АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Форма вираження проекту: презентація, твір, створення асоціативного малюнка-схеми

Читайте также:
  1. E. баланс відображає інформацію на певну дату, а звіт про фінансові результати за певний період
  2. I. Понятие о завещании и его составление (форма)
  3. II. Достижения и успехи, учитываемые в формировании информационной базы «Золотой фонд студентов»
  4. III. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
  5. III. Порядок формирования информационной базы «Золотой фонд студентов».
  6. III. Форма договора
  7. IV период школы управления — информационный период (1960 г. по настоящее время).
  8. IV. Список использованнЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
  9. Microsoft нацеливает хранение Windows 8 на информационные центры предприятия.
  10. Review: Формальные показатели наличия в предложениях степеней сравнения
  11. V. Інформаційна стадія.
  12. VII. Закончите предложения, используя информацию из писем. Предложения переведите на русский язык.

Урок за трагедією Вільяма Шекспіра «Гамлет» (2 год.)

«Трагедія Гамлета – це трагедія пізнання людиною зла»

Мета уроку: 1) формувати основні компетенції учнів засобами мистецтва

слова;

2) розвивати психічні процеси та мовлення учнів;

3) виховувати самостійність у пізнавальній діяльності;

естетичні смаки та позитивні емоції; свідоме ставлення

до життя.

 

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації вивченого за методомпроектів.

 

Обладнання: операційні карти з розробкою тематичних питань проекту

План уроку

Етапи методу проектів Етапи уроку (навчальні ситуації) Етапи особистісно зорієнтованого уроку
Постановка проблеми-задачі 1. Трагедія В.Шекспіра «Гамлет» відображає кризу ренесансного світогляду. Етап орієнтації
2. З´ясування результатів аналізу твору (актуалізація опорних знань).
3. Мотивація (місце знань з теми – життя). Актуалізація чуттєвого досвіду учнів. Покладання мети. Етап покладання мети
4. Проектування: - назва проекту; - ключове питання; - матеріальне вираження проекту. Етап проектування
Самостійна дослід-ницька робота 5. Тематичні питання. Етап організації виконання плану діяльності
6. Группова робота над створенням проекту (робота з операційними картами за тематичними питаннями).
Оцінка поетапних результатів 7. Звіт груп про результати роботи з тематичних питань. Етап контрольно-оцінювальний
8. Коригування думок учнів.
9. Оцінювання.
Створення проекту та його захист 10. Домашнє завдання (завдання для індивідуальної дослідницької роботи учнів над створенням проекту).
11. Підсумки уроку.

 

Хід уроку

(перебіг навчальних ситуацій)

Слово вчителя.

Віддавши данину оптимізмові раннього гуманістичного світогляду в комедіях, В.Шекспір дедалі глибше й пильніше вдивлявся в сучасний йому світ. Уже в сонетах та історичних хроніках з’являються важкі роздуми про складні проблеми епохи та людську особистість. На зміну світлій вірі в добру природу людини, яка була притаманна періоду Раннього Відродження, приходить сумний аналіз суперечливої вдачі людини. Автор трагедії «Гамлет» засуджує вади сучасного світу.

(Висновок. Вчення, за яким людина нібито є центром і кінцевою метою всесвіту, не підтверджувалась реальним життям. Трагедія «Гамлет» відображає кризу ренесансного світогляду.)

 

Актуалізація опорних знань учнів.

Бесіда.

- Яким чином криза ренесансного світогляду втілюється в трагедії «Гамлет»?

- Які погляди на людину мав Гамлет – студент Віттенберзького університету?

- Які події порушили гармонію в душі юнака?

- Який душевний стан героя?

- Чому Данія – в’язниця?

- Які сили виступають проти Гамлета?

- Чому гине Гамлет?

 

3. Мотивація навчальної діяльності (актуалізація чуттєвого досвіду учнів).

- Чи потрібні вам отримані знання?

- Навіщо? Де їх можна застосувати?

(висновок: місце знань з теми – життя).

Покладання мети: (спонукати учнів замислитися над сенсом життя людини. Жити – це мислити? Жити – це боротися з несправедливістю?)

Проектування.

Людство – «улюблене Боже створіння». Чому так вважав В.Шекспір?

Він усвідомлював біди свого часу, боляче сприймав крах ренесансного світогляду, свого ідеалу – переконаності в тому, що людина прекрасна й здатна на безкінечне вдосконалення.

Назва проекту (тема уроку): «Трагедія Гамлета – це трагедія пізнання людиною зла»

Що треба з´ясувати, щоб виконати проект? (У чому конфлікт головного героя?)

Ключове питання: «Що є людство – «улюблене боже створіння» чи гурт бридких чужаків?»

Форма вираження проекту: презентація, твір, створення асоціативного малюнка-схеми.

5. Тематичні питання:


Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)