Пояснительная записка. На заседании МО Зам. директора по УР Директор школы

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании МО Зам. директора по УР Директор школы

Протокол № ____ ____________________ ______

от «__» августа 20___г. «___» августа 20__ г. «__»августа 20___ г.

Председатель МО

__________ Ф.И.О.

Рабочая программа

По предмету

«Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»

СП класс

Учебный год

Составитель:

Тихомирова Марина Владимировна

первая квалификационная категория

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» составлена на основании программы для учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью под редакцией Л.Б.Баряевой и Н.Н.Яковлевой. Программа будет реализовываться в 8 классе 8 вида 2 варианта.В классе обучается 6 детей с диагнозом тяжёлая умственная отсталость, один ребёнок ДЦП и нарушение физического развития. У учащихся недостаточно развита перцептивная(сенсорная) сфера, в следствии этого ученики имеют значительные трудности в усвоении материала. У многих детей отмечается скованность и не полный объём движений, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. На уроках отмечается быстрая утомляемость, пониженная работоспособность,внимание непроизвольное, рассеянное, неустойчивое. Имеются нарушения в логической и механической памяти. Мышление как самостоятельныйпроцесс отсутствует и опирается на восприятие и включение в него.

Связная речь отсутствует, ученики могут издавать отдельные звуки.

Графомоторные навыки у детей отсутствуют.

Целью обучения данному предмету является освоение учащимися системы жизненно-необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни. На уроках формируются элементарные навыки самообслуживания с частичной помощью учителя, а затем самостоятельно, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Учащиеся в доступной форме получают представления о том, что безопасность окружающего мира – необходимое условие существования каждого человека.

Учитель обучает учащихся использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе самообслуживания, выполнения культурно-гигиенических процедур. Исходя из особенностей развития мыслительной деятельности учащихся, их индивидуально-типологических характеристик, учитель воспитывает у них состояние физической, психической и социальной защищенности. Это является основой социализации детей данной категории.

Цели программы:

- создание условий для организаций предметно-развивающей среды для обучения уч-ся;

- создание условий для развития мотивационно-потребностной сферы учащихся;

-создание условий для обеспечения индивидуального и дифференцированного подхода в общении учителя и уч-ся;

- создание условий для положительного настроя на выполнение элементарных гигиенических процедур.

Задачи программы:

- создание условий для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности;

- создание условий для формирования навыков осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям;

- создание условий для формирования навыка и умения по уходу за своими вещами, игрушками, учебными вещами;

- создание условий для знакомства с правилами поведения в экстремальных ситуациях;

- создание условий для закреплений навыков: называть свое имя, говорить о себе от первого лица.

Организационная структура программы:

Программа рассчитана на учащихся 7 классов в возрасте 14-16лет. Согласно учебному плану школы 1 час в неделю, 35 часов в год. Из них: 9 часов – 1 четверть, 7 часов – вторая четверть, 10 часов – третья четверть и 9 часов – четвертая четверть. Продолжительность одного урока – 35 минут.

Организационная структура уроков:

Уроки строятся на основе следующих принципов:

· интегрирования (включение элементов игровой деятельности);

· системности;

· преемственности.

Формы работы. Работа на уроках организуется таким образом, чтобы достичь максимальной активности детей. Для этого на уроках используются занимательные и игровые материалы, красочное и эмоциональное оформление уроков-занятий. Учебная деятельность строится на основе предметно-практической и игровой.

Для поддержания интереса учащихся к практическим действиям по самообслуживанию, к правилам здоровье сберегающего поведения активно используются атрибуты игровых комплектов.

Содержание программы учебного предмета.

Формирование культурно-гигиенических навыков и эле­ментарных представлений о здоровом образе жизни..

Упражнения, настольно-печатные игры на узнавание и называние предметов гигиены с использованием вербальных и невербальных средств коммуникации (пиктографические поды, словесное и жестовое обозначение).

Рассматривание действий с предметами домашнего обихода, личной гигиены, выполнение орудийных действий с предметами бытового назначения.

Питание. Режим питания: повторение и уточнение того, что принято есть на завтрак, обед, полдник, ужин. Элементарные беседы о соблюдении режима питания. Повторение правил приема пищи (не торопиться во время еды, тщательно пережевывать пищу, есть, сидя за столом, не есть очень горячую и очень холодную пищу и др.). Уточнение представлений учащихся о правилах хранения продуктов (хлеба, молочных продуктов).

Знакомство учащихся с понятием «витамины». Беседы с использованием наглядных материалов: продукты пита­ния, содержащие витамины.

Безопасность в доме, на улице и в природе. Выбор и номинация средств и предметов ухода за одеждой (порошок, вода, щетка, стиральная машина, утюг). Нахождение этих средств и предметов на картинках и в пространстве помещения комнаты.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование 8 вид (2 вариант)

Предполагаемые результаты:

- владеет знанием последовательности действий в процессе пользования туалетом;

- находит на картинках предметы личной гигиены;

- соотносит предметы для уборки жилища с картинками и пиктограммами;

- вытирает пыль с полок;

- определяет предметы посуды, умеет с ней правильно действовать;

- узнаёт предметы посуды на картинках и пиктограммах;

- умеет открывать и закрывать водопроводные краны;

- определяет по цвету кнопок холодную и горячую воду;

- узнаёт на картинках некоторые транспортные средства;

- владеет алгоритмом приема пищи;

- умения самостоятельно открывать и закрывать двери в помещении

Перечень учебно-методического обеспечения:

- мыло, туалетная бумага, салфетки бумажные(влажные),

- посуда, столовые предметы (дидактические);

- таз, полотенце, кувшин;

- предметные картинки;

- сюжетные картинки;

- игрушки: куклы, заяц, мишка, мышка;

- дидактическая кукла;

- предметные картинки на тему «посуда», «мебель»;

- конструктор;

- игрушки – машинки;

- вкладыши «транспорт»;

- ведро, швабра, тряпки;

- диски с детскими песнями

Список литературы.

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.

2. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – СПБ.: 2009.

3. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я - говорю! Я – ребенок: упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. М.: 2007.

4. Богданец Т.И. Экология для самых маленьких. – М.: 2008.

5. Безопасное поведение на улицах и дорогах: 1-4 кл.: Пособие для учащихся / под ред. П.В. Ижевского.

6. Дети на дороге. Правила дорожного движения в играх и упражнениях / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб, 2008.

7. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра.- -СПб, 2006.

8. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым. – СПБ, 2006.

Поиск по сайту: