Ес процестері болып саналады

A) Есте қалдыру

C) Қайта жаңєырту

D) Ұмыту

Ес процесінің түрлері

C) Эмоциялық ес

E) Оперативтік ес

H) Ерікті ес

Есте әр түрлі сыртқы жаєдайларєа байланысты пайда болып отыратын әсерлердің үш типке бөлінуі

D) Әсерленген объектінің кеңістік пен уақытқа орай араласып келуі

F) Өзара ұқсастыєы

G) Бір-бірінен айырмашылыєы мен қарама-қарсылыєы

Еңбек іс-әрекетінің формалары

С) Өнімді пайдалы іс-әрекет

F) Бағытталған іс-әрекет

H) Мақсатты еңбек

Ерте сәбилік жаста психикалық дамуының өзгерістері

A) Тілді меңгеруі

B) Тік жүруі

C) Заттық іс-әрекеті

Ерте сәбилік жастағы сөйлеу әрекетінің автономды жүйелі сөйлеуге ауысатын кезеңі:

А) ерте сәбилік жас

В) бір – үш жас аралығы

F) сәбилік кезең

Ерте сәбилік кезеңде бала дамуының басты ерекшеліктері

A) Физикалық және психикалық дамуы

C) Қиялдай білуі

D) Үйренуге деген құштарлық

Естің жемісті болу шарты

A) Тездігі

C) Дәлдігі

G) Ұзақтыєы

З

Зерде (интеллект):

+A) ойлау құралдарын мақсатқа бейімдестіре жұмылдыруға қабілеттілік

+B) адамның ортада бейімделуіндегі «әрқилы қабілеттер бірлігі»

+C) жаңа жағдайға саналы икем­десуге қабілеттілік

Зерде (интеллект) құрылымын зерттеген ғалымдар:

+A) Ч.Спирмен

+B) Торстоун

+C) Р.Кэттел

З. Фрейд адам тұлғасы құрылымының үш деңгейлі бірліктерін анықтады:

+A) «ол» (ид)

+B) жоғары мен» (супер эго)

+C) «ìåí» (ýãî-ÿ)

Зейіннің түрлері:

+А) ырықты

+B) ырықсыз

+C) үйреншікті

Зейін:

+A) белгiлi iс-əрекетке шоғырлану мен шому

+B) бұл психикалық іс-әрекеттің бағытталуы мен шоғырлануы

+C) психикалық қалып

Зейіннің қасиеттері:

+A) тұрақтылығы, жинақтылығы

+B) көлемі, ауысуы

+C) бөлінушілігі

З.Фрейд бойынша тұлғаның үш деңгейі

C) Ид

F) Эго

G) Суппер эго

З.Фрейд бойынша инстинктердің атауы

A) Өмір сүру

C) Өлім

H) Агрессивтілік

З.Фрейд құрастырған мотивацияның бастапқы компоненттері

D) “Ішкі мен”

F) “Сыртқы мен”

G) “Жоғарғы мен”

Зейін адам еркіне қарай бөлінуі:

C) ырықты

F) ырықсыз

G) үйреншікті

Зейін түрлері:

A) топтық зейін

C) даралық зейін

G) ұжымдық зейін

Зейін мынадай ерекшеліктермен сипатталады:

B) көлемі

E) бөлінуі

F) шоғырлануы

Зейіннің байланыстылығы:

C) саналы әрекетпен

F) адамның мінез-құлқымен

H) темперамент ерекшеліктермен

Заттық қатынасына байланысты қасиеттері:

B) ұқыптылық

D) ұқыпсыздық

G) салдыр-салақтық

З. Фрейдттің психоанализ ұстанымындағы теориялық ұғымдарды анықтауы:

A) жыныстық

D) агрессиялық инстинктер

H) санаға бағынышсыз даму кезеңдері

З. Фрейд ұсынған бақылау жүйесінің ерекшелігі:

A) адамның мінез-құлқындағы елеусіз заттарға дейін мун берді

B) адамның жан-табиғатын түгел алып қарастырды

C) елеусіз қалған заттарға маңыз берді

З. Фрейдтің сублимация түсінігі

A) Шығармашылдық жетістіктер

D) Ғылыми жетістіктер

E) Бірлікке ұмтылу

З. Фрейд барлық инстинктерді «өмір инстинктері» мен «өлім инстинктілері» деп екі топқа біріктіреді. Өмір инстинктеріне не жатады:

F) аштық

G) құмарлық

H) жыныстық

З. Фрейд тұлғаның негізгі үш тұжырымдамалы жүйесін немесе сатысын бөліп көрсетеді:

A) ид (ол)

D) эго (мен)

H) супер эго (жоғарғы мен)

Заттар мен құбылыстардың мида тұтастай бейнеленуі:

+А) қабылдау

+B) түйсіктен жоғарыр сатыда тұрған процесс

+C) заттың тұтас бейнеленуі

Заттардың формасын қабылдаудағы факторлар:

+А) бағыт-бағдар

+B) тұтастылық

+C) өмірлік тәжірибе

З.Фрейдтің психологиялық теорияларға қосқан үлесі:

+A) гипноз

+B) ассоциациялық түс көру

+C) психоанализ

Ж

Жоғары сезімдер:

+A) адамгершілік

+B) эстетикалық

+C) интеллектік

Жоғары сезімдер:

+A) ар-намыс, борыш

+B) сымбатты, сұлу

+C) сенімділік, болжау

Жеке адамның объектіге, оның өмірлік мәні мен эмоциялық тартымдылық күшіне қарай таңдамалы қатынасы:

+А) қызығушылық

+B) құштарлық

+C) ынта

Жоғарғы-Мен (немесе меннен жоғары) нені қалыптастыруға жауапты

B) Өзін-өзі бақылауды

C) Идеалды қалыптастыруды

H) Адамгершілік сана-сезімді

Жеке адам мотивациялық сферасының негіздері

A) Кеңдігі

C) Икемділігі

F) Иерархиялылығы

Жеке адамның биологиялық тума қасиеттері:

рефлекторлық қызмет

темперамент

инстинкттер

Ж. Пиаже тұжырымдамасы бойынша сөйлеудің даму сатысы

С) Эгоцентрикалық сөйлеу

Ғ) Автономдық сөйлеу

Н) Сыртқы сөйлеудің ішкі сөйлеуге ауысуы

Жоғарғы жүйке қызметінің типтері мен темперамент туралы зерттеу жұмыстарын жалғастырған кеңестік психолог ғалымдар:

C) М.Теплов

F) Д.Небылицын

G) П.Павлов

Ж.Пиаженің конструктивті теориясында тілдің дамуының психикалық процестердің даму айырмашылығы

E) Қабылдау

F) Ес

G) Әрекет

Ж.Пиаже бойынша интеллектінің даму процесінің кезеңдерден өтуі

D) Сенсорлы құрылымы

E) Операциялар құрылымы

F) Формальды логикалық операциялар

Ж.Пиаженің интеллект дамуының сенсорлы сатысында баланың ұмтылуы

E) Басын дауыс шыққан жаққа бұруға

F) Затты көзбен бақылауға

G) Ойыншықты ұстауға

Ж.Пиаже жаңа проблемалық ситуацияның өзгеруі

A) Әрекет етуді

C) Аккомодацияны

E) Әрекет схемасын

Ж.Пиаженің интеллект дамуының сенсорлы сатысында қалыптасуы

A) Адаптация

D) Дағды

H) Алғашқа айнымалы реакциялар

Ж.Пиаженің интеллектикалық эпистемологиясын қалыптастыратын ғылым

A) Білімді

F) Ұғымды

H) Таным операция түрлерін

Ж.Пиаженің 20- жылдары жарық көрген алғашқы кітаптары

F) Баланың дүние туралы түсінігі

G) Түсінуі мен ой қорытындысы

H) Баланың сөйлеуі мен ойлауы

Жазбаша тапсырманы аса кіп беруге болмайтын кезең:

A) 1- 2 сынып оқушыларына

D) кіші мектеп оқушыларына

F) 3-4 cынып оқушыларына

Жас ерекшелік психологиясының кезеңдері

С) Балалар психологиясы

D) Бастауыш сынып оқушылар психологиясы

H) Жеткіншектер психологиясы

Жеткіншек жаста орын алатын пубертантты дағдарыстың өзгерістері

A) Физиологиялық

C) Биологиялық

F) Анатомиялық

Жеткіншек жас кезеңіндегі сананың ерекше формасындағы сезімнің пайда болуы

A) Есею сезімі

E) Табиғатқа деген сезімі

G) Жоғары сезімдер

Жеткіншек кезеңнің өзіне тән анатомиялық ерекшелігі:

A) гормондар бөліп шығара бастайды

B) бойы және салмағы ұлғая бастайды

C) басы ұлғаяды

Жеткіншек жастағы баланың танымдық процестерінің ерекшеліктері:

F) эмоционалды-тұрақсыздық

G) өзі туралы ойлану

H) теориялық-рефлексиялық ойлау дамиды

Жеткіншек жасқа беретін отбасылық тәрбиенің кең таралған түрлері:

D) гиперопека

E) демократиялық ата-ана

F) авторитарлы ата-ана

Жеткіншек кезеңдегі жағымсыз «Мен концепциясының» әсерлерінің Х.Ремшмидтің көрсетуі бойынша:

A) өзін сыйлауы төмендеп, әлеуеттік деградация, агрессивтілік, қылмысқа бой ұру туындайды

D) күрделі жағдайлардағы конформдық реакциялардың іске қосылуы

E) өзін-өзі бағалауыныі төмендеуі

Жеткіншектік жастың пубертантты дағдарысы:

A) бала ағзасының қайта құрылуымен байанысты

D) өздерін қолайсыз сезінуі

E) қосалқы жынастық белгілер пайда болады

Жастық шақтың аяқталу кезеңі

E) 31-35 жас

F) 29-35 жас

G) 30-35 жас

Жастық шақ кезеңінің ерекшеліктері:

A) тұлғаның қалыптасуы

D) танымдық үрдістердің біркелкі дамымауы

F) интеллектуалдық дамуы

Жастар үшін өмірлік жолдың негізгі бағыттары:

A) жоғары оқу орындарында оқу

C) еңбек іс-әрекетіне деген ұмтылыс

F) әскери қызметін өтеу

Жастық шақ кезеңінде көрініс беретін өзгерістер:

C) оптимизм

D) өмірлік ойларын жүзеге асыруға деген тілек

F) энергияға толылық

Жүйкелік механизм талдаєыштар біліктері

A) Шеткі (перифериялық) орган

D)Өткізгіш білім

E) Мидаєы орталықтар

Жоғарғы адамгершілік сезімдер:

A) отансүйгіштік

B) борыш сезімі

C) ар-ождан

Жетекші іс-әрекет түрлері

Ойын

Оқу

Еңбек

Жастық кезең үшін өмірдің маңызды шақтары:

B) махабат және жанұя

C) кәсіби іс-әрекет

G) достық

Жастық шақ кезеңінде кездесетін жағымсыз әдеттер:

C) нашақорлық

D) діни сектаға кіру

E) ішкілікке салыну

Жасөспірімдік кезеңдегі дағдарыстың себептері:

D) ересектердің үздіксіз бақылауы

E) ойлағанына қол жеткізуде кедергі жасайтын әдеттер, тыйымдар

H) жасөспірімдердің мәселелерін өзбетті шешуге ұмтылу ы

Жасөспірімдердің темекі тартуына әсер ететін психологиялық факторлар:

A) мерзімінен бұрын ересек болуға қажеттілігі

C) эксперимент жасап көру

F) құмарлық

Жасөспірім жігіттер мен қыздардың есеюін жасанды түрде тежеуде туындайтын сезімдер:

A) инфантализм

B) немқұрайлық

C) жауапсыздық

Жасөспірімнің өмірлік жоспарын құрудағы негізгі сұрақтары

C) Жетістікке жету үшін өмірдің қай саласын таңдау керек?

D) Өмірдің нақты қай кезеңінде белгілі бір іс-әрекет орындалуы тиіс?

F) Алға қойған мақсаттар қандай уақытта, қандай жолмен орындалады?

Жоғарғы сезімдердің бөлінуі:

A) адамгершілік

C) эстетикалық

E) интеллектуалдық

Жаттығу:

+A) нысаналы түрде сан рет қайталап орындалатын әрекет

+B) әрекетті жетілдіре түсу

+C) қалыптастыру мақсатында қайталау

Жеке адамның өмір бағытын көрсететін компоненттер:

+А) мотив, құндылық

+B) қасиет, қызығу

+C) дүниетаным, сенім

Жеке адамның биологиялық тума қасиеттері:

+А) темперамент

+B) рефлекторлық қызмет

+C) инстинкттер

Жүйке жүйесінің бөліктері:

+А) орталық

+B) перифериялық

+C) вегетативтік

Жағымды сезімдерге жатады:

D) қанағаттану

E) қуаныш

F) махаббат

Жағымсыз сезімдерге жатады:

A) қайғы-қасірет

B) жеккөру

C) қорқыныш

Жасөспірімдердің ішімдікті қолданудағы көрінетін эффектілері:

B) көңіл-күйді көтеру, босаңсу

D) армандау сферасынан кету, қиялдау

F) ата-анасының ерекше қамқорлығы

И

Идентификация:

+A) өзін басқа адамдарға ұқсату

+B) өзін бүкіл адамдар қауымымен қоғамымен теңдестіру

+C) басқаға ұқсастыру сезімінің қалыптасуы

И.П.Павловтың танымдық процестерге қосқан үлесі:

+А) анализатор туралы ұғым

+B) қабылдаудың физиологиялық негіздері

+C) шартты және шартсыз рефлекс

Индукция:

+А) жекеден жалпыға қарай жасалатын ой тұжырымы

+B) жеке ойдан жалпы ойға қарай дамитын ой қорытындысы

+C) жекеден жалпыға қарай дамитын логикалық ой қорытындысы

К

Кеңес психологтарын атаңыз

Л.С.Выгодский

С.Л.Рубинштейн

П.Я.Гальперин

Күрделі эмоциялар:

+А) құмарлық

+B) аффект

+C) көңіл

Коммуникациялық қарым- қатынас түрлері

A) Салт- жоралық

C) Монологтық

F) Диалогтық

Көру түйсігіндегі адам айыратын түрі:

+A) хроматикалық

+B) ахроматикалық

+C) түссіз

Көру, есту, иіс, тері түйсіктері:

+А) экстерорецепторлар

+B) сыртқы рецепторлар

+C) маңызды бағдарлаушы және реттеуші қызмет атқаратын түйсіктер

Каузалды талдаудың ең танымал схемаларын құрастырған ғалымдар

B) Э.Джонс

E) К.Дэвис

H) Г.Келли

Консепциялық схема бойынша қабілет қалыптасуындашы жеке дара ерекшеліктері анықталады:

D) нышанның сандық-сапалық ерекшеліктерінен

G) бірлескен іс-әрекеттің құрылымдық ерекшеліктерінен

H) бірлескен іс-әрекеттегі серіктестіктің мазмұндық сипаттарына

Көптүрлі эмоция көріністері арасындағы бастау көңіл шарпулары:

+A) қуаныш, рахат

+B) қорқыныш

+C) таңдану

Көп түрлі психология - нақты іс-әрекетке байланысты салалары:

+A) еңбек, өнер психологиясы

+B) медициналық, педагогикалық психология

+C) әскери, спорт психологиясы

Көп түрлі психология - дамуға байланысты салалары:

+A) балалар психологиясы

+B) жануарлар, салыстырмалы психология

+C) даму, жас ерекшелік психологиясы

Көп түрлі психология - адамның әлеуметтік жағдайы мен оның қоғамға қатынасына байланысты салалары:

+A) әлеуметтік, тұлға психологиясы

+B) ұлт, ұлыс психологиясы

+C) тап, топ, тайпа психологиясы

Көру арқылы қабылданатын заттардың жеке бөліктерінен олардың бүтін бейнесі пайда болатындығы туралы түсінікті енгізген психология саласы:

+А) гештальтпсихология

+B) құрылым психологиясы

+C) психологияның сенсуалистік бағыты

Кіші мектеп жасының ізіне тән анатомиялық ерекшелігі:

A) 6 жас пен 10-11 жас аралығын қамтиды

B) жалпы бұлшық ет күші іседі

D) бала қаңқасы сүйектенуі әлі де аяқталмаған

Кіші мектеп жасында күшті мотивтің болуы:

A) баланың алдында белгілі бір міндеттерді қою

B) «Шынайы күші бар» мотивтердің мазмұнын ескеру

D) шектеулі мақсатты ендіру

Кәрілік психологиясына тән нышандар:

D) уайымшылдық

E) ү-шуды жақтырмау

G) ұйқының азаюынан

Кәрілік жастағы адамдардың психофизиологиялық ерекшеліктері:

A) депрессия

E) адам бойының 3-5 см төмендеуі

F) иммундық жүйедегі өзгерістер

Кіші мектеп жасының оқу міндеттері:

A) оқу әрекеті

B) бағалау әрекеті

D) бақыау әрекеті

Қ

Қарттық кезеңді зерттеуде психология ғылымының үлес қосқан ғалымдар

E) Р.А. Пэконн

F) Э.Эриксон

G) Р.Пэк

Қарттық жас кезеңіне жеткен адамдардың топталуы:

C) кемел жастағы адамдар

D) қартайған адамдар

H) ұзақ өмір сүретіндер

Қызмет атқарушы мүше немесе бүкіл ағза күшінің іс-әрекет процесінде таусылуы:

+А) қажу

+B) шаршау

+C) жалығу

Қажеттіліктердің түрлері:

+A) рухани

+B) қоғамдық

+C) материалдық

Қарттық кезеңді Ф. Гизенің көрсетуі бойынша:

A) қарт-негативист

C) қарт-эктравер

E) қарт-интроверт

Қарым- қатынас психологиясын зерттеген отындық ғалымдары

B) Х.Т Шерьязданова, С.М.Елеусізова

D) Л.К.Ермекбаева, И.Ә.Әбеуова

G) Р.Н.Алибаева, М.Ә.Әмірбекова

Қарым – қатынас түрлері

B) Тікелей қарым қатынас

E) Жанама қарым қатынас

H) Тура қарым қатынас

Қашықтықтан қарым-қатынас жасау

A) Телефон

C) Факс

H) Телекст

Қабылдаудың негізгі ерекшеліктері

A) Қабылдаудың тўтастыєы

C) Қабылдаудың маєыналылыєы

H) Қабылдаудың таңдамалылыєы

Қашықтық пен заттар кілемін қабыдауда кіздің қабілеттіліктері

C) Конвергенция

F) Дивергенция

G) Аккомадация

Қабылдаудың типтері

B) Икемді

E) Субъективтік

G) Объективтік

Құлақ-есту рецепторының білімдері

A) Сыртқы

C) Орта

H) Ішкі

Қазіргі антропология ғылымының құрылымы

Адам морфологиясы

Жас ерекшелігін –бала кезден кәрілікке дейін

Жыныстық деморфизмді

Қиял:

+A) бұрын соңды көрмеген бейнелердің туында­уы:

+B) орнын ауыстыратын бейнелерді жасайды

+C) оқиғалардың алдағы дамуы мен нәтижесін көрегендікпен сезуді қамтамасыз етеді

Қабілет:

+A) іс-әрекетте көрінетін тума анатомиялық-физиологиялық және өмір барысында меңгерілген сапалардың жиынтығы

+B) қандай да бiр не бiрнеше iс-əрекеттi табысты орындауға жарайтын өзара ептiлiк

+C) істі үздік орындауға мүмкіндік беретін адамның әр түрлі қасиеттерінің қиысуы

Қабылдаудың обьектісі кейбір жеке қасиеттерден тұрғанымен, оларды жинақтау арқылы бейнелеу:

+А) қабылдаудың тұтастығы

+B) сенсорлық түрде тұтас бейне құрастыру

+C) нысананы тұтас бейне күйінде қабылдау

Қабылдаудың өткен тәжірибеге тәуелділігі:

+А) апперцепция

+B) тұрақты апперцепция

+C) уақытша апперцепция

Қабылдау:

+A) бұл заттар мен құбылыстардың өздеріне тән белгілерінің мәнін түсінуден оларды тікелей тұтас күйінде сезімдік бейнеге түсіру

+B) бiрiктiру қызметiн керек ететiн құрылымды әрі психикалық әрекет белсенді

+С) таным процесі

Қиял өзіндік дәрежесіне қарай бөлінуі:

A) қайта жасау қиялы

E) шығармашылық қиялы

F) қайта жасау-шығармашылық қиял

Қиял әрекетінің байлылығы және жан-жақтылығы туралы айта алатын қазақ жазушылары:

C) Б.Майлин

F) Қ.Жарықбаев

G) Әл-Фараби

Қиялдың күштілігі байланысты:

C) қажеттіліктеріне

F) қызығушылығына

G) мүмкіншіліктерінің күшіне

Қандай кеѕес психологтары зерттеулерінде ақыл-ой әрекеті сыртқы заттық әрекет түрінде көрініп,бірте-бірте ішкі психикалық амалға ауысатынын көрсетеді

A) А.Н.Леонтьев

B) С.Л.Рубинштейн

E) Л.С.Выготскиий

Қиялды дамытуға шәкірттердің қызығулары:

A) танымдық

E) адамгершілік

G) эстетикалық

Қабілеттіктер табиши нышандардың негізгі байланысы ретінде:

A) оқыту мен тәрбиеге

B) орташа

H) жеке басын жетілдіруіне

Қабілет жайлы сөз қозшашанда төмендегі жашдайларды ескерген жөн:

B) қабілеттер адамды бір-бірінен ерекшелейді

D) қабілеттер іс-әрекетті сәтті орындауша ықпал етеді

E) қабілеттің көмегімен қалыптасқан іскерлікпен дашдыны жаңа жашдайша ауыстыруша болады

Қабілеттердің қалыптасу ерекшеліктерінің байланыстылышы:

B) ата-анасына

E) мұшаліміне

G) тәрбиешісіне

Қабылдаудың таңдамалылығы:

+A) объектілердің ішінен біреуін іріктеу

+B) бейненің сапасын, қасиетін таңдау

+C) объектінің назар аударылған белгілерін, керек жақтарын ғана қабылдау

М

Мінез акцентуациялары:

+A) шизоидты, сензитивті, истероидты тип

+B) циклоидты, психоастеник, елікшіл конформды тип

+C) гипертимді, эпилептоидты, параноидты типC

Мiнез жөнiндегi бiлiмдер:

+A) характерология, хиромантия

+B) жұлдызнама, физиогномика

+C) дерматоглифика, графология

Мінез құлықты түсіндіру жолдары бойынша тұлға теориялары

E) Психодинамикалық

G) Социодинамикалық

H) Интеракционистік

Меланхолик типіне тән қасиеттер:

C) жасқаншақ

F) уайымшыл

G) тұйық

Мінездің қасиеттері:

A) еңбекке байланысты

D) ұжымға,адамдарға байланысты

G) заттарға қатынасы

Мінез құрылымының ерекшеліктері:

A) мінез тереңдігі

D) адамның жеке басының ерекшеліктері

G) мінез тұрақтылығы

Мектепке дейінгі кезең аралағындағы шекара дағдарысы

C) 3 жастағы дағдарыс

E) 3 жасқа дейінгі дағдарыс

F) 7 жастағы дағдарыс

Мінездің еңбек іс-әрекетіне байланысты қасиеттері:

C) адалдық

F) еңбек сүйгіштік

H) жалқаулық

Мотивацияның қозғаушы күші

B) Адамның ақыл- ойы

D) Адамның санасы

G) Адамның еркі

Мотивацияның психологиялық теориялары

A) “Автоматизм” теориясы

D) “Шешім қабылдау” теориясы

H) “Эвалюциялық” теория

Мектепке дейінгі кезеңнің елеулі ерекшелігі

A) Баланың құрдастарымен қарым-қатынасқа түсуі

C) Баланың достарымен арнайы өзара қарым-қатынасқа түсуі

D) Баланың құрдастарымен қарым-қатынасын тереңдетуі

Мектепке дейінгі кезеңдегі көрініс беретін фрустрация ұғымының анықтамасы

C) Мақсатқа жету жолынжа кездесетін қиындық

D) Мақсатқа жету жолында кездесетін қиындықтардан туындайтын жағдай

G) Мақсатқа жету жолындағы қиындықтарды шешу жолдары

Мектеп жасына дейінгі баланың ойлауын дамытудағы танымдық міндеттері

B) Баланың өзінің қызықтыратын мәселелерінің түсінуі

D) Өзіндік эксперимент жасауға кірісу, іс-әрекеттің қалыптасуымен жетілуі

F) Құбылыстарды бақылайды, талдап қорытынды шығарады

Мектеп жасына дейінгі баланың ерік әрекетінің даму бағыттары

А) Әрекеттердің мақсаттылығы

D) Мотивтер мен қатынасы

H) Іс-әрекеттерді орындауда сөздің мәні

Мотивтердің келесі қызметтері

C) Мағына құрушы қызмет

E) Селективті қызмет

G) Энергетикалық қызмет

Мотивация және жеке адам мотивтері

D) Билік мотиві

F) Табысқа жету және сәтсіздіктен қашу мотиві

H) Агрессия мотиві

Н

Н.Ф.Гоноболин ұсыншан белгі бойынша қабілет типтері:

B) тілдік қабілет

E) бедел қабілеті

F) академиялық қабілет

Нысаналы түрде сан рет қайталап орындалатын әрекет:

+А) жаттығу

+B) дағдылану

+C) әрекет үйрену

Необихевиоризм ілімін зерттеген ғалымдар

А) К.Халл

С) Э.Толмен

E) Б.Скиннер

Нәрестелік кезеңде жаңа туылған баланың шарсыз рефлекстері

B) Көздері жұмылады

D) Иегі көтеріледі, оң қолы және сол қолы созылады

F) Бала басын көтеруге тырысады

Нәрестелік кезеңде балада есту әрекеті қанша аптада көрініс береді

A) 2-3 апта аралығында

C) 1 аптадан 3 аптаға дейін

E) 3 аптаға дейін

Нәрестелік кезеңнен сәбилік кезеңге өту дағдарысы

D)1жастағы дағдарыс

E)1,5 жастағы дағдарыс

G) 1-ші дағдарысы

Нышан қасиеттері:

A) анатомиялық

C) марфологиялық

G) физиологиялық

Ө

Өзіне-өзінің қатынасына байланысты қасиеттері:

B) қайырымдылық

E) өркөкіректік

G) кішіпейілділік

Өзара тану актісі кезінде қабылдау механизмдерінің негізгі үш түрі

D) Идентификация

F) Рефлекция

H) Стереотипизация

О

Орналасу мен тітіркендіргішті рецепторлардың үш топқа білінуі

C) Экстерорецептор

E) Проприорецептор

G) Интрорецепторлар

Ойлаудың қасиеттері:

+А) талдау, біріктіру

+B) жалпылау, топтастыру

+C) жүйелеу, салыстыру

Ойлаудың формалары:

+A) ой қорытындылары

+B) ұғым

+C) пікір

Ойлау:

+A) шындықты жалпылама жəне жанама бейнелеуге бағытталған танымдық əрекет

+B) танымдық мәселелерді барлық байланыстарын анықтап шешуде көрінеді

+C) таным процесі

Ой тәсілдері:

+A) анализ, синтез

+B) абстракция

+C) салыстыру

Ойын:

+A) бастауыш сынып оқушысы іс-әрекетінің бір түрі

+B) бала көргенін іс-әрекет арқылы қайталауы

+C) мектеп жасына дейінгі бала әрекетінің негізгі түрі

Оқын іс-әрекетінің бала психикасының дамуына әсерін зерттеген ғалымдар

C) А.С.Выготскиқ

D) Д.Б.Эльконин

F) А.В.Запорожец

Ойлау мен сөйлеу мәселесін психологиялық тұрғыда зерттеген отандық ғалымдар

B) Т.Тәжібаев

C) Ә.Алдамұратов

D) М.Мұқанов

Ой қорытындыларының түрлері

A) Дедукция

D) Индукция

H) Традукция

Ойлаудың түрлері

C) Абстрактылы

E) Нақтылы

G) Бейнелі

Ойлаудың амалдары:

+C) жүйелеу, салыстыру

+D) талдау, біріктіру

Орталық ми құрылымына жататындар:

+А) сопақша ми

+B) ортаңғы ми

+C) аралық ми

Обьектілердің мазмұнын жақсылап түсінгенде,белгілі тұжырымдар мен сөз арқылы аталғанда ғана көрінетін қабылдау ерекшелігі:

мағыналылық

даралап тану

жалпылай тану

Ойынның түрлері

Рөлдік, сюжеттік

Топтық

Индивидуалды

Оқу іс-әрекетінің негізгі ерекшеліктері:

А) Мақсаттың болуы, жаңа білім

С) Нәтижеге қол жеткізу

E) Іскерлік пен дағдылар

П

Психология:

психика туралы ғылым зерттеу обьектісі-адам, оның психикалық процестері, қалыптары және қасиеттерін зеттейтін ғылым

жан құбылыстарының сыртқы және ішкі дүние заттарының әсерінен пайда болған ғылым

Психологияның дамуына үлес қосқан ғалымдар: В.Вунд, Эббингауз

Л.С.Рубинштейн

Рене Декарт Психология зерттеу пәні:

сана мінез - құлық

психика көріністері мен тетіктері

Психологияның негізгі міндеттері:

+A) психикалық құбылыстарды сапалық тұрғыдан зерттеу

+B) психикалық құбылыстардың қалыптасуы мен даму барысын талдау

+C) психологиялық білімдерді адам өмірі мен іс-әрекетіне жоспарлы ендіруге жәрдем ету

Психологияның қолданбалы салалары:

+A) әскери, спорттық, өнер

+B) экономикалық, педагогикалық

+C) басқару, ғарыштық, құқықтық

Психологияда қалыптасқан ғылыми бағыт-бағдарлар:

+A) гештальтпсихология

+B) бихевиоризм

+C) фрейдизм

Психологияның эмпирикалық зерттеу әдістері:

+A) бақылау

+B) эксперимент

+C) сауалнама

Психологиялық ғылымдарға кіретін пән:

+A) психология тарихы

+B) жалпы психология

+C) этнопсихология

Психологияның басқа ғылымдармен байланысы:

+A) философия

+B) педагогика

+C) физиология

Психикалық құбылыстар:

+A) психикалық үрдіс

+B) психикалық қалып

+C) психикалық қасиет

Психикалық болмыс түрлері:

+A) экзопсихика

+B) эндопсихика

+C) интропсихика

Психиканың даму көрсеткіштеріАдам дамуындағы бір-біріне сәйкес келмейтін жас шамасы:

A) хронологиялық жас

B) биологиялық жас

G) психологиялық жас

Психикалық құбылыстар құрылымы

Психикалық процестер

Психикалық қасиет

Психикалық қүй

Павловтың пайымдауы бойынша жүйке жүйесінің типтері ми қабығындағы қозу мен тежелу процестері құралған негізгі үш белгісінің жиынтығы:

B) қозу мен тежелу

E) тепе-теңдік

H) қозғалғыштық

Психология ғылымының анықтамасы

Жан туралы ғылым

Сана туралы ғылым

Психикалық құбылыстарды зерттейтін ғылым

Психология іліміндегі даму заңдылықтарын зерттейтін әдістер

С) Эксперименттік

E) Бақылау

H) Іс – әрекет нәтижесін талдау

Психологиялық экспериментті жүргізу тиімділігі

Ішкі жан-дүниесін де бір мезгілде зерттеп білуге мүмкіндік болады

Тікелей қарым-қатынаста жылдам зерттеледі

Бірнеше қайталап зерттеуге болмайды

Психологиялық зерттеулердің негізгі әдістері

Субьективті

Обьективті

Модельдеу

Психикалық потологияның әлеуметтік мәдениетті үлгісін жақтақтын ғалымдар, адамның күнделікті өзара әрекетте нені тудырады деп жорамалдақды:

F) мінез- құлық патологияны

G) шиеленістерді

H) бастан кешіретін стрестерді

Психоанализдік әдебиеттерде мінездің суреттелуі жиі кездеседі:

A) оральді

D) фалликалық

E) генитальды

Психоаналитиктер ретінде танылған ғалымдар

F) А. Адлер

G) П.Федерн

H) О.Ранк

Психика:

+A) психикалық шындықты бейнелеудің жоғарғы формасы

+B) әрекеті тәнсіз, мәңгі жойылмас жан

+C) материя қасиетi, мидың қызметi болумен психика дамуының алғы шарты бейнелеудiң ерекше формасы

Психиканың пайда болу, даму және қалыптасу заңдылықтарын зерттейтін ғылым:

+A) жалпы психология

+B) психология

+C) психика туралы ғылым

Пубертантты кезеңнің алғашқы көрінісі

B) Бойдың жылдам өсуі

D) Салмақтың өсуі

G) Бет әлпетінің өзгеруі

Психикалық қасиеттер:

+А) мінез-құлық, қабілет

+B) темперамент, ерік

+C) сенім, талғам

Психикалық кейіптер:

+А) сергектік, абыржу

+B) белсенділік, күмәндану

+C) шабыт, зерігу

Психологияның қосалқы зерттеу әдістері:

+А) тест, анкета

+B) интервью, әңгімелесу

+C) іс-әрекет нәтижесін талда

Топтық зейін қажет:

өзара тексеру жүргізгенде

лабораториялық тәжірибелерде

сыныпта

Психология ғылымының салалары

Жас ерекшелік психологиясы

Әлеуметтік психология

Арнайы психология

В) Сенсорлық

D) Орталық

G) Моторлық

Психологиялық экспериментті жүргізудің тиімділігі:

+Е) Бір мезгілде зерттеп білуге мүмкіндіктің болуы

Т

Түйсіктің негізгі заңдылықтары:

+А) сезгіштік, бір ізді бейнелер

+B) адаптация, сенсибилизация

+C) синестезия

Тері түйсіктерінің түрлері:

+А) ауырғанды білдіретін түйсіктер

+B) суық пен жылулықты айыра білетін түйсіктер

+C) сүйкеніс түйсіктері

Түйсіктердің қосарланып жүруін көрсететін құбылыс:

+А) синестезия

+B) қатар түйсіктердің пайда болуы

+C) қосарласқан сезгіштік

Темперамент түрлерін Э.Кречмер бойынша:

+А) пикникалық

+B) атлетикалық

+C) астеникалық

Түйсіктің түрлері:

+A) көру түйсігі

+B) есту түйсігі

+C) иіс, дәм, тері, түйсіктері

Толып жатқан обьектілердің ішінен біреуін іріктеп алып қабылдау:

+А) қабылдаудың таңдамалылығы

+B) әрбір нәрсенің сапасын, қасиетін ерікті қабылдау

+C) заттың қажетті тұстарын қабылдау

Түйсік:

+A) заттар мен құбылыстардың жеке қасиеттерінің мида бейнеленуі

+B) дүние хақындағы бiздiң барша бiлiмдерiмiздiң бастау көзi

+C) қоршаған ортаның ықпалдарына болған адам сезімталдығын тікелей, сезім деңгейінде бейнелеуші психикалық үдеріс

Тітіркендіргіштердің жиынтығы мен қарым-қатынасында пайда болатын уақытша байланыстарды бейнелейтін ми қабығының күрделі анализдік және синтездік қызметінің нәтижесі:

+А) қабылдау

+B) күрделі перцептивтік процесс

+C) затттар мен құбылыстардың мида тұтас бейнеленуі

Темперамент типтері:

+A) сангвиник

+B) меланхолик, холерик

+C) флегматик

«Түйсік дүниедегі заттар мен құбылыстардың қасиеттеріне байланысты емес, ол сезім мүшелерінің жұмыс істеу қасиеттерімен белгіленеді»-деп тұжырымдаған ғалымдар

B) Юм

C) Мах

F) Беркли

Түйсіктің түрлері

C) Кіру түйсігі

G) Есту түйсігі

H) Статикалық түйсік

Тұлғаға тән қылық-әрекетінде, тіл қатынасында тұрақты қалыптасатын дара ерекшіліктерінің жиынтығы:

+A) мінез

+B) адамның негізгі өмірлік беталысы

+C) адамның негізгі тіршілік бағытының өрнегі

Тұлғаның мінез бітістерін зерттеу саласындағы беделді ғалымдар

Гордон Олпорт

Реймонд Кеттел

Ганс Айзенк

Топтың түрлері

C) Шағын

D) Ресми

F) Референттік

Темперамент типтері:

A) флегматик

D) меланхолик

H) сангвиник

Тұлғаның анықтамасы

A) Ол тұрақты психологиялық сипаттамалар жүйесінде алынған нақты адам

C) Ол өзінің ортасы үшін маңызды мәнге ие

F) Ол өмір үшін маңызды қасиеттерді бойына жинаған адам

Топтық зейін қажет:

A) сыныпта

D) лабораториялық тәжірибелерде

H) өзара тексеру жүргізгенде

Тұлға дегеніміз:

+A) қоғамның өкілі ретіндегі адам

+B) іс-әрекеттің, қарым-қатынастың сана мен өзіндік сананың белсенді субъекті

+C) адамның әлеуметтік мәнді сапаларының жүйесі

Тұлға ерекшелігі:

+A) дербестік

+B) тәуелсіздік

+C) еркіндік

Тұлғалық психиканың қасиеттері:

+A) темперамент

+B) мінез, қабілет

+C) сенім, талғам

Тұлғаның негізгі құрылымы

B) Бағыттылық

E) Қабілеттері

G) Темперамент, мінез-құлық

Тұлғаның негізгі даму кезеңдері

C) Ерте нәрестелік шақ (туылғанан 1 жасқа дейін)

E) Кейінгі нәрестелік шақ (1 жастан 3 жасқа дейін)

H) Ерте балалық шақ (3-5 жас шамасында)

Тұлға психологиясының ерекшелігі

D) Даралық жағдайын зерттеу

F) Түсіндіру

G) Болжау

Тұлғаның біртұтас қасиеттері қорғаныс механизмдеріне жатады:

B) орнын баса тұру

C) проекция

F) реактивті құрылым

Тұлғаның жеке дара қасиеттері:

A) диспозициялар

B) бітістері

G) мінездемелері

Тұлғаны психологиялық құрылым ретінде талдауға жатанын деңгеқле

C) тұлғаның бөлек элементтері

E) біртұтас тұлғаның қасиеттері

F) тұлға компоненттерінің жүқесі

Тұлғаның мінез бітістерін зерттеу саласындағы беделді ғалымдар

B) Гордон Олпорт

D) Реймонд Кеттел

H) Ганс Айзенк

Тұлғаның психологиялық қасиеттері

Мотивация

Темперамент

Қабілет және мінез

Ш

Шартсыз рефлекс:

+А) түшкіру

+B) еріксіз айқай салу

+C) жөтелу

Шығармашылық қиялдың өзіндік ерекшеліктері:

C) түсініктерімен білімдерінің жеке байлылығы

F) қиялының ерекше шығармашылық сапасына байланысты

G) адамның қажеттіліктерімен қызығуларымен ынталандырылады

Шығармашылық қиял байқалады:

A) музыкада

B) бейнелеу өнерінде

G) сәулет өнеріне

Шығыс әлеміндегі жан туралы ғылыми пікірлерді қостаған ғұламалар

Әбу-Насыр әл- Фараби

Әбу Әлі ибн Сина

Ж.Баласағүни

Шышармашылық, дарындылық құрылымының компоненттері:

C) үлгілі эталондарды жасауша қабілеттіктер

D) өзгеше шешімге жету мүмкіндіктері

G) танымдылық мотивацияның басым ролі

Шағын топтар өлшемі

A) 2-10 адам

E) 2-30 адам

G) 2-40 адам

Ю

Юнг бойынша адам психикасының үш деңгейі

A) Сана

C) Жеке бей саналық

G) Ұжымдық бейсаналық

С

Сенсорлық реакциялардың 3 кезеңі

+A) орындалу тәсілдер, құрылым

+B) нәтиже, құрылым

+C) іс-әрекет, оның мазмұны

Сенсорлық реакциялардыѕ 3 кезеңі

Сенсорлыќ

Орталыќ

Моторлыќ

Сөйлеу әрекетінің сатылары

A) Сөйлеуге даярлық

B) Бақылау

F) Жоспарлау

Сәбилік кезеңдегі жетекші іс-әрекеттің маңыздылығы

B) Ойын ойнау

E) Сурет салу

F) Заттық амалдау әрекет

Сәбилік кезеңде баланың психикалық дамуының негізгі факторлары

C) Ойын іс-әрекеті

D) Заттық әрекеттер

E) Сөйлеу әрекетін меңгеру

Сәбилік кезеңде ойын іс-әрекетінің даму негіздері

C) Физиологиялық

D) Эмоционалды

Е) Интеллектуалды

Сангвиник типіне тән қасиеттер:

A) шапшаң

C) күшті

G) тұрақсыз

Сюжетті ойынның анықтамасы

C) Ойын кезінде байқалатын шындық ойын көрінісі

E) Ойында шындықтың көрініс беруі

F) Рөлдік ойындар

Сыртқы дүние құбылыстары мен заттарының жеке қасиеттерінің сезім мүшелері арқылы жүйке жүйесінде бейнеленуі:

+А) түйсік

+B) тері түйсіктері

+C) органикалық түйсіктер

Сезім мүшелерінің өте әлсіз тітіркендіргіштерді түйсіне алу?

+А) абсолюттік сезгіштік

+B) жоғары сезгіштік

+C) түйсік

Сезім мүшелерінің тітіркендіргіштердің арасындағы болмашы айырмашылықты түйсіне алуы:

+А) айырма сезгіштік

+B) айырма табалдырығы

+C) сезгіштік

Сөйлеудің түрлері:

+А) сыртқы, ішкі

+D) ауызша, жазбаша

+C) диалогтық, монологтық

Сезім мүшелерінің сезгіштігі әсер етуші тітіркендіргіштерге, біртіндеп бейімделіп өзгеру құбылысы:

+А) адаптация

+B) бейімделу

+C) сенсорлық адаптация

Сана:

+А) психикалық процестердің ерекше қиысуы

+B) тек адамға тән бейнелеудің түрі

+C) психиканың жоғары түрі

С.Л.Рубинштейннің айтуы бойынша:

A) адам қабілеті оларды басқа тіршілік иелерінен ерекшеленеді

B) адам табишатының өзі-ол тарих өнімі

C) адам табишатын құрайды

Сөйлеу әрекетінің атқаратын қызметі

C) Коммуникативті

E) Экспрессивтік

G) Сигнификативтік

Сөйлеудің түрлері

A) Бағдарлы сөйлеу

D) Рактивті сөйлеу

F) Активті сөйлеу

Сөйлеудің өзіндік ерекшеліктері

B) Диалогтық сөйлеу

C) Монологтық сөйлеу

E) Үнсіз сөйлеу

І

Іс-әрекеттіѕ айрықшаланатын ерекшеліктері

A) Нәтижелері

F) Үйымдастырылуы

G) Мотивациясы

Іс-әрекеттіѕ құрылымыныѕ түрлері

D) Ұнамды

F) Ұнамсыз

H) Зиянды

Іс-әрекет ерекше психологиялық шындық ретінде құрылып, алғашқы түсіндірулері қандай кеѕестік психологтардыѕ есімдерімен байланысты

A) А.Н.Леонтьев

B) С.Л.Рубинштейн

E) Л.С.Выготскиий

Іс-әрекет құрылымына не жатады

D) Дағды

E) Икемділік

F) Әдет

Ішкі беқне мен сыртқы болмысты теңестіру:

B) бір-біріне үлестірмелі

C) бірдеқлену

E) ұқсастыру

Іс-әрекет:

+A) субъекттің болмысқа деген белсенді қатынасының формасы

+B) адамның ақиқат дүнимен өзара белсенді әрекеттестігінің іс-жүзіндегі формасы

+C) болашақ нәтиженің идеалды бейнесі ретінде саналы танылған мақсатпен реттелуші қатынас түрі

Іс-әрекеттің түрлері:

+А) ойын

+B) оқу

+C) еңбек

Іс –әрекет барысында қалыптасатын зейін қасиеттері

C) Алаңдауы

F) Тұрақтылығы

H) Көлемі

Ы

Ырықты зейіннің жүзеге асуы үшін орындалатын шарттар:

+А) мақсат

+B) еріктік күш

+C) әрекеттің жоспарлы түрде ұйымдастырылуы

Ырықты және үйреншікті зейінге тән қасиеттер:

D) еркі күшті

G) мақсаты айқын

H) мақсатына талпынушылық

Э

Эмоцияның түрлері:

A) фрустрация

D) стресс

E) аффект

Эмоцияның атқаратын қызметі:

A) ауыспалы

B) нығайтушы

F) эвристикалық

Эмоциялардың пайда болуына јсер ететін факторлар:

A) субъектінің индивидуалды ерекшеліктері

D) уақыт факторы

H) қажеттіліктер сипаттамасы

Эмоцияның анықтамасы қарастыратын аспектілері:

ішкі уайымдау

физиологиялық белсенділік

бақыланатын эмоциялар кешені

Р

Рухани қажеттіліктер:

+A) азап шегу

+B) ләззаттану, рахат

+C) тынышталу, мазасыздану

Рухани қажеттіліктер орындалу тәсіліне қарай сезімдерін туғызады:

A)тамаққа, киімге, баспанаға қажеттілік

C)ләззаттану, рахат

Рецепторлар ішкі құлақтағы вестибуляциялық аппаратта орналасқан:

+А) статикалық түйсік

+B) тең басу түйсіктері

+C) бастың қозғалысын, адамның тең басуын бейнелейтін түйсік

Рөлдік немесе шығармашылық ойын кезеңдерінің пайда болуы

A) Мектепке дейінгі жаста

C) 3-7 жас аралығында

D) 3-4 жас

Р.М.Грановская эмоциялық құбылыстарды қарастыруы:

A) құбылыстар арасындағы аффектілерді

B) құбылыстар арасындағы сезімдерді

C) құбылыстар арасындағы дүниелерді

И

И.М.Сеченев пен И.П.Павлов ілімі бойынша ерікті әрекеттердің негізі:

A) материалдық процесс

C) сыртқы әсер

F) шартты рефлекстер

И.П.Павлов бойынша адамға тән мінез типтерінің бөлінуі:

A) ойшыл тип

E) көркем тип

F) орташа тип

Ид(ол)-Фрейдтің теориясындағы тұлғаның бір жағы, ол либидолық қуаттың жиналған элементі болуы:

A) өте қарапайым

B) хайуандыққа жақындатады

D) инстинктивті

И.П.Павлов бойынша қабілеттердің үш типі:

B) көркемөнерлік

F) ой-саналық

H) аралас

Х

Халерик типіне тән қасиеттер:

A) шыдамсыз

C) күйгелек

G) белсенді

Ф

Флегматик типіне тән қасиеттер:

B) әлсіз

C) сылбыр

D) байсалды

Фрейдтің тұлға теориясында қомақты орын алатын кезеңі:

A) ерте жас өспірім шақ

D) ерте балалық шақ

F) ерте субилік шақ

Э

Экстрорецептор:

+А) көру, есту

+B) иіс, тері

+C) дәм

Эго-ның қорғаныс механизмдері, бұл-шектен тыс шыдатпайтын мазасыздықты төмендету үшін Эго қабылдауға мужбүр болатын арнайы тусілдері:

B) ығыстыру

C) проекция

F) регрессия

Эго-ның қорғаныс механизмдерінің ортақ сипаттамасы

A) олар болмысты жоққа шығарады

C) бұрмалайды

E) олар санасыз урекет етеді

Л

Л.С.Выготский бойынша жас ерекшелік кезеңіндегі туылу дағдарысы:

D) бір жас

E) үш жас

F) жеті жас

Л.С.Выготскийдің ойынша өтпелі кезең негіздері

A) табиғи жыныстық жетілу

D) јлеуметтік қарым - қатынас

G) тјрбие процесінің өзгерістері

Поиск по сайту: