Неэкспериментальные методы в психолого –педагогических исследованиях

VII. Воля.

1. Воля как высший уровень произвольной регуляции поведения и деятельности.

2. Структура волевого действия.

3. Волевые свойства личности. Воспитание воли.

VIII. Темперамент

1. Определение и краткая характеристика

2. Подходы к пониманию биологической (организмической) обусловленности черт темперамента

3. Различные подходы к выделению типов темперамента.

Комментарий

В психологической теории темперамента можно выделить три основные проблемы:

1. проблема организмической обусловленности темперамента: какая или какие системы организма детерминируют свойства темперамента. При решении этого вопроса в истории психологии последовательно сменяли друг друга гуморальный, конституциональный подходы и подход к пониманию темперамента как обусловленного свойствами центральной нервной системы. В настоящее время развивается представление об обусловленности свойств темперамента общей конституцией организма (Русалов). См. Об этом подробнее в литературе.

2. Выявление свойств собственно темперамента (в отличие от характерологических): какие именно это свойства, как соотносятся со свойствами нс, как группируются?

3. Типология темперамента.

IX. Способности.

1. Определение.

2. Виды способностей.

3. Биологическая обусловленность способностей (проблема задатков).

Дополнительно к тому, что есть в учебниках:

1 Основные проблемы психологии способностей:

а/ соотношений наследственности и среды в детерминации способностей

б/ общие и специальные способности, их связь

в/ роль среды в развитии способностей

г/ методы диагностики способностей

2. Дополнительно к определению (см. литературу)

Способности отличают одного человека от другого (индивидуально- психологические свойства), имеют отношение к успешности, не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, но – обусловливают легкость и быстроту их приобретения.

3. Подумать: в чем различие между способностями и мотивацией как факторами успешности деятельности?

4. Виды способностей по Дружинину.

Основание классификации – три основные функции психики: познавательная, регуляторная и коммуникативная. Соответственно, выделяет способности познавательные, регуляторные (как способности к саморегуляции) и коммуникативные.

В основе разделения на виды познавательных (когнитивных) способностей - различение процессов:

1. приобретения знаний - обучаемость

2. применения знаний - интеллект

3. преобразования знаний – креативность

X. Характер

1. Потребности и мотивы.

2.Определение характера. Мотивационная сфера личности как основа характера.

3.Классификация черт характера.

Подумать: в чем различие понятий характер

XI. Самосознание.

1. Определение самосознания как образования личностного уровня.

2. Функции самосознания.

3. Самооценка: общая характеристика.

Комментарий.

Самосознание – особый феномен человеческой психики, сложный процесс и результат познания себя как отличного от других. Сопровождается эмоционально – ценностным отношением к себе.

Самосознание – особая способность только человека наблюдать за собой. Думать о себе, анализировать свое поведение и свои особенности. строить представление о себе. Себя оценивать. Зачем? Почему соотносится с личностным уровнем?

Итоговые образования самосознания: «Я- образы» и Я- концепция». Различие – в объеме понятий. Я- концепция – более или менее целостное, упорядоченное, систематизированное представление о себе, сопряженное с эмоционально – оценочным отношением к себе (самооценкой). Складывается примерно к 18 годам. Развивается всю жизнь, хотя коренные перестройки без серьезной работы невозможны.

Самооценка – эмоционально – оценочное отношение к себе, формирующееся постепенно и приобретающее привычный характер.

В современной психологии все шире используется понятие идентичность (Э.Эриксон).

Эго – идентичность – результат интеграции различных знаний о себе обобщения различных Я – образов и на этой основе – построение личной идентичности – личностно принимаемого образа себя во всем многообразии отношений к миру. Эго – идентичность сопровождается переживаем чувства целостности своего «Я», владения своим «Я», переживанием своей адекватности и своего отличия от других, тождественности самому себе.

Литература.

1.Большой психологический словарь под ред Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П.

2. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях, - СПб.: Питер, 2009.

3. Общая психология. в 7тт.

4. Маклаков. Общая психология.

5. Гамезо. Атлас по психологии.

Совет:

1. Выписывайте определения, в том числе не только процессов или образований, но и свойств Например: Предметность восприятии я- это…

2. Виды процессов оформляйте в виде схем. Например:

Воображение

Непроизвольное Произвольное

(примеры)

Воссоздающее Творч. Пассивное Активное

(примеры) (примеры)

Воссоздающее Творческое

(примеры)

Могут быть варианты, творите и доказывайте.

Экспериментальная психология.

I. Предмет экспериментальной психологии (коротко)

2. Определение понятий «метод», «методика».

4. Общая характеристика основных методов научного познания.

2.1. Общая характеристика эксперимента как научного метода.

2.2. Общая характеристика метода наблюдения.

2.3. Общая характеристика метода измерения.

5. Классификация методов психологического исследования С.Л. Рубинштейна, Б.Г.Ананьева.

Знать:

1) определения понятий «метод» и «методика».

2) характеристику основных научных методов.

3) различные подходы к классификации методов психологических исследований.

Задание.

1. Выписать в словарик (Приложение к тетради по экспериментальной психологии) определения метода, методологии; эксперимента, наблюдения и измерения как общенаучных методов.

Литература.

1. Волков, Б. С.Методы исследований в психологии: Учеб.-практическое пособие М.: Педагогическое общ-во России, 2002. - 204 с.

2. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 2008. - 319 с.

3. Гусев, А.Н. Измерение в психологии: Общ. Психол. практикум: Пособие для дополнит. образования. - М.: Смысл, 1997. - 286 с.

4. Дружинин, В. Н.Экспериментальная психология: учеб. для вузов - СПб.: Питер, 2011. - 318 с.

5. Загвязинский, В. И.Методология и методы психолого-педагогического исследования: - М.: Академия, 2007. - 206 с.

Неэкспериментальные методы в психолого –педагогических исследованиях.

Поиск по сайту: