

Мышка пищит: «И-и-и». Собака лает: «Ав!»

Заблудились в лесу: «Ау!»

Кошка мяукает: «Мяу».

III. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ (с 3 лет)

Повторить за логопедом слова из 1,2,3 слогов (отраженно). Отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведенных слов.

СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Гласные; б-п-м; в-ф; д-т-н; г-к; й; свистящие; шипящие; аффрикаты; л, л`; р, р`.

АНАТОМИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯТОРНОГО АППАРАТА

Отметить наличие и характер аномалий в строении:

а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы);

б) зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.);

в) челюсти;

г) прикус (прогнатия. прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный);

д) твердое небо (высокое узкое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель);

е) мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка);

ж) язык (массивный, «географический», маленький, с укороченной подъязычной связкой).

СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ МОТОРИКИ

1. Состояние мимической мускулатуры (по подражанию):

- поднять брови вверх («удивиться»);

- нахмурить брови («рассердиться»);

- -прищурить глаза;

- надуть щеки («толстячок»);

- втянуть щеки («худышка»);

- отметить наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок.

2. Состояние артикуляторной моторики (выполнение движений по подражанию):

а) губы – «улыбка», «трубочка»;

б) язык – широкий, узкий, вверх, вниз, «маятник»;

в) мягкое небо - широко открыть рот и зевнуть.

Отметить следующие параметры движений:

а) наличие или отсутствие движений;

б) тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение);

в) объем движений (полный, неполный);

г) способность к переключению от одного движения к другому;

д) замены движений;

е) добавочные и лишние движения (синкинезии);

ж) наличие тремора, гаперсаливации, отклонений кончика языка.

СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИЙ (с 3 лет)

1. Дыхание:

а) тип неречевого и речевого дыхания (диафрагмальное, грудное, ключичное и др.);

б) объем речевого дыхания (нормальный, недостаточный);

в) частота речевого дыхания (в норме, учащенное, замедленное);

г) продолжительность речевого выдоха (в норме, укороченный).

2. Характеристика голоса:

а) громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий);

б) тембр голоса (не нарушен, наличие носового оттенка, хриплый и др.);

в) атака голоса (твердая, мягкая);

г) модуляция голоса (наличие или отсутствие монотонности).

ОСОБЕННОСТИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ (при наличии фразовой речи)

1. Темп (нормальный, быстрый, медленный).

2.Ритм (нормальный или аритмия).

3.Паузация (правильная, нарушенная -деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки).

4.Употребление основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, побудительной).

IV. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ (с 3 лет)

1. Показать на картинках предметы, называемые логопедом:

стол - стул косы - козы

папа - баба корка - горка

точка - дочка миска - мишка

2. Произнести как собака_: когда она рычит «р-р-р» (из ряда звуков).

V. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

1. Пассивный словарь:

а) понимание конкретных существительных (показать по словесной инструкции логопеда предметы, части предметов, части тела и т.п.);

б) понимание обобщающих слов (с 3 лет) (выбрать предметы или картинки по темам «Игрушки», «Посуда», «Одежда»);

в) понимание действий:

-показать на картинках, где девочка спит, играет, рисует, ест и т.п.;

-выполнить поручения по речевой инструкции («Дай куклу», «Покорми куклу», «Посади куклу» и др.).

2. Понимание форм единственного и множественного числа уществительных (показать на картинках: чашка - чашки, гриб - грибы, кукла - куклы, мяч - мячи).

3. Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами НА, В, ПОД, ЗА (с 3 лет) («Положи мячик в коробку, на стол, под стол» и т.п.).

4. Понимание соотношения между членами предложения (с 3 лет): (показать палочкой карандаш, карандашом палочку, папочкой машину).

5. Понимание значений существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (показать на картинках: дом - домик, ложка - ложечка, мяч - мячик, кукла - куколка).

VI. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

1.Общая характеристика речи (есть речь или отсутствует, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь).

2. Активный словарь:

а) существительные (назвать предметы, картинки по темам «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Животные», «Семья» и т.д.);

б) глагольный словарь (назвать по картинкам, что делает мальчик: ест, спит, играет, рисует, пьет, гуляет и т.д.);

в) прилагательные (с 3 лет) (назвать по картинкам цвет, величину, вкус и др. качества предметов).

3. Состояние грамматического строя речи (обследуется при наличии фразовой речи):

а) употребление форм единственного и множественного числа существительных в именительном падеже: стол – столы; мяч - мячи; кукла – куклы; рука - руки; шар – шары; глаз – глаза;

б) употребление формы единственного числа существительных в винительном падеже без предлога (назвать по картинкам: «Вижу мяч, куклу, дом, собаку и т.д.»);

в) употребление формы единственного числа существительных в родительном падеже без предлога. Назвать по картинкам:

Это хвост кого? (лисы) Это сумка кого? (мамы) Это машинка кого? (мальчика) Это уши кого? (зайца);

г) согласование прилагательных в форме единственного числа с существительными мужского и женского рода (с 3 лет). Назвать цвет предметов:

красный шар синий карандаш

красная машина синяя чашка;

д) употребление предложно-падежных конструкций (с 3 лет) с предлогами В, НА, ПОД, ЗА (назвать местонахождение предметов на картинках или по демонстрации действий с предметами);

е) употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Назвать маленький предмет по картинкам:

стол - столик нос-...

дом -... ложка -...

кукла -... кровать -...

СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

(обследуется при наличии фразовой речи)

Логопедическое заключение:

Дата ___________________________________________________________

Логопед _______________________________________________________

ЛОР ___________________________________________________________

Невропатолог ___________________________________________________

Психоневролог __________________________________________________

КОНСУЛЬТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ

ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА (заполняется два раза в год: в январе и в июне)

Поиск по сайту: