Для студентов ФЗО

Составитель

доцент кафедры

психологии и педагогики,

кандидат искусствоведения

Грачева О.О.

Минск 2012

тематический план курса

для студентов ФЗО (поток ТБК)

Прим.: на 4 курсе во II семестре читается одна лекция и дается задание для контрольной работы; на 5 курсе в I семестре – 4 ч.лекций и 1 семинар

Тематика и методические указания кСЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО КУРСУ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Тема: Становление и развитие системы е воспитания и художественного образования в отечественной и зарубежной педагогике

1. Формирование представления о художественном развитии как неотъемлемом компоненте гармонически развитой личности в эпоху Античности.

2. Эволюция содержания и методики художественного образования и эстетического воспитания в эпоху Средневековья и Возрождения.

3. Вычленение эстетического воспитания в самостоятельный раздел педагогической теории и практики в период Нового времени.

4. Становление систем эстетического воспитания и художественного образования на белорусских землях.

5. Развитие эстетического воспитания и художественного образования в разные периоды белорусской истории:

- период язычества; период древнеславянских княжеств;

- период ВКЛ;

- период вхождения белорусских земель в состав Речи Посполитой;

- период вхождения белорусских земель в состав Российской империи;

- советский период;

- постсоветский период истории РБ.

Литература (один из предложенных источников на выбор):

1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева [и др.]; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – 414 с.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – 509с.

3. Кузьмініч, М.Л. Гісторыя музычнага выхавання і адукацыі: (ад старажытнасці да XIX ст.): вучэб. дапам. / М.Л. Кузьмініч. –Мінск: Бел. ун-т культуры, 2000. – 188 с.

4. Пракапцова, В.П. Мастацкая адукацыя ў Беларусі / В.П. Пракапцова. – Мн.: Бел. ун-т культуры, 1999. – 210 с.

5. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Рос. энцикл., 1993. – 608 с.: ил.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» (группы 414 и 415 ФЗО)

Подготовить реферат на тему «Театральная педагогика: история и основные тенденции развития» по одному из следующих вопросов:

1) Становление методики обучения специальным знаниям, умениям и навыкам в области театрального искусства в европейском театре XVII­XVIII в.в.

2) Школьный театр как дидактическая форма в педагогике XVII­XVIII в.в.

3) Обучение основам театрального искусства как неотъемлемая часть аристократического образования в XVII­XVIII в.в. Роль Шляхетного корпуса в возникновении русского профессионального театра и театральной школы.

4) Содержание и методика театрального образования в Училищах при императорских театрах.

5) Обучение актеров в крепостных театрах России и Беларуси.

6) К.С.Станиславский - педагог; содержание и методы воспитания актера «по системе Станиславского».

7) Педагогические идеи

a) Е.Б.Вахтангова,

b) Л.А.Сулержицкого,

c) В.Э.Мейерхольда,

d) В.И.Немировича-Данченко,

e) М.Чехова

8) Становление и развитие белорусской театральной школы. Деятельность

a) И.Буйницкого, В.Голубка,

b) Ф.Ждановича, Е.Мировича, К.Санникова.

c) Создание системы профессионального театрального образования в Беларуси.

9) Педагогические взгляды

a) А.Брянцева,

b) Н.Сац,

c) С.Образцова,

d) Л.Мозалевской.

10) Важнейшие тенденции развития театральной педагогики во второй половине ХХ века. Педагогическая деятельность и педагогические идеи

a) М.О.Кнебель,

b) Г.А.Товстоногова,

c) А.В.Эфроса,

d) Других отечественных и зарубежных деятелей театра.

В реферате должны быть кратко отражены следующие вопросы:

1. Для обзорных тем (т.1-5) – формы организации театрального образования.

2. Для монографических тем - характер педагогической деятельности героя.

3. Возраст начала обучения основам сценической грамоты – традиционный для эпохи или целесообразный с точки зрения героя и реализованный в его практике.

4. Содержание театрального образования (важнейшие учебные предметы; осваиваемые учениками знания, умения, навыки).

5. Важнейшие методические особенности педагогической деятельности (преобладание словесных или наглядных, репродуктивных или проблемно-поисковых методов, средства контроля, педагогического стимулирования и т.д.).

6. Возможности реализации основных педагогических идей по теме реферата в современной педагогической практике.

7. Основные источники информации по теме реферата.

8. Использованная литература.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» (группа 413 ФЗО)

Подготовить реферат на тему «Педагогика изобразительного творчества: история и основные тенденции развития» по одному из следующих вопросов:

1. Трактовка понятия «Детское художественное творчество» в истории педагогики и педагогической психологии (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Н.А.Ветлугина и др.).

2. Историческая динамика восприятия эстетической и педагогической ценности детского изобразительного творчества в отечественной и зарубежной социокультурной практике.

3. Современная трактовка явлений детского художественного (изобразительного) творчества.

4. Возрастная динамика детского изобразительного творчества (характер образов, стадии овладения умениями и навыками, техникой и технологиями изобразительной деятельности):

a. младший дошкольник;

b. средний дошкольник;

c. старший дошкольник;

d. школьное детство;

e. младший подросток;

f. старший подросток;

g. юношеский возраст.

5. Проблема спонтанного детского изобразительного творчества и ее влияние на современный художественно-педагогический процесс.

6. Содержание, формы и методы обучения изобразительному искусству: историческая динамика:

a. древние цивилизации;

b. античность;

c. средневековье;

d. эпоха Возрождения;

e. Древняя Русь;

f. западноевропейское Просвещение;

g. Просвещение в России;

h. 19 век;

i. ХХ век – зарубежные и отечественные школы.

7. Возникновение и становление белорусской школы обучения различным видам изобразительного творчества.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Анализ и интерпретация произведения искусства: учеб. пособие / Н. А. Яковлева, Е. Б. Мозговая, Т. П. Чаговец [и др.]; под ред. Н. А. Яковлевой. – М.: Высш. шк., 2005. – 551 с.: ил.

2. Гин, А. А. Приемы педагогической техники / А. А. Гин. – М.: Вита-Пресс, 2011. – 112 с.

3. Ершова, А. П. Режиссура урока, общения и поведения учителя / А. П. Ершова, В. М. Букатов. – М.: Флинта, 2010. – 344 с.

4. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М.: Педагогика, 1990.

5. Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. – М.: Обр. центр «Педагогический поиск», 2003. – 336 с.

6. Кузьмініч, М. Л. Гісторыя музычнага выхавання і адука­цыі: (ад старажытнасці да XIX ст.): вучэб. дапам. / М. Л. Кузь­мініч. – Мінск: Бел. ун-т культуры, 2000. – 188 с.

7. Малахова, И. А. Развитие креативности личности в социокультурной сфере: педагогический аспект / И. А. Малахова. – Минск: Бел. гос. ун-т культуры и искусств, 2006. – 327 с.

8. Петрушин, В. И. Психология и педагогика художественного творчества: учеб. пособие для вузов / В. И. Петрушин. – М.: Академ. проект: Гаудеамус, 2006. – 490 с.

9. Пракапцова, В. П. Мастацкая адукацыя ў Беларусі /
В. П. Пракапцова. – Мінск: Бел. ун-т культуры, 1999. – 210 с.

10. Родари, Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари; пер.
с ит. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.

11. Роль искусства в развитии способностей школьников / под ред. Е. К. Чухман. – М.: Педагогика, 1985. – 144 с.

12. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М.: Нар. образование, 1998. – 256 с.

13. Толстых, А. В. Искусство понимать искусство. Психологический коллаж / А. В. Толстых. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с.: ил.

Дополнительная

14. Алехин, А. Д. Когда начинается художник: кн. для учащихся / А. Д. Алехин. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 160 с.: ил.

15. Грыгаровіч, Я. Д. Эстэтычная накіраванасць асобы студэнта: педагагічны аспект / Я. Д. Грыгаровіч. – Мінск: Бел. дзярж. ун-т культуры, 2002. – 403 с.

16. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева [и др.]; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – 414 с.

17. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – 509с.

18. Кнебель, М. Поэзия педагогики / М. Кнебель. – М.: ВТО, 1976. – 527 с.

19. Левин, С. Д. Беседы с юным художником: в 2 вып./
С. Д. Левин. – М.: Сов. художник, 1988. – Вып. 1. – 288 с.: ил.; Вып. 2. – 320 с.:

20. Малахова, И. А. Развитие личности: пособие для педагогов, кл. рук., психологов общеобразоват. шк., педагогов-организаторов внешкольн. учреждений: в 2 ч. / И. А. Малахова. – Минск: Беларус. навука, 2002. – Ч. 1: Способность к творчеству, одаренность, талант. – 158 с.

21. Малахова, И. А. Развитие личности: пособие для педагогов, кл. рук., психологов общеобразоват. шк., педагогов-организаторов внешкольн. учреждений: в 2 ч. / И. А. Малахова. – Минск: Беларус. навука, 2003. – Ч. 2: Художественно-творческая деятельность. – 152 с.

22. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

23. Одаренные дети: пер. с англ. / общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого; предисл. В. М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

24. Пракапцова, В. П. Спасціжэнне майстэрства / В. П. Пра­капцова. – Мінск: МФЦП, 2006. – 288 с.: іл.

25. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Рос. энцикл., 1993. – 608 с.: ил.

26. Савостьянов, А. И. Общая и театральная психология: учеб.пособие для студентов вузов / А. И. Савостьянов. – СПб.: КАРО, 2007. – 256 с.

27. Сазонов, Е. Ю. Город мастеров / Е. Ю. Сазонов. – М.: Педагогика, 1984. – 128 с.

28. Система эстетического воспитания школьников / Под. ред. С.А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983. - 264 с.

30. Театр, где играют дети: учеб.-метод. пособие для руководителей дет. театр. кол-вов / под ред. А.Б. Никитиной. – М.: Владос, 2001.– 288 с.: ил.

31. Фильштинский, В. М. Открытая педагогика / В. М. Фильш­тинский. – СПб.: «Балтийские сезоны», 2006. – 368 с.

32. Эстетическое воспитание в современном мире (теория и практика эстетического воспитания за рубежом) / МК СССР, ВНИИ искусствознания. – М., 1991. – 236 с.

Доц. О.О.Грачева

Вопросы к экзамену

“ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА”

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФТБКиСИ (+ поток ФЗО)

1. Сущность педагогики искусства (АРТПЕДАГОГИКИ). Функции артпедагогики в современном обществе.

2. Соотношение понятий «эстетическое воспитание» и «художественное образование» в истории педагогики и в современном социокультурном процессе.

3. Цель эстетического воспитания в современном обществе.

4. Виды эстетической деятельности как структурная основа профессиональной педагогики искусства.

5. Организация эстетической деятельности воспитанников в условиях академических и досуговых форм художественного образования.

6. История художественного образования: становление и основные этапы развития

7. Эволюция систем эстетического воспитания и художественного образования в зарубежной педагогике: идеи М.Монтессори, К.Орфа, Дж.Родари и др.

8. Становление систем эстетического воспитания и художественного образования на белорусских землях. Развитие эстетического воспитания и художественного образования в разные периоды белорусской истории.

9. Эстетические категории как объект восприятия и изучения в системе художественного образования. Эволюция эстетических представлений человечества и ее влияние на профессиональную педагогику искусства.

10. Функции искусства в социуме как объект теоретического и практического освоения воспитанниками.

11. Взаимосвязь этических и эстетических категорий и ценностей в системе художественного образования.

12. Своеобразие процессов художественно-образного и научного освоения мира; влияние этих различий на организацию эстетического воспитания и художественного образования.

13. Соотношение мировых, национальных и региональных художественных ценностей в процессе эстетического воспитания.

14. Реализация принципа культуросообразности в системе эстетического воспитания.

15. Семья как ценность; эстетические ценности семьи и их место в системе эстетического воспитания и художественного образования.

16. Дети как объекты художественно-творческого процесса. Образы детства в искусстве как отражение важнейших характеристик восприятия обществом феномена детства.

17. Эстетическая ценность детского творчества. Педагогическое руководство художественным творчеством детей.

18. Педагогическое руководство решением проблем спонтанного детского творчества.

19. Основные компоненты эстетического сознания человека как объект педагогического воздействия.

20. Формирование ценностных ориентаций личности в процессе эстетического воспитания

21. Культура восприятия эстетических ценностей как современная педагогическая проблема. Пути и средства воспитания культуры восприятия искусства.

22. Приемы организации закрепления эстетических впечатлений реципиентов различного возраста.

23. Уровень художественных предпочтений как индикатор эстетической воспитанности лмчности.

24. Разнообразие художественных интересов личности как цель и критерий эстетического воспитания.

25. Реализация принципа единства восприятия, изучения искусства и самостоятельной художественно-творческой деятельности в системе эстетического воспитания.

26. Закономерности эстетического воспитания школьников.

27. Реализация принципа единства эмоционального и интеллектуального развития личности в системе эстетического воспитания

28. Возрастные особенности восприятия, понимания искусства и самостоятельной художественно-творческой деятельности: период младенчества и раннего детства.

29. Возрастные особенности восприятия, понимания искусства и самостоятельной художественно-творческой деятельности: период дошкольного и школьного детства.

30. Возрастные особенности восприятия, понимания искусства и самостоятельной художественно-творческой деятельности: младший подростковый период.

31. Возрастные особенности восприятия, понимания искусства и самостоятельной художественно-творческой деятельности: старший подростковый период.

32. Возрастные особенности восприятия, понимания искусства и самостоятельной художественно-творческой деятельности: период юности.

33. Понятие сензитивных периодов эстетического развития личности. Использование сензитивности для формирования навыков художественного творчества.

34. Психолого-педагогическая сущность понятий «задатки, способности, склонности» Типология способностей.

35. Диагностика и развитие способностей и склонностей в процессе эстетического воспитания.

36. Приемы и методы руководства эстетическим самовоспитанием

37. Деятельность педагога по созданию и развитию творческого коллектива.

38. Стили педагогического руководства и их воплощение в системе эстетического воспитания.

39. Выявление и развитие творческой индивидуальности ученика в процессе художественного образования.

40. Творческий успех ученика как проблема художественного образования. Педагогическое прогнозирование в артпедагогике.

41. Своеобразие реализации дидактических принципов в процессе художественного образования.

42. Углубленное изучение искусства в художественных школах и студиях: цели, содержание, методические особенности.

43. Современная система эстетического воспитания и общего художественного образования в РБ.

44. Основные требования к планированию деятельности учреждений культуры и искусства по эстетическому воспитанию населения.

45. Современная многоуровневая система профессионального художественного образования в РБ: достижения, проблемы, пути развития.

46. Педагогические требования к явлениям искусства и художественной культуры при включении их в систему эстетического воспитания и художественного образования.

47. Реализация принципа национально-культурной основы эстетического воспитания.

48. Педагогические требования к организации конкурсов, фестивалей, выставок профессионального и любительского художественного творчества детей и взрослых.

49. Специфика различных видов художественного творчества и ее влияние на личность творца (на примере получаемой творческой специальности)

50. Научно-исследовательская работа как условие совершенствования артпедагогики.

Поиск по сайту: