Л.С.Выготский бойынша синхронды емес процестер

C) жекелеген биологиялық жүйелер

F) психикалық жетілуінде ішкі диспропорциялардың болуы

H) физикалық есеюге сјйкес келмейтін јлеуметтік есеюдің байқалуы

Л.С.Выготский бала дамуының заңдылығын бөліп көрсетті

B) циклдік жјне дамудың бірқалыпты еместігі

E) бала дамуындағы метаморфоздар

G) бала дамуындағы эволюция жјне инволюция байланысы

Л.С.Выготскийдің бойынша жас ерекшелік кезеңдері

A) жаңа туылу кезеңі

D) мектепке дейінгі кезең

G) пубертатты кезең

Л.С.Выготский бойынша, жоғары психикалық функциялардың ерекшеліктері

C) біріккен іс - јрекет

F) ўжымдық өзара қатынас

H) өзара јрекет формасы

Л.С.Выготскийдің мјдени - тарихи даму теориясында психиканың сыртқы практикалық іс-јрекетпен жақындасу бағыттары

A) адамның практикалық іс-јрекеттерінің ерекшеліктері

D) адамның психикалық қўрылымы

G) еңбектік іс - јрекетінің қўрылымы

Лабораториялық эксперименттің табиғи эксперименттен айырмашылығы:

Арнайы жабдықталған лабораториялық жағдайда өтеді.

Сыналушының әрекеті нұсқаумен анықталады.

Бірнеше рет, бірнеше қатысушылармен өткізіледі.

Логикалық ес:

Есте сақтау амалын түсіну

Логикалық компоненттерді бөліп шығару

Мәндік байланыстарды табу

Қ

Қазіргі антропология ғылымының құрылымы

Адам морфологиясы

Жас ерекшелігін –бала кезден кәрілікке дейін

Жыныстық деморфизмді

Қабылдаудың негізгі ерекшеліктері

A) Қабылдаудың тўтастыєы

C) Қабылдаудың маєыналылыєы

H) Қабылдаудың таңдамалылыєы

Қашықтық пен заттар кілемін қабыдауда кіздің қабілеттіліктері

C) Конвергенция

F) Дивергенция

G) Аккомадация

Қабылдаудың типтері

B) Икемді

E) Субъективтік

G) Объективтік

Құлақ-есту рецепторының білімдері

A) Сыртқы

C) Орта

H) Ішкі

Қиял өзіндік дәрежесіне қарай бөлінуі:

A) қайта жасау қиялы

E) шығармашылық қиялы

F) қайта жасау-шығармашылық қиял

Қиял әрекетінің байлылығы және жан-жақтылығы туралы айта алатын қазақ жазушылары:

C) Б.Майлин

F) Қ.Жарықбаев

G) Әл-Фараби

Қиялдың күштілігі байланысты:

C) қажеттіліктеріне

F) қызығушылығына

G) мүмкіншіліктерінің күшіне

Қиялды дамытуға шәкірттердің қызығулары:

A) танымдық

E) адамгершілік

G) эстетикалық

Қарым- қатынас психологиясын зерттеген отындық ғалымдары

B) Х.Т Шерьязданова, С.М.Елеусізова

D) Л.К.Ермекбаева, И.Ә.Әбеуова

G) Р.Н.Алибаева, М.Ә.Әмірбекова

Қарым – қатынас түрлері

B) Тікелей қарым қатынас

E) Жанама қарым қатынас

H) Тура қарым қатынас

Қашықтықтан қарым-қатынас жасау

A) Телефон

C) Факс

H) Телекст

Қабілеттіктер табиши нышандардың негізгі байланысы ретінде:

A) оқыту мен тәрбиеге

B) орташа

H) жеке басын жетілдіруіне

Қабілет жайлы сөз қозшашанда төмендегі жашдайларды ескерген жөн:

B) қабілеттер адамды бір-бірінен ерекшелейді

D) қабілеттер іс-әрекетті сәтті орындауша ықпал етеді

E) қабілеттің көмегімен қалыптасқан іскерлікпен дашдыны жаңа жашдайша ауыстыруша болады

Қабілеттердің қалыптасу ерекшеліктерінің байланыстылышы:

B) ата-анасына

E) мұшаліміне

G) тәрбиешісіне

Қандай кеѕес психологтары зерттеулерінде ақыл-ой әрекеті сыртқы заттық әрекет түрінде көрініп,бірте-бірте ішкі психикалық амалға ауысатынын көрсетеді

A) А.Н.Леонтьев

B) С.Л.Рубинштейн

E) Л.С.Выготскиий

Қарттық жас кезеңіне жеткен адамдардың топталуы:

C) кемел жастағы адамдар

D) қартайған адамдар

H) ұзақ өмір сүретіндер

Қарттық кезеңді Ф. Гизенің көрсетуі бойынша:

A) қарт-негативист

C) қарт-эктравер

E) қарт-интроверт

Қызмет атқарушы мүше немесе бүкіл ағза күшінің іс-әрекет процесінде таусылуы:

+А) қажу

+B) шаршау

+C) жалығу

Қабылдаудың обьектісі кейбір жеке қасиеттерден тұрғанымен, оларды жинақтау арқылы бейнелеу:

+А) қабылдаудың тұтастығы

+B) сенсорлық түрде тұтас бейне құрастыру

+C) нысананы тұтас бейне күйінде қабылдау

Қабылдау:

+A) бұл заттар мен құбылыстардың өздеріне тән белгілерінің мәнін түсінуден оларды тікелей тұтас күйінде сезімдік бейнеге түсіру

+B) бiрiктiру қызметiн керек ететiн құрылымды әрі психикалық әрекет белсенді

+С) таным процесі

Қабылдаудың таңдамалылығы:

+A) объектілердің ішінен біреуін іріктеу

+B) бейненің сапасын, қасиетін таңдау

+C) объектінің назар аударылған белгілерін, керек жақтарын ғана қабылдау

Қиял:

+A) бұрын соңды көрмеген бейнелердің туында­уы:

+B) орнын ауыстыратын бейнелерді жасайды

+C) оқиғалардың алдағы дамуы мен нәтижесін көрегендікпен сезуді қамтамасыз етеді

Қабілет:

+A) іс-әрекетте көрінетін тума анатомиялық-физиологиялық және өмір барысында меңгерілген сапалардың жиынтығы

+B) қандай да бiр не бiрнеше iс-əрекеттi табысты орындауға жарайтын өзара ептiлiк

+C) істі үздік орындауға мүмкіндік беретін адамның әр түрлі қасиеттерінің қиысуы

Қарттық кезеңді зерттеуде психология ғылымының үлес қосқан ғалымдар

E) Р.А. Пэконн

F) Э.Эриксон

G) Р.Пэк

Қажеттіліктердің түрлері:

+A) рухани

+B) қоғамдық

+C) материалдық

«Қабілет конусының» үш деңгейі:

Нышан

Жалпы

Арнайы

Қабілет туралы бір-біріне қайшы келетінкөптеген теориялар қалыптасты, солардың ішіндегі негізгілері:

Б.М.Теплов

К.К.Платонов

В.Д.Щадриков

Қарым-қатынастың жақтары:

Міндетті.

Коммуникативті.

Интерактивті.

Перцептивті.

Қоғамдық мәнді мақсаттарды алға қойып, оған жете білуден көрінетін жеке адамның ерік қасиеті:

Ерік күші, мақсатқа ұмтылушылық

Батылдық, табандылық

Ұстамдылық, дербестік

Қиял-бұл:

Сыртқы дүниедегі заттар мен құбылыстардың образдарын жаңғыртып, оларды өңдеп бейнелеуден тұратын, тек адамға ғана тән психикалық процесс.

Қиял-бұл:

Бұрын қабылданған заттар мен құбылыстардың бейнесін жасаудағы психикалық процесс.

Қазіргі кезде қабілетке берілетін анықтамалар:

Қабілет - іс-әрекеттің табысты орындалуын қамтамасыз ететін іскерліктер мен дағдылар, жалпы және арнаулы білімнің дамуының жоғары деңгейі.

Қабілет - барлық мүмкін психикалық процестер мен жағдайлардың жиынтығы

Қабілет жіктеледі:

Жалпы және арнаулы.

Теориялық және практикалық.

Құрылу принципі мен әдісіне қарай топтар:

Шартты.

Формалды.

Формалды емес.

Қосалқы зерттеу әдістері:

Әңгімелесу.

Сауалнама.

Өмірбаян.

Қабылдаудың негізгі қасиеттері

Тұтастығы

Мағыналылығы

Шоғырлануы

Қабылдаудың таңдамалылығының субъективті себептері:

Қызығуы

Қажетсінуі

Ұзақтылығы

Қабылдаудың классификациясында материяның тіршілік етуінің негізгі формалары:

Кеңістік

Уақыт

Қозғалыс

Қабілеттің бағыттылығы:

Жалпы

Арнаулы

Практикалық

Құмарлық сезімі:

Көрнекі түрде сыртқа шығып, ұзақ уақытқа созылады

Адамның белсенді іс-әрекетін оятатын күшті сезім

Белгілі бір объектіге бағытталады

Қазіргі кездегі қабілеттің барлық нұсқаларын жинаса мынандай үщ типке бөлуге болады:

Барлық психикалық процестер мен жағдайлардың жиынтығы

Іс-әрекеттің сан алуан түрлерін табысты орындаулы қамтамасыз ететін іскерлік пендағдылар

Біліммен,іскерлікпен және дағдымен сәйкес келмейтін, тек қана оларды тәжірибеде тиімді пайдалануына негізделген

К

Көру арқылы қабылданатын заттардың жеке бөліктерінен олардың бүтін бейнесі пайда болатындығы туралы түсінікті енгізген психология саласы:

+А) гештальтпсихология

+B) құрылым психологиясы

+C) психологияның сенсуалистік бағыты

Көру, есту, иіс, тері түйсіктері:

+А) экстерорецепторлар

+B) сыртқы рецепторлар

+C) маңызды бағдарлаушы және реттеуші қызмет атқаратын түйсіктер

Қабылдаудың өткен тәжірибеге тәуелділігі:

+А) апперцепция

+B) тұрақты апперцепция

+C) уақытша апперцепция

Көру түйсігіндегі адам айыратын түрі:

+A) хроматикалық

+B) ахроматикалық

+C) түссіз

Күрделі эмоциялар:

+А) құмарлық

+B) аффект

+C) көңіл

Көптүрлі эмоция көріністері арасындағы бастау көңіл шарпулары:

+A) қуаныш, рахат

+B) қорқыныш

+C) таңдану

Көп түрлі психология - нақты іс-әрекетке байланысты салалары:

+A) еңбек, өнер психологиясы

+B) медициналық, педагогикалық психология

+C) әскери, спорт психологиясы

Көп түрлі психология - дамуға байланысты салалары:

+A) балалар психологиясы

+B) жануарлар, салыстырмалы психология

+C) даму, жас ерекшелік психологиясы

Көп түрлі психология - адамның әлеуметтік жағдайы мен оның қоғамға қатынасына байланысты салалары:

+A) әлеуметтік, тұлға психологиясы

+B) ұлт, ұлыс психологиясы

+C) тап, топ, тайпа психологиясы

Кәрілік психологиясына тән нышандар:

D) уайымшылдық

E) ү-шуды жақтырмау

G) ұйқының азаюынан

Кәрілік жастағы адамдардың психофизиологиялық ерекшеліктері:

A) депрессия

E) адам бойының 3-5 см төмендеуі

F) иммундық жүйедегі өзгерістер

Каузалды талдаудың ең танымал схемаларын құрастырған ғалымдар

B) Э.Джонс

E) К.Дэвис

H) Г.Келли

Кіші мектеп жасының ізіне тән анатомиялық ерекшелігі:

A) 6 жас пен 10-11 жас аралығын қамтиды

B) жалпы бұлшық ет күші іседі

D) бала қаңқасы сүйектенуі әлі де аяқталмаған

Кіші мектеп жасында күшті мотивтің болуы:

A) баланың алдында белгілі бір міндеттерді қою

B) «Шынайы күші бар» мотивтердің мазмұнын ескеру

D) шектеулі мақсатты ендіру

Кіші мектеп жасының оқу міндеттері:

A) оқу әрекеті

B) бағалау әрекеті

D) бақыау әрекеті

Кеңес психологтарын атаңыз

Л.С.Выгодский

С.Л.Рубинштейн

П.Я.Гальперин

Коммуникациялық қарым- қатынас түрлері

A) Салт- жоралық

C) Монологтық

F) Диалогтық

Консепциялық схема бойынша қабілет қалыптасуындашы жеке дара ерекшеліктері анықталады:

D) нышанның сандық-сапалық ерекшеліктерінен

G) бірлескен іс-әрекеттің құрылымдық ерекшеліктерінен

H) бірлескен іс-әрекеттегі серіктестіктің мазмұндық сипаттарына

Кеңістікті қабылдау- бұл заттардың:

Формасы

Көлемі

Тереңдігі

К.Юнг бойынша тұлға құрылымы:

Сана (Эго).

Жеке сана.

Ұжымдық сана.

Менен жоғары.

Күрделі эмоциялар:

көңіл-күй.

Аффект.

Күрделі еріктік әрекеттің буындары:

Жоспарлау.

Орындау.

Когнитивтік теория бойынша адамның қылықтарының компоненттері:

Жеке сана.

Белгілі бір әрекетті орындаудағы сезім.

Әрекеттің өзі.

Ой.

Классикалық физиология бойынша тері сезгіштігі сезім мүшелерінің түрлері:

Ауырсыну

Жанасу

Іріктеу

Күрделі еріктік әрекетте айқын көрінетін үш буын:

Мақсатты ұғыну

Жоспарлау

Орындау

Күрделі эмоциялар:

Көңіл

Аффекттер

Құмарлық

Келесілердің болмауы қабілеттің дамуын тежейді:

Білім

Іскерлік

Дағды

К.Леонгард классификациясы бойынша:

Гипертимді, дистимді, циклоидты,эмотипті

Қозғыш, тежелгіш, педантты,уайымшыл

Экстравертивті, интеровертивті,экзальтацияланған, демонстративті

Ш

Шығыс әлеміндегі жан туралы ғылыми пікірлерді қостаған ғұламалар

Әбу-Насыр әл- Фараби

Әбу Әлі ибн Сина

Ж.Баласағүни

Шағын топтар өлшемі

A) 2-10 адам

E) 2-30 адам

G) 2-40 адам

Шығармашылық қиялдың өзіндік ерекшеліктері:

C) түсініктерімен білімдерінің жеке байлылығы

F) қиялының ерекше шығармашылық сапасына байланысты

G) адамның қажеттіліктерімен қызығуларымен ынталандырылады

Шығармашылық қиял байқалады:

A) музыкада

B) бейнелеу өнерінде

G) сәулет өнеріне

Шартсыз рефлекс:

+А) түшкіру

+B) еріксіз айқай салу

+C) жөтелу

Шышармашылық, дарындылық құрылымының компоненттері:

C) үлгілі эталондарды жасауша қабілеттіктер

D) өзгеше шешімге жету мүмкіндіктері

G) танымдылық мотивацияның басым ролі

Ы

Ырықты және үйреншікті зейінге тән қасиеттер:

D) еркі күшті

G) мақсаты айқын

H) мақсатына талпынушылық

Ырықты зейіннің жүзеге асуы үшін орындалатын шарттар:

+А) мақсат

+B) еріктік күш

+C) әрекеттің жоспарлы түрде ұйымдастырылуы

Ырықсыз пассив қиялға не жатады:

Түс көру.

С

Сәбилік кезеңде баланың психикалық дамуының негізгі факторлары

C) Ойын іс-әрекеті

D) Заттық әрекеттер

E) Сөйлеу әрекетін меңгеру

Сангвиник типіне тән қасиеттер:

A) шапшаң

C) күшті

G) тұрақсыз

Сөйлеу әрекетінің сатылары

A) Сөйлеуге даярлық

B) Бақылау

F) Жоспарлау

Сөйлеу әрекетінің атқаратын қызметі

C) Коммуникативті

E) Экспрессивтік

G) Сигнификативтік

Сөйлеудің түрлері

A) Бағдарлы сөйлеу

D) Рактивті сөйлеу

F) Активті сөйлеу

Сөйлеудің өзіндік ерекшеліктері

B) Диалогтық сөйлеу

C) Монологтық сөйлеу

E) Үнсіз сөйлеу

Сенсорлық реакциялардың 3 кезеңі

В) Сенсорлық

D) Орталық

G) Моторлық

С.Л.Рубинштейннің айтуы бойынша:

A) адам қабілеті оларды басқа тіршілік иелерінен ерекшеленеді

B) адам табишатының өзі-ол тарих өнімі

C) адам табишатын құрайды

Сәбилік кезеңдегі жетекші іс-әрекеттің маңыздылығы

B) Ойын ойнау

E) Сурет салу

F) Заттық амалдау әрекет

Сәбилік кезеңде ойын іс-әрекетінің даму негіздері

C) Физиологиялық

D) Эмоционалды

Е) Интеллектуалды

Сюжетті ойынның анықтамасы

C) Ойын кезінде байқалатын шындық ойын көрінісі

E) Ойында шындықтың көрініс беруі

F) Рөлдік ойындар

Сана:

+А) психикалық процестердің ерекше қиысуы

+B) тек адамға тән бейнелеудің түрі

+C) психиканың жоғары түрі

Сыртқы дүние құбылыстары мен заттарының жеке қасиеттерінің сезім мүшелері арқылы жүйке жүйесінде бейнеленуі:

+А) түйсік

+B) тері түйсіктері

+C) органикалық түйсіктер

Сезім мүшелерінің сезгіштігі әсер етуші тітіркендіргіштерге, біртіндеп бейімделіп өзгеру құбылысы:

+А) адаптация

+B) бейімделу

+C) сенсорлық адаптация

Сезім мүшелерінің өте әлсіз тітіркендіргіштерді түйсіне алу?

+А) абсолюттік сезгіштік

+B) жоғары сезгіштік

+C) түйсік

Сезім мүшелерінің тітіркендіргіштердің арасындағы болмашы айырмашылықты түйсіне алуы:

+А) айырма сезгіштік

+B) айырма табалдырығы

+C) сезгіштік

Сөйлеудің түрлері:

+А) сыртқы, ішкі

+D) ауызша, жазбаша

+C) диалогтық, монологтық

Сана мен іс-әректтің бірлігі принципі:

Сана объективті шындықтың себебінен болады.

Іс-әрекет сананың белсенділігінің формасы.

Сана - мінез-құлық пен іс-әрекеттің нәтижесі.

Сана іс-әрекеттің ішкі жоспарын құрайды.

С.М. Жақыпов қабілеттің онтогенезде даму мәселесі бойынша:

Қабілет – белгілі бір адамда қалыптастырылған дағдылармен немесе іскерліктермен, білімділікпен сәйкес келмейтін ерекшелік.

С.Л.Рубинштейн бойынша тұлға құрылымдары:

Бағыттылық пен қабілет.

Өзіндік сана.

Темперамент пен мінез.

Интерериозация механизмі.

Cөйлеудің анықтамасы:

Тілдің көмегімен қарым-қатынас жасау процесі.

Сөйлеу әрекетінің қызметтері:

Коммуникативтік.

Сөйлеудің түрлері:

Диалог.

Сенсомоторлық, идеомоторлық, эмоционалдық-моторлық процестердің атқаратын қызметтері:

Қабылдау мен қимыл-қозғалыстың байланысын жүзеге асырады.

Қимыл ммен оның орындалуы туралы түсініктерді байланыстырады.

Қимылдың орындалуын эмоциямен, сезіммен, психикалық күймен, адамның уайымдарымен байланыстырады.

Психофизиологиялық құбылыстарды реттейді.

Сезімдердің сапалық ерекшеліктері:

Адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас жасау қажетінен туады

Мәнерлі қозғалыстар жөнді байқалмайды

Динамикалық стереотиптердің әркез жасалып, өзгеріп отыруынан жақсы көрінеді

Синестезия дегеніміз:

Түйсіктердің қосарланып жүруі

Түйсіктердің өзара байланысы

Бір түйсіктің орнына қатар екінші түйсіктің тууы

Сезімі аффект дәрежесіне көтерілген кезде адам:

Көп жағдайларды байқамай қалады

Дөрекі қимыл-қозғалыстар сыртқа шығады

Ұзаққа созылатын көтеріңкі не жабырқау қалыптағы көңіл-күй

Сезімдердің дара айырмашылықтары:

Жағымдылығы

Жағымсыздығы

Бейімділігі

М

Мінез құлықты түсіндіру жолдары бойынша тұлға теориялары

E) Психодинамикалық

G) Социодинамикалық

H) Интеракционистік

Мотивацияның қозғаушы күші

B)Адамның ақыл- ойы

D) Адамның санасы

G) Адамның еркі

Мотивацияның психологиялық теориялары

A) “Автоматизм” теориясы

D) “Шешім қабылдау” теориясы

H) “Эвалюциялық” теория

Мотивтердің келесі қызметтері

C) Мағына құрушы қызмет

E) Селективті қызмет

G) Энергетикалық қызмет

Мотивация және жеке адам мотивтері

D) Билік мотиві

F) Табысқа жету және сәтсіздіктен қашу мотиві

H) Агрессия мотиві

Меланхолик типіне тән қасиеттер:

C) жасқаншақ

F) уайымшыл

G) тұйық

Мінездің қасиеттері:

A) еңбекке байланысты

D) ұжымға,адамдарға байланысты

G) заттарға қатынасы

Мінездің еңбек іс-әрекетіне байланысты қасиеттері:

C) адалдық

F) еңбек сүйгіштік

H) жалқаулық

Мінез құрылымының ерекшеліктері:

A) мінез тереңдігі

D) адамның жеке басының ерекшеліктері

G) мінез тұрақтылығы

Мектепке дейінгі кезең аралағындағы шекара дағдарысы

C) 3 жастағы дағдарыс

E) 3 жасқа дейінгі дағдарыс

F) 7 жастағы дағдарыс

Мектепке дейінгі кезеңнің елеулі ерекшелігі

A) Баланың құрдастарымен қарым-қатынасқа түсуі

C) Баланың достарымен арнайы өзара қарым-қатынасқа түсуі

D) Баланың құрдастарымен қарым-қатынасын тереңдетуі

Мектепке дейінгі кезеңдегі көрініс беретін фрустрация ұғымының анықтамасы

C) Мақсатқа жету жолынжа кездесетін қиындық

D) Мақсатқа жету жолында кездесетін қиындықтардан туындайтын жағдай

G) Мақсатқа жету жолындағы қиындықтарды шешу жолдары

Мектеп жасына дейінгі баланың ойлауын дамытудағы танымдық міндеттері

B) Баланың өзінің қызықтыратын мәселелерінің түсінуі

D) Өзіндік эксперимент жасауға кірісу, іс-әрекеттің қалыптасуымен жетілуі

F) Құбылыстарды бақылайды, талдап қорытынды шығарады

Мектеп жасына дейінгі баланың ерік әрекетінің даму бағыттары

А) Әрекеттердің мақсаттылығы

D) Мотивтер мен қатынасы

H) Іс-әрекеттерді орындауда сөздің мәні

Мінезакцентуациялары:

+A) шизоидты, сензитивті, истероидты тип

+B) циклоидты, психоастеник, елікшіл конформды тип

+C) гипертимді, эпилептоидты, параноидты типC

Мiнез жөнiндегi бiлiмдер:

+A) характерология, хиромантия

+B) жұлдызнама, физиогномика

+C) дерматоглифика, графология

Мінез көріністерінің мазмұны:

Әрбір адамның жеке басына тән өзіндік психологиялық қасиеттер мен ерекшеліктер жиынтығы

Адамның әлеуметтік мінез-құлқының ерекшелігі

Адамның даралық, өзіндік психологиялық қасиеті

Мінез қырларының топтастырылуын тап:

Ерікті қырлары

Эмоционалды қырлары

Интеллектуальды қырлары

Мінездің ерікті қырларына жататындар:

Табандылық, батырлылық, қайсарлылық

Өжеттік, сабырлылық, байсалдылық

Дербестік, белсенділік, ұйымшылдық

Мінездің эмоционалды қырларына жататындар:

Инерттілік, қызбалық

Байыпсыздық, қарапайымдылық

Әуестілік, белсенділік

Мінездің интеллектуальды қырларына жататындар:

Терең ойшылдық

Тапқырлық, зеректік

Құмарлық, әуестік

Мінез акцентуациясы А.Е.Личко бойынша:

Гипертимді, циклоидты, лабильді, конформды

Астено-невротикалық, сензитивті, психо-астеникалық

Шизоидты,эпилептоидты, истероидті, тұрақсыз

Мінез құрылымының ерекшеліктері:

Тереңдігі

Адамның жеке белсенділігі

Тұрақтылығы

Мінездің психологиялық теориясы:

Френология.

Мінездің жігерлілік, ұстамдылық, руханилық мінездеріне қарсы мінез бітістері:

Ынжықтық.

Қайсарлық.

Мінездің қалыптасуындағы сензитивтік кезеңдер:

2-5 жас.

5-7 жас.

Мінездің еңбекке қатысты бітістері:

Еңбексүйгіштік.

Ұқыптылық.

Медициналық психология салалары:

Нейропсихология.

Психотерапия.

Психофармакология.

Мектеп оқушыларына қоғамдық жұмыстар жүктелгенде мынандай қабілеттеріне мән беріледі:

Ұйымдастырушылық

Музыкалық

Суретшілік

Н

Н.Ф.Гоноболин ұсыншан белгі бойынша қабілет типтері:

B) тілдік қабілет

E) бедел қабілеті

F) академиялық қабілет

Нышан қасиеттері:

A) анатомиялық

C) марфологиялық

G) физиологиялық

Необихевиоризм ілімін зерттеген ғалымдар

А) К.Халл

С) Э.Толмен

E) Б.Скиннер

Нәрестелік кезеңде жаңа туылған баланың шарсыз рефлекстері

B) Көздері жұмылады

D) Иегі көтеріледі, оң қолы және сол қолы созылады

F) Бала басын көтеруге тырысады

Нәрестелік кезеңде балада есту әрекеті қанша аптада көрініс береді

A) 2-3 апта аралығында

C) 1 аптадан 3 аптаға дейін

E) 3 аптаға дейін

Нәрестелік кезеңнен сәбилік кезеңге өту дағдарысы

D)1жастағы дағдарыс

E)1,5 жастағы дағдарыс

G) 1-ші дағдарысы

Нысаналы түрде сан рет қайталап орындалатын әрекет:

+А) жаттығу

+B) дағдылану

+C) әрекет үйрену

Нышан - бұл:

Қабілеттің жеке табиғи негізі болып табылады.

Қабілет дамуының алғышарты.

Нақты заттарды қате қабылдау:

Иллюзия

Алдану

Галлюционация

Нақтылау дегеніміз:

Жалпыланған білімді жеке жағдайда қолдану

Абстракциялық ұғымды соған сәйкес келетін жеке ұғыммен түсіндіру

Жеке заттар мен құбылыстар туралы ой

Ю

Юнг бойынша адам психикасының үш деңгейі

A) Сана

C) Жеке бей саналық

G) Ұжымдық бейсаналық Гуманистік психология өкілдері

B) А.Маслоу

E) К.Роджерс

H) К.Голдштейн

Ф

Фрейдтің тұлға теориясында қомақты орын алатын кезеңі:

A) ерте жас өспірім шақ

D) ерте балалық шақ

F) ерте субилік шақ

Флегматик типіне тән қасиеттер:

B) әлсіз

C) сылбыр

D) байсалды

Фрустрация дегеніміз:

Көңілдің бұзылуы

Межелі істің жүзеге аспай қалуы

Қанағаттанбаушылық сезіммен жан дүниесінің күйзелу

Ө

Өзара тану актісі кезінде қабылдау механизмдерінің негізгі үш түрі

D) Идентификация

F) Рефлекция

H) Стереотипизация

Өзіне-өзінің қатынасына байланысты қасиеттері:

B) қайырымдылық

E) өркөкіректік

G) кішіпейілділік

І

Іс –әрекет барысында қалыптасатын зейін қасиеттері

C) Алаңдауы

F) Тұрақтылығы

H) Көлемі

Іс-әрекет ерекше психологиялық шындық ретінде құрылып, алғашқы түсіндірулері қандай кеѕестік психологтардыѕ есімдерімен байланысты

A) А.Н.Леонтьев

B) С.Л.Рубинштейн

E) Л.С.Выготскиий

Іс-әрекет құрылымына не жатады

D) Дағды

E) Икемділік

F) Әдет

Іс-әрекеттіѕ құрылымыныѕ түрлері

D) Ұнамды

F) Ұнамсыз

H) Зиянды

Іс-әрекеттіѕ айрықшаланатын ерекшеліктері

A) Нәтижелері

F) Үйымдастырылуы

G) Мотивациясы

Іс-әрекеттің түрлері:

+А) ойын

+B) оқу

+C) еңбек

Іс-әрекет:

+A) субъекттің болмысқа деген белсенді қатынасының формасы

+B) адамның ақиқат дүнимен өзара белсенді әрекеттестігінің іс-жүзіндегі формасы

+C) болашақ нәтиженің идеалды бейнесі ретінде саналы танылған мақсатпен реттелуші қатынас түрі

Ішкі беқне мен сыртқы болмысты теңестіру:

B) бір-біріне үлестірмелі

C) бірдеқлену

E) ұқсастыру

Іс-әрекет заңдылықтарын зерттеуге өз үлестерін қосқан кеңес психологтары

П.Д.Юркевич.

П.Я.Гальперин.

А.Н.Радищев.

С.Л.Рубинштейн.

Э

Эмоцияның түрлері:

A) фрустрация

D) стресс

E) аффект

Эмоцияның анықтамасы қарастыратын аспектілері:

ішкі уайымдау

физиологиялық белсенділік

бақыланатын эмоциялар кешені

Эмоцияның атқаратын қызметі:

A) ауыспалы

B) нығайтушы

F) эвристикалық

Эмоциялардың пайда болуына јсер ететін факторлар:

A) субъектінің индивидуалды ерекшеліктері

D) уақыт факторы

H) қажеттіліктер сипаттамасы

Эго-ның қорғаныс механизмдері, бұл-шектен тыс шыдатпайтын мазасыздықты төмендету үшін Эго қабылдауға мужбүр болатын арнайы тусілдері:

B) ығыстыру

C) проекция

F) регрессия

Эго-ның қорғаныс механизмдерінің ортақ сипаттамасы

A) олар болмысты жоққа шығарады

C) бұрмалайды

E) олар санасыз урекет етеді

Экстрорецептор:

+А) көру, есту

+B) иіс, тері

+C) дәм

Эмоциялық ес:

Тұлғаның басынан өткен сезімдерін есте сақтауы

Түрлі эмоция мен күйлерді есте қалдыру

Өткен оқиға мазмұнына қарай эмоция туғызады

Эмоцияны зерттеген ғалымдар:

У.Кеннон.

Экстроверттік мінез бітістерінің жағымсыз жағы:

Жеңілтектік.

Ойланбастан әрекет ету.

Экстроверттік типтің жағымсыз жағы:

Ықпалға жеңіл түседі.

Жеңілтектік.

Ойланбастан әрекет ету.

Уәде береді, бірақ оларды кейде орындай алмайды.

Экстроверттік мінез типі:

Аңқылдақ.

Белсенді

Ақжарқын.

Импульсивтілік.

Экстроверттік мінез типі:

Аңқылдақ.

Өзімен-өзі болып жүреді.

Белсенді.

Ойшыл.

Ақжарқын

Экстрорецепторларға жатады:

Көру

Есту

Дәм

Эмоция анықтамасымен қарастырылатын үш аспекті:

Ішкі уайымдау

Физиологиялық белсенділік

Бақыланатын эмоциялар кешені

Эмоционалдық құбылыс құрылымындағы үш компонент:

Пәні

Эмоционалды уайым

Қажеттілік

Эмоциялар мынандай функцияларды атқарады:

Бағалаушы, сигналдық

Оятушы және коммуникативті

Физиолгиялық және таным процестеріне әсер ету

Эмоция теориялары:

П.К.Анохиннің биологиялық теориясы

Джемс-Ланге теориясы

С.Шехнердің екі компонентті теориясы

Эмоцияның негізгі түрлері:

Қуаныш, жеркенушілік, жеккөрушілік

Азап шегу, ызалану

Қорқу, ұялу, таңырқау

Эстетикалық сезім:

Адамның шындықтағы қандай да бір болмасын әсемдікті сезінуі

Адамның жан дүниесін тереңдетіп, оны шабыттандыра түседі

Өмірдегі шынайы, әсем нәрселерден ләззат алу

Р

Р.М.Грановская эмоциялық құбылыстарды қарастыруы:

A) құбылыстар арасындағы аффектілерді

B) құбылыстар арасындағы сезімдерді

C) құбылыстар арасындағы дүниелерді

Рухани қажеттіліктер:

+A) азап шегу

+B) ләззаттану, рахат

+C) тынышталу, мазасыздану

Рецепторлар ішкі құлақтағы вестибуляциялық аппаратта орналасқан:

+А) статикалық түйсік

+B) тең басу түйсіктері

+C) бастың қозғалысын, адамның тең басуын бейнелейтін түйсік

Рөлдік немесе шығармашылық ойын кезеңдерінің пайда болуы

A) Мектепке дейінгі жаста

C) 3-7 жас аралығында

D) 3-4 жас

И

И.М.Сеченев пен И.П.Павлов ілімі бойынша ерікті әрекеттердің негізі:

A) материалдық процесс

C) сыртқы әсер

F) шартты рефлекстер

И.П.Павлов бойынша адамға тән мінез типтерінің бөлінуі:

A) ойшыл тип

E) көркем тип

F) орташа тип

И.П.Павлов бойынша қабілеттердің үш типі:

B) көркемөнерлік

F) ой-саналық

H) аралас

Ид(ол)-Фрейдтің теориясындағы тұлғаның бір жағы, ол либидолық қуаттың жиналған элементі болуы:

A) өте қарапайым

B) хайуандыққа жақындатады

D) инстинктивті

И.П.Павловтың танымдық процестерге қосқан үлесі:

+А) анализатор туралы ұғым

+B) қабылдаудың физиологиялық негіздері

+C) шартты және шартсыз рефлекс

Идентификация:

+A) өзін басқа адамдарға ұқсату

+B) өзін бүкіл адамдар қауымымен қоғамымен теңдестіру

+C) басқаға ұқсастыру сезімінің қалыптасуы

Индукция:

+А) жекеден жалпыға қарай жасалатын ой тұжырымы

+B) жеке ойдан жалпы ойға қарай дамитын ой қорытындысы

+C) жекеден жалпыға қарай дамитын логикалық ой қорытындысы

Индивид- бұл:

Сүт коректілер класына жататын биологиялық тіршілік иесі.

Тіршіліктің дамуының ерте сатыларында пайда болатын биологиялық эволюцияның нәтижесі.

Генотиптік құрылым.

Тірі табиғат өкілі,боилогиялық объект.

Интеллектік сезім:

Адамның таным процестерімен байланысты

Ақыл-ой әрекетімен тығыз

Таным қажеттіліктерін оятады

Х

Халерик типіне тән қасиеттер:

A) шыдамсыз

C) күйгелек

G) белсенді

Холерик темпераменті:

Күшті.

Холерик темперамент типіндегі адамдардың психологиялық сипаттамасы:

Тынымсыз.

Белсенді.

Холерик оқушылармен жүргізілетін оқу-тәрбие жұмыстары:

Ұстамдылыққа үйрету.

Бірізділікке және жүйелілікке үйрету.

САНДАР

1902 жылы құрылған Психоаналитиктер қоғамының мүшелері, белгілі психоаналитик ғалымдар:

A) Алферд Адлер

C) Отто Ранк

D) Пауль Федерн

1920 жылы З.Фрейдтің жазған теориясы:

E) өлім инстинкті

G) өлімге ұмтылу

H) ажалға ұмтылу

1905 жылы жазылған З.Фрейдтің «Жыныстық теориясының үш этюды» атты еңбегінде:

C) жүйке жүйесінің дамуы

D) сана жүйесінің дамуы

H) балалардағы жыныстық дамуы жайлы жазылған

1 – 3 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеу кезіндегі мән беру бағыттары

B) Тік жүруі

E) Сананың таңбалы қызметі

F) Кинестезиямен сезу

3-4 жасар балаларда сюжетті ойындардың ұзақтығы

A) 10-12 минут

D) 10-15минут

G) 10-11минут

6-7 жас кезеңіндегі баланың мектепке деген жеке мотивациялық дайындықтың компоненттері

А) Оқушының ішкі жағдайы

С) Оқушының оқуға деген ынтасы

F) Құрбыларына және өзіне деген көзқарасы

XIX ғасырда адам психикасының қыр-сырын табиғи тұрғыдан іздестірген орыстың революцияшыл демократтары:

В.Г.Белинский.

А.И.Герцен.

Н.Г.Чернышевский

ХХ ғасырдағы психология ғылымы сипаттайтын американдық бағыт бихевиоризм:

Адамның мінез-құлқын жеке қарастырады

Сананы негізгі зерттеу объектісі деп санамады.

Мінез-құлықты сыртқы ортаның әсер етуіне организмнің беретін. жауабының жиынтығы деп түсіндірді.

Поиск по сайту: