 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
I. Общие сведения
Педагог-дефектолог(учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)
(наименование профессионального стандарта)
| Регистрационный номер |
I. Общие сведения
| Коррекция недостатков в развитии, воспитание и обучение, социальная адаптация и интеграция в общество детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||
| (наименование вида профессиональной деятельности) | Код | |||||
| Основная цель вида профессиональной деятельности: | ||||||
| Оказание коррекционно-развивающих и образовательных услуг по адаптированным основным общеобразовательным и индивидуальным программамотдельными организациями, осуществляющими образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (организациями, осуществляющими образовательную деятельность, организациями сферы здравоохранения и социального обслуживания, осуществляющими образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности) | ||||||
| Группа занятий: | ||||||
| Педагогические работники в средней школе | Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья | |||||
| Педагогические работники в начальном образовании | Аудиологи и специалисты по развитию и восстановлению речи | |||||
| Педагогические работники в дошкольном образовании | ||||||
| (код ОКЗ[1]) | (наименование) | (код ОКЗ) | (наименование) | |||
| Отнесение к видам экономической деятельности: | ||||||
| 85.11 | Услуги в области образования дошкольного | |||||
| 85.12 | Услуги в области образованияначального общего | |||||
| 85.13 | Услуги в области образования основного общего | |||||
| 85.14 | Услуги в области образования среднего общего | |||||
| 86.90 | Услуги в области медицины прочие (логопедическая работа) | |||||
| (код ОКВЭД[2]) | (наименование вида экономической деятельности) | |||||
| II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности) | |||||
| Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
| код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
| A | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в дошкольныхобразовательных организациях и общеобразовательных организациях | Общепедагогическая функция. Обучение | A/01.6 | ||
| Воспитательная деятельность | A/02.6 | ||||
| B | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации адаптированныхосновных общеобразовательных программ | Педагогическая деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования | B/01.6 | ||
| Педагогическая деятельность по реализации адаптированныхосновных общеобразовательных программ | B/02.6 | ||||
| С | Коррекционно-развивающая деятельность по преодолению и профилактике недостатков в развитии детей с ограничен-ными возможностями здоро-вьяв организациях, осуществ-ляющих образовательную деятельность, организациях сферы здравоохранения и социального обслуживания | Коррекционная деятельность | С/01.06 | ||
| Развивающая деятельность | С/02.6 |
| III.Характеристика обобщенных трудовых функций | |||||||||||
| 3.1. Обобщенная трудовая функция | |||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях | Код | А | Уровень квалификации | |||||||
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
| Возможные наименования должностей | Олигофренопедагог, Сурдопедагог, Педагог-дефектолог, Тифлопедагог, Учитель-дефектолог, Учитель-логопед (логопед) | ||||||||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), высшее образование по специальности «Дефектология», либо высшее образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации. | ||||||||||
| Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | ||||||||||
| Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | ||||||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||||||
| ОКЗ | Педагогические работники в средней школе | ||||||||||
| Педагогические работники в начальном образовании | |||||||||||
| Педагогические работники в дошкольном образовании | |||||||||||
| Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья | |||||||||||
| ЕКС[3] | - | Учитель-дефектолог Учитель-логопед | |||||||||
| ОКСО[4] | Образование и педагогика | ||||||||||
| ПНПВО[5] | 44.00.00 | Образование и педагогические науки | |||||||||
| 3.1.1.Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Общепедагогическая функция. Обучение | Код | A/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках адаптированныхосновных общеобразовательных программ | |||||||||
| Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | ||||||||||
| Участие в разработке и реализация программы развития образовательной организации в целях создания специальных условий для получения качественного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Планирование и проведение учебных занятий с учетом особенностей и возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Систематический анализ эффективности учебных занятий | ||||||||||
| Формирование мотивации к обучению | ||||||||||
| Формирование универсальных учебных действий | ||||||||||
| Формирование жизненных компетенций | ||||||||||
| Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ-технологиями) | ||||||||||
| Организация осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения адаптированныхосновныхобщеобразовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Объективная оценка знаний обучающихся на основе вариативных методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Необходимые умения | Владеть формами и методами специального обучения, в том числе внеурочной деятельности: индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и т.п. | |||||||||
| Организовывать различные виды внеурочной деятельности с учетом возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона | ||||||||||
| Объективно оценивать знания обучающихся на основе вариативных методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| ВладетьИКТ-компетенциями: - Общепользовательская ИКТ-компетентность, - Общепедагогическая ИКТ-компетентность, - Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) | ||||||||||
| Необходимые знания | Законы и иные нормативно правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;законодательство о правах ребенка, о правах инвалидов, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | |||||||||
| История, теория, закономерности, принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место специального образования в жизни личности и общества | ||||||||||
| Основыполикультурного образования | ||||||||||
| Клинико-психолого-педагогические особенностиобучающихся с ограниченными возможностями здоровья разного возраста | ||||||||||
| Основы психолого-педагогической диагностики, особенности развитияобучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Методологические принципы специального обучения | ||||||||||
| Методикиспециального обучения, виды и приемы современных специальных педагогических технологий | ||||||||||
| Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартовобразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) иадаптированнаяосновная общеобразовательная программа, его история и место в мировой культуре и науке | ||||||||||
| Пути достижения образовательных результатов и способов оценки результатов обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разного возраста | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.1.2.Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Воспитательная деятельность | Код | A/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Формирование представлений об объектах окружающей действительности, явлениях, происходящих в общественной жизни, способах взаимодействия людей друг с другом, правилах поведения, принятых в обществе | |||||||||
| Осуществление духовно-нравственного, общекультурного и личностного развития (патриотическое, правовое, экологическое, экономическое, трудовое, физическое, половое, санитарно-гигиеническое, антиалкогольное и антинаркотическое, эстетическое)обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия | ||||||||||
| Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | ||||||||||
| Регулирование поведения обучающихсяс ограниченными возможностями здоровья для обеспечения безопасной образовательной среды | ||||||||||
| Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их, как на уроках, так и во внеурочной деятельности | ||||||||||
| Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей, характера и степени проявления недостатков в развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Определение и принятие правил поведения обучающимися с ограниченными возможностями здоровьяв соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка в образовательной организации | ||||||||||
| Проектирование и реализация воспитательных программ | ||||||||||
| Реализация воспитательных возможностей различных видов урочной и внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (учебная, игровая, трудовая, спортивная, художественная, общественная и т.д.) | ||||||||||
| Проектирование и моделирование воспитывающих ситуаций и событий, развивающих индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции, ценностные установки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Помощь и поддержка в организации деятельности органов управления обучающихся(совет обучающихся) | ||||||||||
| Создание и обеспечение охранительного педагогического режима, поддержание эмоционально положительной атмосферы и традиций образовательной организации | ||||||||||
| Формирование толерантности в меняющейся поликультурной среде | ||||||||||
| Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихсяс ограниченными возможностями здоровья, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Необходимые умения | Строить воспитательную деятельность с учетом возраста, особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья,этнокультурных различий, половых и индивидуальных особенностей | |||||||||
| Использовать в общении с детьми с ограниченными возможностями здоровья специальные вербальные и невербальные средства, признавать их достоинство, понимая и принимая их как равноправных участников образовательного процесса | ||||||||||
| Владеть методами воспитания (беседа, убеждение, внушение) | ||||||||||
| Создавать в учебных группах класса, студии дополнительного образования, кружка, секции, воспитательной группы,разновозрастные коллективы изобучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей) и педагогов | ||||||||||
| Формировать ученический коллектив и осуществлять педагогическое руководство, с целью вовлечения обучающихсяс ограниченными возможностями здоровьяв процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную активность | ||||||||||
| Осуществлять мониторинг и анализ реального состояния дел в детском коллективе, сохранять деловую атмосферувзаимной поддержки | ||||||||||
| Защищать достоинство и интересы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, осуществлять помощь детям с ограниченными возможностями здоровья, оказавшимся в трудной жизненной ситуации | ||||||||||
| Находить воспитательную ценность учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и включение в практическую деятельность обучающимися с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Владетьформами организации внешкольной деятельности(экскурсия, поход,посещение объектов спорта, культуры и отдыха, предприятий торговли, организаций здравоохранения, правоохранительных органов) | ||||||||||
| Сотрудничать с другими педагогическими работникамии другими специалистами в решении воспитательных задач | ||||||||||
| Необходимые знания | Законы и иные нормативно правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; законодательство о правах ребенка, о правах инвалидов, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | |||||||||
| История, теория, закономерности, принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место специального образования в жизни личности и общества | ||||||||||
| Основы поликультурного образования | ||||||||||
| Клинико-психолого-педагогические особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разного возраста | ||||||||||
| Основы психолого-педагогической диагностики, особенности развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Методологические принципы воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Методики воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья вреализации комплексного подхода, виды и приемы специальных педагогических технологий | ||||||||||
| Содержаниевоспитательной деятельности в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | ||||||||||
| Нормативно-правовые акты, регламентирующие организацию и проведение внешкольной деятельности (транспорт, места массового скопления людей, водоемы) с соблюдением правил техники безопасности и правил дорожного движения | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
| 3.2. Обобщенная трудовая функция | |||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ | Код | B | Уровень квалификации | |||||||
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||
| Возможные наименования должностей | Олигофренопедагог, Сурдопедагог, Педагог-дефектолог, Тифлопедагог, Учитель-дефектолог, Учитель-логопед | ||||||||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее образование по направлениям подготовки «Образование и педагогические науки» или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), высшее образование по специальности «Дефектология», либо высшее образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации. | ||||||||||
| Требования к опыту практической работы | Требования к опыту практической работы не предъявляются | ||||||||||
| Особые условия допуска к работе | К педагогической деятельности не допускаются лица: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем | ||||||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||||||
| ОКЗ | Педагогические работники в средней школе | ||||||||||
| Педагогические работники в начальном образовании | |||||||||||
| Педагогические работники в дошкольном образовании | |||||||||||
| Преподаватели, работающие с инвалидами или лицами с особыми возможностями здоровья | |||||||||||
| ЕКС | - | Учитель-дефектолог Учитель-логопед | |||||||||
| ОКСО | Образование и педагогика | ||||||||||
| ПНПВО | 44.00.00 | Образование и педагогические науки | |||||||||
| 3.2.1. Трудовая функция | |||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования | Код | B/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | ||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | ||||||||||
| Трудовые действия | Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | ||||||||||
| Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации, через обеспечение безопасности жизни детей с ограниченными возможностями здоровья,поддержание эмоционального благополучия ребенка с ограниченными возможностями здоровьяв период пребывания в образовательной организации | |||||||||||
| Планирование и реализация образовательной работы в группе с детьмис ограниченными возможностями здоровьяраннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | |||||||||||
| Раннее выявление детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы для организации психолого-педагогического сопровождения и возможного изменения образовательного маршрута | |||||||||||
| Организация и проведение мониторинга освоения детьми с ограниченными возможностями здоровьяобразовательной программы и анализ образовательной работы в группе с детьми раннего и/или дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||
| Определение образовательных и коррекционных задач с учетом специальных образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровьяраннего и/или дошкольного возраста | |||||||||||
| Разработка педагогических рекомендаций специалистам для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми, испытывающими трудности в освоении образовательной программы | |||||||||||
| Формирование психологической готовности детей с ограниченными возможностями здоровья к школьному обучению | |||||||||||
| Организация позитивного психологического климата в инклюзивной группе и условий для доброжелательных отношений между детьми и толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||
| Организацияс детьми с ограниченными возможностями здоровья, ведущих в раннем и дошкольном возрасте видов деятельности: предметная, познавательно-исследовательская, игровая, продуктивная, создавая специальные условия, соответствующие специальным потребностямдетей с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||
| Консультирование родителей в связи с трудностями в освоении ребенком программой дошкольного образования | |||||||||||
| Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей с ограниченными возможностями здоровьяраннего и дошкольного возраста | |||||||||||
| Необходимые умения | Организовывать ведущие в раннем и дошкольном возрасте виды деятельности, с учетом особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Использовать методы психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения | |||||||||||
| Владеть всеми видами развивающей деятельностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||
| Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач | |||||||||||
| Владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья раннего и дошкольного возраста | |||||||||||
| Организовывать образовательный процесс с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||||
| Необходимые знания | Законы и иные нормативно правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; законодательство о правах ребенка, о правах инвалидов, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования | ||||||||||
| История, теория, закономерности, принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место специального и инклюзивного образования в жизни личности и общества | |||||||||||
| Современные тенденции развития дошкольного образования | |||||||||||
| Современные концепции нарушения развития в детском возрасте | |||||||||||
| Особенности детей с различными недостатками развития раннего и дошкольного возраста | |||||||||||
| Методы обследования детей раннего и дошкольного возраста | |||||||||||
| Вариативные модели дошкольного образования и особенности организации работы с детьми раннего возраста в условиях службы ранней помощи и дошкольной образовательной организации | |||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | ||||||||||
| 3.2.2. Трудовая функция | ||||||||||
| Наименование | Педагогическая деятельность по реализации адаптированных основных общеобразовательных программ | Код | B/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | X | Заимствовано из оригинала | |||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер Профессионального стандарта | |||||||||
| Трудовые действия | Проектирование образовательного процесса на основе федеральных государственных образовательных стандартовобразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)с учетом вариативных особенностей развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | |||||||||
| Организация и реализация пропедевтического периода на начальных этапах обучения дляадаптацииобучающихся с ограниченными возможностями здоровья к образовательному процессу в школе | ||||||||||
| Формирование у детейс ограниченными возможностями здоровьясоциальной позиции обучающихся | ||||||||||
| Определение совместно с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, родителями (законными представителями), другими специалистами зоны его ближайшего развития, разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения адаптированных основных общеобразовательных программ | ||||||||||
| Формирование общекультурных компетенций и понимания места учебного предмета в общей картине мира | ||||||||||
| Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося эффективных способов его обучения и развития, специальных образовательных условий для достижения оптимальных результатов | ||||||||||
| Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом особенностей психического развития лиц разных категорий, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Организация образовательного процесса с учетом своеобразия развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом особенностей развития обучающихся разных категорий | ||||||||||
| Организация предметных олимпиад, конференций, викторин в образовательной организации | ||||||||||
| Необходимые умения | Владеть специальными вербальными и невербальными средствами общения с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и их родителями | |||||||||
| Организовать урочную и внеурочную деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, опираясь на достижения специальной педагогики и специальной психологии, медицины, нейрофизиологии и возрастной физиологии, школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения | ||||||||||
| Применять современные образовательные технологии, включая информационные, дистанционные, а также цифровые образовательные ресурсы | ||||||||||
| Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием | ||||||||||
| Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой | ||||||||||
| Разрабатывать рабочую программу по учебному предмету, на основе адаптированных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение | ||||||||||
| Формулироватьвариативные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) с учетом дифференцированного подхода и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с особенностями познавательного и личностного развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Организовать самостоятельную учебную деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими специалистами проектировать и своевременно корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) | ||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать практико-ориентированное обучение с элементами проблемных ситуаций, оперативно обсуждать с обучающимися актуальные явления и события жизни современного общества | ||||||||||
| Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе | ||||||||||
| Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронногодокументооборота). | ||||||||||
| Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, специальным индивидуальным программам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) | ||||||||||
| Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, средствами их профилактики и разрешения | ||||||||||
| Необходимые знания | Основные и актуальные для современной системы образования, теории обучения, воспитания и развития детей | |||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандартыобразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и содержаниеадаптированных основных общеобразовательных программ | ||||||||||
| Методология специального образования | ||||||||||
| Теории и методы управления образовательными системами, специальные образовательные условия, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов, средств обучения и их дидактические возможности | ||||||||||
| Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, специальная педагогика, специальная психология, медицина, нейрофизиология, возрастная физиология, школьная гигиена; специальные методики преподавания) | ||||||||||
| Психолого-педагогические особенности учащихся разного возраста с различными недостатками в развитии | ||||||||||
| Современные педагогические технологии реализациидеятельностного, компетентностного, индивидуально-дифференцированного подходов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихсяс ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Специальныедидактические основы, используемые в образовательном процессе специальных образовательных технологий | ||||||||||
| Образовательные программы и учебники по преподаваемому предмету | ||||||||||
| Особенности региональных, этнокультурных, языковых условий, в которых реализуется используемая адаптированная основная общеобразовательная программа | ||||||||||
| Методы и технологии поликультурного обучения | ||||||||||
| Правила внутреннего трудового распорядка | ||||||||||
| Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной средыобучающихсяс ограниченными возможностями здоровья | ||||||||||
| Другие характеристики | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики | |||||||||
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |