АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Базовый профессиональный уровень

Читайте также:
  1. A8 (базовый уровень, время – 2 мин)
  2. A8 (базовый уровень, время – 3 мин)
  3. B1 (базовый уровень, время – 1 мин)
  4. B7 (повышенный уровень, время – 2 мин)
  5. III. ИНДИВИДУАЛИЗМ КАК ВАЖНЕЙШИЙ БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ АМЕРИКАНИЗМА
  6. А1 (базовый уровень, время – 1 мин)
  7. А9 (базовый уровень, время – 2 мин)
  8. Активные (низший уровень)
  9. Базовый доступ BRI (Basic Rate Interface)
  10. Базовый порт ввода/вывода
  11. Базовый уровень

Педагогика

( темы рефератов, вопросы к экзамену)

Общеобразовательный уровень

1. Воспитание как социальный и педагогический феномен. Взаимодействие поколений в сфере воспитания как осно­ва педагогических традиций.

2. Педагогика как отрасль человекознания. Ее предмет и за­дачи на современном этапе.

3. Характеристика этапов и методов педагогического иссле­дования.

4. Педагогическая инноватика и педагогическая наука как источники взаиморазвития.

5. Социализация в процессе взаимодействия человека с ок­ружающей средой. Характеристика влияния ее основных факторов.

6. Социализация и воспитание: сущность и этапы перевода социальной ситуации развития в педагогическую.

7. Семья как персональная микросреда развития: ее воспита­тельные возможности и условия их реализации.

8. Сопоставительный анализ основных тактик семейного вос­питания и их воспитательного потенциала.

9. Развитие личности как решение естественно-культурных и социально-психологических задач на каждом возраст­ном этапе.

10. Соотношение развития и воспитания человека, педагоги­ческие условия их эффективной взаимосвязи.

11. Смена образовательно-воспитательных парадигм. Цели и идеалы современного отечественного образования.

12. Характеристика стратегии "педагогика жизни" и путей ее реализации.

13. Исторический синкретизм социальной, трудовой и педаго­гической деятельности, характеристика его современного проявления в выполнении основных семейных, производ­ственных и интроперсональных функций человека.

14. Институционализация педагогической деятельности. Пе­дагог как субъект профессиональной деятельности, обще­ния и личностного становления.

15. Стратегия педагогического общения и тактика ее осуще­ствления.

16. Проблема формирования профессиональной культуры пе­дагога. Характеристика современных подходов к ее раз­решению.

17. Сущность и характеристика целостного педагогического процесса.

18. Ребенок как объект педагогического влияния, субъект де­ятельности, общения и отношений в целостном педагоги­ческом процессе.

19. Диалектика целеполагания и диагностики в целостном пе­дагогическом процессе.

20. Единство и специфика обучения и воспитания в целост­ном педагогическом процессе.



Базовый профессиональный уровень

1. Формы организации воспитания. Педагогические условия их эффективного применения в процессе деятельности и общения.

2. Сущность методов воспитания. Их классификация и ха­рактеристика. Педагогические условия их оптимального выбора и применения.

3. Понятие о педагогическом просвещении и информирова­нии. Характеристика методов развития сознания, чувств и воли личности.

4. Понятие о методах организации деятельности и накопле­ния опыта общественного поведения учащихся. Их сущ­ность и характеристика.

5. Сущность и характеристика методов стимулирования деятельности и поведения учащихся.

6. Самовоспитание. Педагогическое руководство начальным этапом процесса самовоспитания. Характеристика мето­дов самовоспитания.

7. Структура и характеристика деятельности учителя: пла­нирование, организация обучающих действий, стимули­рование, контроль, анализ результатов обучения и разви­тия учащихся.

8. Учение школьников как разновидность познавательной деятельности. Варианты структуры учения школьников. Осо­бенности организации учителем самостоятельной работы учащихся.

9. Государственный стандарт образования, учебный план, учебные программы и учебники. Их виды. Педагогические требования к ним.

10. Сущность учебных заданий и учебных ситуаций. Соотно­шение минимальных содержательных и процессуальных единиц учебных занятий.

11. Понятие о методах обучения. Их классификация. Условия их эффективного выбора и применения.

12. Характеристика словесных методов обучения. Их место в учебном процессе. Требования к их применению.

13. Характеристика наглядных методов обучения. Педагогические условия их применения. Наглядные и технические средства в современном преподавании.

14. Формирование и развитие учебных умений и навыков уча­щихся. Характеристика практических методов обучения. Педагогические условия подготовки школьников к самообразованию.

15. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности школьников. Их характеристика. Педагогические условия их применения на уроках.

16. Познавательный интерес как педагогическая проблема. Формирование познавательных интересов школьников.

17. Контроль и оценка знаний учащихся. Формы и методы контроля, учета и оценки знаний, умений и навыков.

18. История становления и развития классно-урочной системы мы обучения. Урок как основная форма организации учеб­ного процесса.

19. Типология и структура современного урока.

20. Характеристика внеурочных форм организации обучения (факультативы, домашние задания, консультации, конфе­ренции и др.)

 


 




Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)