Белсенділік принципін бірнеше аспектілері

С) Жалпы биологиялық

Е) Нақты физиологиялық

Н) Философиялық

Брока мен Вернике тұжырымдамаларын жеткіліксіз екендігін ашып көрсеткен психологтар мен физиологтар

A) П.К.Анохин

B) А.Р.Лурия

H) А.Н.Леонтьев

Балаларда қиялдың дамуының байланыстылығы:

F) тәжірибенің жинақталуына

G) қажеттіліктеріне

H) қызығуларының дамуына

Бала қиялының түрлері:

E) ерекше эмоциялылығымен байланысты

F) өмірлік тәжірибесінің саяздылығымен байланысты

G) сыни ойлауының нашар дамуымен байланысты

Баланың қиял әрекетінің күшті дамуының байланыстылығы:

B) қандайда дара дарындылықтарына байланысты

E) қабілеттіліктерінің ерте оянуына байланысты

G) дамуына байланысты

Бала өмірге келгенде қандай алғашқы әрекетімен білдіреді

B) Жылаумен әрекеттенеді

D) Айқайымен әрекеттенеді

G) Жылауы мен айқаймен

Бала өзіне таныс заттарды ажырату кезеңі

A) 3 айда

D) 4 айда

E) 3,5 айда

Баланың даму динамикасының параметрлерін зерттеген ғалымдар

A) Л.С.Выготский

C) А.Н.Леонтьев

F) Д.Б. Эльконин

Баланың 3 жас кезіндегі белсенді сөздік қоры

A) 1000-1500

B) 1200-1500

E) 1300-1500

Баланың психикалық дамуының тік жүруді меңгеру факторының мағынасы

A) Сыртқы ортамен еркін және дербес қарым-қатынасқа түсуге

B) Қалаған мақсатқа жетуге

D) Кеңістікке бағдарлану қабілеті

Баланың сөйлеу белсенділігінің даму кезеңі

A) 2 жаста

B) 3 жаста

F) 2-3 жаста

Бастауыш сынып оқушыларының негізгі іс-әрекеті

B) Оқу іс - әрекеті

D) Кітаптарға қызығушылық әрекеті

F) Мектепке деген қызығушылығы

Баланың мектепке дайындығын арттыру үшін

B) 6-7жасар баланың психикалық дамуын қадағалау

E) Ата- аналарымен психологиялық ағарту жұмыс жүргізу

G) Тапсырмаларды баламен бірлесіп

Бояулы түстердің атауы мен белгілері:

+А) хроматикалық

+B) түстің ашық болуы, реңкі

+C) қоюлығы

Бояусыз түстердің атауы мен белгілері:

+А) ахроматикалық

+B) сұр түс

+C) ақ түс

Б.Г.Ананьев адам танымның жүйесін қандай негізгі ұғымға бөлді

Индивид

Іс-әрекет субектісі

Тұлға және жеке даралық

Біз бұрын соңды қабылдамаған заттар және құбылыстардың бейнелерінен тұратын психикалық процесс:

+А) қиял

+B) көз алдына елестету

+C) адам миында бар елестерді мәнерлеп жаңа образ жасау

Білім, дағды, іскерліктің анықтамасы:

Заттар мен құбылыстар туралы ақпараттар.

Іс-әрекеттің негізгі түрлерін құрайтын тәсілдер мен қимылдар.

Іс-әрекет мақсаттары мен жағдайларына орай тәсілдер мен қимылдарды. дұрыс таңдауға арналған ақпараттарды қолдана білу.

Адамның танымдық іс-әрекетінің негізгі құрылымдары.

Бағыттылығымен байланысты ойлау түрлері:

Вербальдық

Реалистік

Аутистік

Бала сөйлеуінің даму кезеңдері:

Сөздік қордың дамуы.

Балаларда байқалатын ерік кемістіктері:

Ызалану

Қорқу

Жылау

Бақылаудың нәтижелі болуының шарттары:

Жоспардың болуы.

Нәтижені тіркеп отыру.

Бақыланатын құбылыс туралы болжам құру.

Б.М.Теплов анықтамасы бойынша қабілет дегеніміз:

Қандайда бір немесе көптеген әрекеттердің табысты орындалуына қатысы бар дербес ерекшеліктер

Қабілет» түсінігі белгілі адамда қалыптасқан дағдылармен немесе іскерлікпен сәйкес келмейді

Тума қабілеттерден туындайтын адамның іс-әрекеті

В

В.Вундт ажыратып көрсеткен эмоцияның өлшемі:

C) рахаттану-рахаттанбау

E) тынышталу-қозу

H) қысым-бјсеңдеу

В.Штерн бойынша баланың қабылдау ерекшеліктерінің аналитикалық сатылары

B) Заттық саты D) Әрекеттік саты

H) Қарым – қатынас сатысы

Вербалды емес қарым-қатынастың құралы:

+А) белгі, таңба

+B) дене қимылдары

+C) ым-ишара

В.Вундт көрсеткен эмоцияның үш өлшемі:

Рахаттану-рахаттанбау

Тынышталу-қозу

Қысым-бәсеңдеу

Вербальды емес коммуникацияға кіреді:

Пантомимика.

Проксемика.

Такесика.

Визуализация.

Г

Гуманистік психологияда тұлға мәселесін зерттеген ғалымдар

А) К.Родджерс

С) Г.Олпорт

E) А.Маслоу

Гиппократ тұлға типін ағзадағы төрт сұйықтыққа байланыстырады:

+A) қан

+B) қара және сары өт (запыран)

+C) шырын

Геронтология ғылымының зерттеу мақсаты

D) Кәрілік жасты зерттеу

Е) Қарттық жасты зерттеу

G) Егде жасты зерттеу

Г.Келли атрибутциясының түрлері

A) Жеке тұлғалық атрибутция

C) Обьектілік атрибутция

F) Жағдайлық атрибутция

Грек философы Теофрастың мінезге берген сипаттамасы:

Дара ерекшелік.

Адамның адамгершілік сапасына тән қасиет.

Филотиптік ерекшелік.

Д

Д.Б. Эльконин бойынша оқу іс- әрекеттерінің компоненттері

Мотивация

Оқу тапсырмасы

Оқу операциялары

Дамудың әр кезеңдеріндегі өзгеріістердің сипаттамасы

D) Физикалық

F) Моральдық

H) Әлеуметтік

Дедукция:

+А) жалпыдан жекеге қарай жасалатын ой тұжырымы

+B) жалпы ойдан жеке ойға қарай дамитын ой қорытындысы

+C) жалпыдан жекеге қарай дамитын логикалық ой қорытындысы

Дененің бетінде немесе оған жақын орналасқан:

+А) экстерорецепторлар

+B) дистанттық рецепторлар

+C) контакттық рецепторлар

Дене мүшелерінің қозғалысы мен бірқалыпты орналасуын, бұлшық ет жүйесінің күйін хабарлап отыратын түйсіктердің рецепторлары:

+А) проприорецепторлар

+B) бұлшық ет түйсіктері

+C) сіңірден шығатын түйсіктер

Дене мүшелерінің бір күйдегі қалпын, қозғалысын білдіретін түйсіктер:

+А) кинестезиялық түйсік

+B) ет тарамыс, сіңірлердегі жүйкелерінің ұштары

+C) адамның қозғалысқа түсетін мүшелері

Дағды түрлері:

+А) қимылдық

+B) сенсорлық

+C) интеллектік

Дамудың қандақ кезеңдерін сипаттағанда адам дамуының проблемасы күрделі екенін көрсетеді:

A) физологиялық

B) моральдық

C) интелектілік

Дағдыныѕ қандай түрлері бар

D) Қимылдылық

E) Ойлау

F) Мінез-құлық

Дағдылардың қалыптасуының шарттары

Қадағалау, кейін өзін-өзі қадағалау және бағалау.

Дағдыны қалыптастыру жолдары:

Көрсету.

Түсіндіру.

Көрсету мен түсіндіруді үйлестіру.

Детерминизм принципі:

Психика объективті шындықтың себебінен болады.

Іс-әрекет- сананың белсенділігінің формасы.

Сана іс-әрекеттің ішкі жоспарын құрайды.

Данышпандық қасиет:

Адамның ақыл-ойы мен іс-әрекетінің ең жоғары дәрежеге көтерілуі

Қабілеттің физиологиялық негізі

Іс-әрекеттің қоғам мүддесімен тығыз байланыстылығы

Ж

Жүйкелік механизм талдаєыштар біліктері

A) Шеткі (перифериялық) орган

D)Өткізгіш білім

E) Мидаєы орталықтар

Ж. Пиаже тұжырымдамасы бойынша сөйлеудің даму сатысы

С) Эгоцентрикалық сөйлеу

Ғ) Автономдық сөйлеу

Н) Сыртқы сөйлеудің ішкі сөйлеуге ауысуы

Жетекші іс-әрекет түрлері

Ойын

Оқу

Еңбек

Жеке адам мотивациялық сферасының негіздері

A) Кеңдігі

C) Икемділігі

F) Иерархиялылығы

Жоғарғы сезімдердің бөлінуі:

A) адамгершілік

C) эстетикалық

E) интеллектуалдық

Жағымды сезімдерге жатады:

D) қанағаттану

E) қуаныш

F) махаббат

Жағымсыз сезімдерге жатады:

A) қайғы-қасірет

B) жеккөру

C) қорқыныш

Жоғарғы адамгершілік сезімдер:

A) отансүйгіштік

B) борыш сезімі

C) ар-ождан

Жоғарғы жүйке қызметінің типтері мен темперамент туралы зерттеу жұмыстарын жалғастырған кеңестік психолог ғалымдар:

C) М.Теплов

F) Д.Небылицын

G) П.Павлов

Ж.Пиаженің конструктивті теориясында тілдің дамуының психикалық процестердің даму айырмашылығы

E) Қабылдау

F) Ес

G) Әрекет

Ж.Пиаже бойынша интеллектінің даму процесінің кезеңдерден өтуі

D) Сенсорлы құрылымы

E) Операциялар құрылымы

F) Формальды логикалық операциялар

Ж.Пиаженің интеллект дамуының сенсорлы сатысында баланың ұмтылуы

E) Басын дауыс шыққан жаққа бұруға

F) Затты көзбен бақылауға

G) Ойыншықты ұстауға

Ж.Пиаже жаңа проблемалық ситуацияның өзгеруі

A) Әрекет етуді

C) Аккомодацияны

E) Әрекет схемасын

Ж.Пиаженің интеллект дамуының сенсорлы сатысында қалыптасуы

A) Адаптация

D) Дағды

H) Алғашқа айнымалы реакциялар

Ж.Пиаженің интеллектикалық эпистемологиясын қалыптастыратын ғылым

A) Білімді

F) Ұғымды

H) Таным операция түрлерін

Ж.Пиаженің 20- жылдары жарық көрген алғашқы кітаптары

F) Баланың дүние туралы түсінігі

G) Түсінуі мен ой қорытындысы

H) Баланың сөйлеуі мен ойлауы

Жоғарғы-Мен (немесе меннен жоғары) нені қалыптастыруға жауапты

B) Өзін-өзі бақылауды

C) Идеалды қалыптастыруды

H) Адамгершілік сана-сезімді

Жазбаша тапсырманы аса кіп беруге болмайтын кезең:

A) 1- 2 сынып оқушыларына

D) кіші мектеп оқушыларына

F) 3-4 cынып оқушыларына

Жас ерекшелік психологиясының кезеңдері

С) Балалар психологиясы

D) Бастауыш сынып оқушылар психологиясы

H) Жеткіншектер психологиясы

Жеткіншек жаста орын алатын пубертантты дағдарыстың өзгерістері

A) Физиологиялық

C) Биологиялық

F) Анатомиялық

Жеткіншек жас кезеңіндегі сананың ерекше формасындағы сезімнің пайда болуы

A) Есею сезімі

E) Табиғатқа деген сезімі

G) Жоғары сезімдер

Жеткіншек кезеңнің өзіне тән анатомиялық ерекшелігі:

A) гормондар бөліп шығара бастайды

B) бойы және салмағы ұлғая бастайды

C) басы ұлғаяды

Жеткіншек жастағы баланың танымдық процестерінің ерекшеліктері:

F) эмоционалды-тұрақсыздық

G) өзі туралы ойлану

H) теориялық-рефлексиялық ойлау дамиды

Жеткіншек жасқа беретін отбасылық тәрбиенің кең таралған түрлері:

D) гиперопека

E) демократиялық ата-ана

F) авторитарлы ата-ана

Жеткіншек кезеңдегі жағымсыз «Мен концепциясының» әсерлерінің Х.Ремшмидтің көрсетуі бойынша:

A) өзін сыйлауы төмендеп, әлеуеттік деградация, агрессивтілік, қылмысқа бой ұру туындайды

D) күрделі жағдайлардағы конформдық реакциялардың іске қосылуы

E) өзін-өзі бағалауыныі төмендеуі

Жеткіншектік жастың пубертантты дағдарысы:

A) бала ағзасының қайта құрылуымен байанысты

D) өздерін қолайсыз сезінуі

E) қосалқы жынастық белгілер пайда болады

Жастық шақтың аяқталу кезеңі

E) 31-35 жас

F) 29-35 жас

G) 30-35 жас

Жастық шақ кезеңінің ерекшеліктері:

A) тұлғаның қалыптасуы

D) танымдық үрдістердің біркелкі дамымауы

F) интеллектуалдық дамуы

Жастар үшін өмірлік жолдың негізгі бағыттары:

A) жоғары оқу орындарында оқу

C) еңбек іс-әрекетіне деген ұмтылыс

F) әскери қызметін өтеу

Жастық шақ кезеңінде көрініс беретін өзгерістер:

C) оптимизм

D) өмірлік ойларын жүзеге асыруға деген тілек

F) энергияға толылық

Жастық кезең үшін өмірдің маңызды шақтары:

B) махабат және жанұя

C) кәсіби іс-әрекет

G) достық

Жастық шақ кезеңінде кездесетін жағымсыз әдеттер:

C) нашақорлық

D) діни сектаға кіру

E) ішкілікке салыну

Жасөспірімдік кезеңдегі дағдарыстың себептері:

D) ересектердің үздіксіз бақылауы

E) ойлағанына қол жеткізуде кедергі жасайтын әдеттер, тыйымдар

H) жасөспірімдердің мәселелерін өзбетті шешуге ұмтылу ы

Жасөспірімдердің темекі тартуына әсер ететін психологиялық факторлар:

A) мерзімінен бұрын ересек болуға қажеттілігі

C) эксперимент жасап көру

F) құмарлық

Жасөспірім жігіттер мен қыздардың есеюін жасанды түрде тежеуде туындайтын сезімдер:

A) инфантализм

B) немқұрайлық

C) жауапсыздық

Жасөспірімнің өмірлік жоспарын құрудағы негізгі сұрақтары

C) Жетістікке жету үшін өмірдің қай саласын таңдау керек?

D) Өмірдің нақты қай кезеңінде белгілі бір іс-әрекет орындалуы тиіс?

F) Алға қойған мақсаттар қандай уақытта, қандай жолмен орындалады?

Жасөспірімдердің ішімдікті қолданудағы көрінетін эффектілері:

B) көңіл-күйді көтеру, босаңсу

D) армандау сферасынан кету, қиялдау

F) ата-анасының ерекше қамқорлығы

Жүйке жүйесінің бөліктері:

+А) орталық

+B) перифериялық

+C) вегетативтік

Жеке адамның өмір бағытын көрсететін компоненттер:

+А) мотив, құндылық

+B) қасиет, қызығу

+C) дүниетаным, сенім

Жеке адамның биологиялық тума қасиеттері:

+А) темперамент

+B) рефлекторлық қызмет

+C) инстинкттер

Жеке адамның объектіге, оның өмірлік мәні мен эмоциялық тартымдылық күшіне қарай таңдамалы қатынасы:

+А) қызығушылық

+B) құштарлық

+C) ынта

Жоғары сезімдер:

+A) адамгершілік

+B) эстетикалық

+C) интеллектік

Жоғары сезімдер:

+A) ар-намыс, борыш

+B) сымбатты, сұлу

+C) сенімділік, болжау

Жаттығу:

+A) нысаналы түрде сан рет қайталап орындалатын әрекет

+B) әрекетті жетілдіре түсу

+C) қалыптастыру мақсатында қайталау

Жас ерекшелік психологиясының міндеттері:

Жас кезеңдеріне бөлу.

Әр жас кезеңінің дамуының психологиялық заңдылықтарын ашу.

Әр жас кезеңіндегі психодиагностика әдістерін талдау

Жас ерекшелік психологиясының тармақтары:

Балалар психологиясы.

Жас өспірім психологиясы

Жастар психологиясы.

Жоғарғы сезімдерді анықта:

Ақыл-ой

Эстетикалық

Адамгершілік

Жоғары сезімдер:

Интеллектік.

Эстетикалық.

Жоғары нерв жүйесі күшті темперамент типтері:

Сангвиник.

Флегматик.

Ж.Аймауытовтың еңбектері:

«Псиқалоғия».

«Жан жүйесі мен өнер таңдау».

«Комплекспен оқыту жолдары»

Жалпы қабілеттер дегеніміз:

Түрлі іс-әрекеттің табысты орындалуы

Көпшілік адамдарға тән қасиеттер

Ақыл-ой қабілеттері

З

З.Фрейд бойынша инстинктердің атауы

A) Өмір сүру

C) Өлім

H) Агрессивтілік

З.Фрейд құрастырған мотивацияның бастапқы компоненттері

D)“Ішкі мен”

F)“Сыртқы мен”

G)“Жоғарғы мен”

З.Фрейдтің психологиялық теорияларға қосқан үлесі:

+A) гипноз

+B) ассоциациялық түс көру

+C) психоанализ

З.Фрейд бойынша тұлғаның үш деңгейі

C) Ид

F) Эго

G) Суппер эго

З. Фрейдттің психоанализ ұстанымындағы теориялық ұғымдарды анықтауы:

A) жыныстық

D) агрессиялық инстинктер

H) санаға бағынышсыз даму кезеңдері

З. Фрейд ұсынған бақылау жүйесінің ерекшелігі:

A) адамның мінез-құлқындағы елеусіз заттарға дейін мун берді

B) адамның жан-табиғатын түгел алып қарастырды

C) елеусіз қалған заттарға маңыз берді

З. Фрейд барлық инстинктерді «өмір инстинктері» мен «өлім инстинктілері» деп екі топқа біріктіреді. Өмір инстинктеріне не жатады:

F) аштық

G) құмарлық

H) жыныстық

З. Фрейд тұлғаның негізгі үш тұжырымдамалы жүйесін немесе сатысын бөліп көрсетеді:

A) ид (ол)

D) эго (мен)

H) супер эго (жоғарғы мен)

З. Фрейдтің сублимация түсінігі

A) Шығармашылдық жетістіктер

D) Ғылыми жетістіктер

E) Бірлікке ұмтылу

З. Фрейд адам тұлғасы құрылымының үш деңгейлі бірліктерін анықтады:

+A) «ол»(ид)

+B) жоғары мен»(супер эго)

+C) «ìåí» (ýãî-ÿ)

Заттардың формасын қабылдаудағы факторлар:

+А) бағыт-бағдар

+B) тұтастылық

+C) өмірлік тәжірибе

Заттар мен құбылыстардың мида тұтастай бейнеленуі:

+А) қабылдау

+B) түйсіктен жоғарыр сатыда тұрған процесс

+C) заттың тұтас бейнеленуі

Зерде (интеллект):

+A) ойлау құралдарын мақсатқа бейімдестіре жұмылдыруға қабілеттілік

+B) адамның ортада бейімделуіндегі «әрқилы қабілеттер бірлігі»

+C) жаңа жағдайға саналы икем­десуге қабілеттілік

Зерде(интеллект) құрылымын зерттеген ғалымдар:

+A) Ч.Спирмен

+B) Торстоун

+C) Р.Кэттел

Зейін адам еркіне қарай бөлінуі:

C) ырықты

F) ырықсыз

G) үйреншікті

Зейін түрлері:

A) топтық зейін

C) даралық зейін

G) ұжымдық зейін

Зейін мынадай ерекшеліктермен сипатталады:

B) көлемі

E) бөлінуі

F) шоғырлануы

Зейіннің байланыстылығы:

C) саналы әрекетпен

F) адамның мінез-құлқымен

H) темперамент ерекшеліктермен

Заттық қатынасына байланысты қасиеттері:

B) ұқыптылық

D) ұқыпсыздық

G) салдыр-салақтық

Зейіннің түрлері:

+А) ырықты

+B) ырықсыз

+C) үйреншікті

Зейін:

+A) белгiлi iс-əрекетке шоғырлану мен шому

+B) бұл психикалық іс-әрекеттің бағытталуы мен шоғырлануы

+C) психикалық қалып

Зейіннің қасиеттері:

+A) тұрақтылығы, жинақтылығы

+B) көлемі, ауысуы

+C) бөлінушілігі

Зейiннiң физиологиялық негiзiн ашқан ғалымдар:

А.Ф.Ухтомский.

Павлов И.П.

И.Шеррингтон.

Зейін –бұл:

Затқа, құбылысқа сананың мақсат қою арқылы бағытталып, шоғырлануы

Зейіннің затқа бағытталуына байланысты мынадай түрлері бар:

Сезімдік.

Қимылдық.

Зейіннің қызметі:

Қажетсіз объектіден ой-сананы ауыстыру.

Іс-әрекетті бақылау.

Ғ

Ғылымдар пәндердің негізгі құрылымына байланысты бөлінуі

Жаратылыстану

Гуманитарлық

Техникалық

О

Ойынның түрлері

Рөлдік, сюжеттік

Топтық

Индивидуалды

Оқу іс-әрекетінің негізгі ерекшеліктері:

А) Мақсаттың болуы, жаңа білім

С) Нәтижеге қол жеткізу

E) Іскерлік пен дағдылар

Орналасу мен тітіркендіргішті рецепторлардың үш топқа білінуі

C) Экстерорецептор

E) Проприорецептор

G) Интрорецепторлар

Ой қорытындыларының түрлері

A) Дедукция

D) Индукция

H) Традукция

Ойлаудың түрлері

C) Абстрактылы

E) Нақтылы

G) Бейнелі

Орталық ми құрылымына жататындар:

+А) сопақша ми

+B) ортаңғы ми

+C) аралық ми

Ойлаудың қасиеттері:

+А) талдау, біріктіру

+B) жалпылау, топтастыру

+C) жүйелеу, салыстыру

Ойлаудың формалары:

+A) ой қорытындылары

+B) ұғым

+C) пікір

Ой тәсілдері:

+A) анализ, синтез

+B) абстракция

+C) салыстыру

Ойлау:

+A) шындықты жалпылама жəне жанама бейнелеуге бағытталған танымдық əрекет

+B) танымдық мәселелерді барлық байланыстарын анықтап шешуде көрінеді

+C) таным процесі

Ойын:

+A) бастауыш сынып оқушысы іс-әрекетінің бір түрі

+B) бала көргенін іс-әрекет арқылы қайталауы

+C) мектеп жасына дейінгі бала әрекетінің негізгі түрі

Ойлау мен сөйлеу мәселесін психологиялық тұрғыда зерттеген отандық ғалымдар

B) Т.Тәжібаев

C) Ә.Алдамұратов

D) М.Мұқанов

Оқын іс-әрекетінің бала психикасының дамуына әсерін зерттеген ғалымдар

C) А.С.Выготскиқ

D) Д.Б.Эльконин

F) А.В.Запорожец

Обьектілердің мазмұнын жақсылап түсінгенде,белгілі тұжырымдар мен сөз арқылы аталғанда ғана көрінетін қабылдау ерекшелігі:

+А) мағыналылық

+B) даралап тану

+C) жалпылай тану

Оқуға қабілеттіліктің бұзылуы ғылымда былай деп аталады:

Дислексия

Дисграфия

Дискалькулия

Ойлау процесінің басталуы:

Қажеттілік

Қызығу

Мәселе қоя білу

Ой операциялары:

Талдау

Салыстыру

Абстракциялау

Ойлау түрлері:

Көрнекі-әрекеттік ойлау

Көрнекі-бейнелік ойлау

Сөз- логикалық ойлау

Органикалық түйсіктерде сезгіштік ұласады:

Сенсорлық.

Аффективті.

Перцептивті.

Ойлау қасиеттері:

Ойлау тездігі.

Ойлау дербестігі.

Ойлау тереңдігі.

Оқу жетекші іс-әрекет ретінде:

Жеткіншектер кезеңі.

Бастауыш сынып оқушысы кезеңі.

Жас өспірім кезең.

Мектепке дайындық кезеңі.

Ойлау теориялары:

Когнитивтік

Вюрцбурлық мектеп

Психоанализ

Оқушыларды табандылыққа тәрбиелеуде мұғалім мына шараларды жүзеге асырып отырады:

Бастаған ісін аяғына дейін жеткізу

Дербес әрекет жасап, қиындықтарды шеше білу

Ортақ мүдде үшін күресу

Е

Есте сақтау мынандай жаєдайда жемісті нәтиже береді А) Баланың интелектуальды белсенділігін талап етпейді В) Көріп қабылдау міндетті емес E) Тітіркеніштің күші мен қуаты ерекше болса

Поиск по сайту: