 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Специализированная учебная мебель
Компьютерный стол.
календарно-тематическое планирование
| № уро-ка | Тема и тип урока | Кол-во ча-сов | Виды, характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты обучения | Формы контроля | Творческ исследовпроектн деятель-ность | Домашнее задание | Дата проведения | |
| предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (УУД) | ||||||||
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (повторение) (4 ч) | |||||||||
| Вводный курс в предмет. (комплексное применение знаний и умений) | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Активизировать в памяти изученные ранее алгоритми-ческие процедуры | Научатся: объяснять систе-му условных обозначений в учебнике; составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание за курс 1 класса; | Познавательные: повторяют основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах двадцати, измерения величин, анализ и решение текстовых задач. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Фрон-тальный | Повторсостава чисел в пр.10 | ||||
| Сложение и вычитание в пределах 20 (комплексное применение знаний и умений). | контролировать правильность и полноту выпол-нения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи. | Научатся: называть состав чисел в пределах 10; решать основные типы составных задач за курс 1 класса; сравнивать величины | Фрон-тальный | Повтор таблицсложеноднозн чисел |
Продолжение табл.
| Сложение и вычитание в пределах 20 (комплексное применение знаний и умений). | Проверять правиль-ность выполнения арифметических действий, исполь-зуя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Сравни-вать длины отрез-ков на глаз, с помо-щью измерения. | Научатся: выполнять таб-личные случаи сложения одно-значных чисел; пользоваться линейкой с сантиметровыми делениями при вычерчивании отрезков и при их измерении. | Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | Фрон-тальный | Учеб. № 3 (1,2,3) с. 3 | ||||
| Сложение и вычитание в пределах 20 (комплексное применение знаний и умений). | контролировать правильность и полноту выпол-нения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. | Научатся: выполнять сло-жение и вычита-ние в пределах 20 без перехода через десяток; решать основные типы составных задач за курс 1 класса. | Индиви-дуаль-ный | Р. Т. № 4 с. 4 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 20. Геометрические фигуры (11ч) | |||||||||
| 5-6 | Направления и лучи. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Расширять круг геометрических представлений. Моделировать воз-можные ситуации расположения лучей на плоскости и направлений в пространстве. | Научатся: давать определение понятию «луч»; отличать луч от отрезка на черте-же; чертить луч и отмечать стрел-кой его направ-ление; составлять текстовую задачу. | Познавательные: осваивают понятие «луч», его направление, алгоритм построения; осваивают понятие «числовой луч», обозначение луча, вычисления с помощью числового луча; осваивают понятие «угол», основные элементы этой фигуры, обозначения вершин и сторон угла; подготовятся к ознакомлению с новым арифметическим действием – умножением; самостоятельно выполняют домашнее задание иоценивают свое умение это делать (на основе применения эталона). Регулятивные: ставятучебную задачу,определяют последователь-ность промежуточных целей учётом конечного результата, прогнозировать результат вычисления задачи. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные | Фрон-тальный Групповой | Твор.раб.«Башня» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. № 4 с. 5 Учеб. № 7 (1,2,3) с. 9 | ||
| 7-9 | Числовой луч. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Наблюдать, уста-навливать законно-мерности в число-вой последователь-ности. Моделировать по-иск суммы одина-ковых слагаемых с помощью числово-го луча. | Научатся: раскрывать смысл слова «каждый»; выполнять ариф-метические дей-ствия с помощью числового луча; решать цепочки примеров. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Р.Т. №5 с13 Р.Т. №3 с12 Учеб. №6 с13 (1,2,3) | ||||
| Числовой луч. Обозна-чение луча. (открытие нового знания) | Распознавать на чертеже лучи, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Прогнозировать результат вычисле-ния задачи. | Научатся: обозначать луч на чертеже; представлять чис-ло в виде суммы одинаковых сла-гаемых; составлять и решать круговые примеры. | Фрон-тальный Групповой | Твор.раб.«Жу-равль» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. №7 с19 подгот к контр работе |
Продолжение табл.
| Входная контрольная работа: «Повторение изученного в 1 классе» Обозначение луча. (проверка знаний и умений) | Выбирать способы решения примеров на сложение и вычитание в пределах 20. Решать составные задачи. Вычислять величи-ны и сравнивать их. | Научатся: самостоятельно использовать приемы вычислений; анализировать и решать задачи; вычислять и сравнивать величины. | для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудни-честве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия. Личностные: имеют желание учиться; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Контроль-ная работа № 1 | Р.Т. №4 с15 | ||||
| Анализ и работа над ошибками. Обозначение луча. (комплексное применение знаний и умений) | Проводить пошаго-вый контроль пра-вильности и полно-ты выполнения алгоритма арифме-тического действия, плана решения тек-стовой задачи. | Научатся: выполнять работу над ошибками контрольной работы; обозначать луч на чертеже, читать обозначение луча. | Анализ контроль-ной рабо-ты. Индиви-дуальная работа над ошибками. | Р.Т. №1 с16 | |||||
| 13-14 | Угол. Обозначение угла. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Выполнять задания творческого и по-искового характера. Использовать математическую терминологию при выделении элементов углов и их обозначении. | Научатся: давать определе-ние понятию «угол»; называть основные элемен-ты угла; обозна-чать угол на чертеже, читать обозначение угла | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Проект «Углы» | Учеб. №6 с22 Учеб. №7 с21 |
Продолжение табл.
| Сумма одинаковых слагаемых. (открытие нового знания) | Иллюстрировать суммы одинаковых слагаемых с помощью предметных множеств. | Научатся: выделять суммы одинаковых сла-гаемых и читать, используя форму «по…взять…раз, получится…» | Защита проекта «Углы» Фрон-тальный | Исследование пред-метов ок-ружающе-го мира, сопостав-ление с геометри-ческими формами. | Учеб. №7 с29 | ||||
| Дополнять условие задачи и решать её. | |||||||||
| Числа от 1 до 20. Умножение (4 ч) | |||||||||
| 16-17 | Умножение. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Объяснять, что обозначает каждое число в записи при мера на умножение Моделировать си-туации, иллюстри-рующие действие умножения. | Научатся: выполнять умноже-ние как сложение одинаковых слагае-мых в пределах 20; записывать примеры с помощью знака умножения. | Познавательные: познакомятся с новым ариф-метическим действием – умножением; научатся запи-сывать и читать примеры на умножение. Регулятивные: ставят учебную задачу, сос-тавляют план и последова-тельность действий. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); Личностные: работают коллективно; при-меняют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситу-ациях; | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Р.Т. №6 с23 Р.Т. № 1,3 с.26 | |||
| 18-19 | Умножение числа 2 (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений). | Устанавливать закономерности при составлении таблицы умноже-ния на 2. Раскрывать конк-ретный смысл дей-ствия умножения. Моделировать спо-собы умножения числа 2 с помощью числового луча. | Научатся: записывать и читать примеры на умноже-ние; составлять таблицу умножения числа 2; решать задачи на нахожде-ние суммы одина-ковых слагаемых; выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произве-дением и наоборот. | Провероч- ная работа по реше-нию составныхзадач | Учеб. №7 с32 (1,2,3) Учеб. № 2,3 (1,2) с.35 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 20. Геометрические фигуры (2 ч) | |||||||||
| Ломаная. Обозначение ломаной. (открытие нового знания) | Выделять ломаную линию среди других линий. Дополнять условие простой задачи для превращения её в составную. | Научатся: давать определе-ние понятию «ломаная линия»; выполнять пост-роение ломаной по алгоритму и обозначать её; находить количе-ство звеньев и вершин ломаной | Познавательные: осваивают понятия «ломаная линия», «незамкнутая ломаная», «замкнутая ломаная», «многоугольник» их обозначение, алгоритм построения. Регулятивные: ставят учебную задачу, опре-деляют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последо-вательность действий. Коммуникативные: выстраивают коммуникатив-но-речевые действия, направ-ленные на учёт позиции собе-седника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». | Фрон-тальный | Выучить таблицу х числа 2 | ||||
| Многоугольник (открытие нового знания) | Рассматривать мно-гоугольник как замк нутую ломаную ли-нию, давать названия многоугольникам по количеству вершин. Соотносить реальные предметы с многоу-гольниками. Находить значение числового выражения без скобок, содержа-щего два действия: умножение и сложе-ние (вычитание). | Научатся: давать определе-ние понятию «многоугольник» находить количе-ство сторон и вер-шин многоуголь-ника; использовать при-емы вычислений; анализировать и решать задачи; вычислять и срав-нивать величины. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Проект «Многоуголь-ники» Иссле-дование предме-тов окружающего мира, сопоставление с геометрическими формами. | Учеб. №7 с37 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 20. Умножение (3 ч) | |||||||||
| Умножение числа 3. (открытие нового знания) | Устанавливать закономерности составления табличных случаев умножения числа 3. Конструировать многоугольник из полосок. | Научатся: составлять табли-цу умножения числа 3 в преде-лах 20; объяснять что обозначает каждое число в записи примера на умножение. | Познавательные: продолжат работу по раскры-тию конкретного смысла дей-ствия умножения; упражня-ются в чтении примеров, ис-пользуя форму «по … взять …раз, получится…» Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Фрон-тальный Защита проекта. | Учеб. №8(1,2) с.40 | ||||
| Умножение числа 3. (комплексное применение знаний и умений) | Моделировать способы умноже-ния числа 3 с помо-щью числового луча. Классифицировать геометрические фигуры. | Научатся: решать задачи на нахождение про-изведения двух чисел; выделять текстовые задачи среди прочих текстов. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. №4(1,2) с.41 | |||||
| Умножение числа 3. (комплексное применение знаний и умений) | Использовать математическую терминологию при записи и выполне-нии арифметичес-кого действия. Активизировать в памяти изученные ранее алгоритми-ческие процедуры | Научатся: использовать уме-ние умножать чис ла 2,3 при реше-нии числовых вы-ражений в два действия и реше-нии текстовых задач. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Выучить таблицу х числа 3. |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 20. Геометрические фигуры (2 ч) | |||||||||
| Куб. (открытие нового знания) | Выделять куб среди пространственных фигур, составлять фигуры из кубиков. Сравнивать разные способы решения задачи. | Научатся: складывать куб из развёртки; нахо-дить количество вершин, граней, рёбер куба; ре-шать составные текстовые задачи | Познавательные: осваивают понятие «куб» при практической работе с ним; применяют числовой луч для вычисления результата числ. выражения в два действия. Регулятивные: ставят учебную задачу, опре-деляют последовательность промежуточных целей, составляют план и последо-вательность действий. Коммуникативные: стремятся к координации действий в сотрудничестве; Личностные: выявляют причину ошибки и корректируют ее; оценивают свою работу | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Проект «Куб». Иссле-дование предме-тов окружающего мира, сопоставление с геометрическими формами. | Учеб. №6 с.45 | |||
| Куб. (комплексное применение знаний и умений) | контролировать правильность и полноту выпол-нения алгоритма арифметического действия. Находить в окружа-ющей обстановке предметы кубичес-кой формы. | Научатся: использовать чи-словой луч для решения приме-ров в два дейст-вия, первое из которых умноже-ние, а второе сложение или вычитание | Защита проекта. Индиви-дуальный | Учеб. №5 с.47 | |||||
| Числа от 1 до 20. Умножение (15 ч) | |||||||||
| 27-28 | Умножение числа 4. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Устанавливать за-кономерности сос-тавления таблич-ных случаев умно-жения числа 4. Использовать мате-матическую терми-нологию при обоз-начении углов. | Научатся: составлять табли-цу умножения числа 4 в преде-лах 20; использовать зна-ние табличных случаев умноже-ния при решении примеров и задач. | Познавательные: продолжат работу по раскры-тию конкретного смысла дей-ствия умножения; упражня-ются в чтении примеров, ис-пользуя форму «по … взять …раз, получится…»; осваивают новые термины | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Р.Т. №1с.40 Выучить таблицу х числа 4. |
Продолжение табл.
| 29-30 | Множители. Произведение (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Находить в учеб-нике математичес-кую терминологию для названия компонентов и ре-зультата действия умножении и использовать её в своей речи. | Научатся: называть компо-ненты и резуль-таты действия умножения, а так-же соответствую-щее выражение; обобщать изу-ченный материал. | названия компонентов и ре-зультата действия умноже-ния, а также названия соот-ветствующего выражения; закрепляют навык замены сложения одинаковых слагаемых действием умножением и действия умножения на действие сложение; составляют таблицу умножения в пределах 20; закрепляют знание таблицы умножения; подготовятся к ознакомлению с действием делением; раскрывают конкретный смысл действия деления при решении практических задач; решают простые и составные задачи, сравнивают условия различных задач и их решения, выявляют сходство и различие; | Фрон-тальный Группо-вой | Твор.раб.«Кепка» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. №6(1,2) с.51 Р.Т. №6 с.41 | ||
| Урок повто-рения и само-контроля. Контрольная работа. (контроль) | Выбирать способы решения числового выражения без скобок, содержа-щего два действия: умножение и сло-жение. Решать составные задачи. Вычерчивать отрез-ки по заданным величинам. | Научатся: самостоятельно использовать приемы вычисле-ний числовых выражений; анализировать и решать задачи; вычислять вели-чину отрезка. | Контроль-ная работа № 2 | Учеб. №7 с54 |
Продолжение табл.
| Анализ и работа над ошибками. Умножение числа 5. (открытие нового и комплексное применение знания) | Проводить пошаго-вый контроль пра-вильности и полно-ты выполнения ал-горитма арифмети-ческого действия, плана решения тек-стовой задачи. Устанавливать за-кономерности сос-тавления таблич-ных случаев умно-жения числа 5. | Научатся: составлять табли-цу умножения числа 5 в преде-лах 20; выполнять работу над ошибками контрольной работы; совершенство-вать навыки само-контроля.. | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Индиви-дуальный | Выучить таблицу х числа 5. | ||||
| Умножение чисел 5,6. (открытие нового знания) | Устанавливать за-кономерности сос-тавления таблич-ных случаев умно-жения числа 6. Дополнять условие задачи и решать её | Научатся: составлять табли-цу умножения числа 6 в преде-лах 20; сравнивать число-вые выражения без выполнения вычислений. | Фрон-тальный | Учеб. № 6 с.57 | |||||
| Умножение числа 6. (комплексное применение знаний и умений) | Проводить пошаго-вый контроль пра-вильности и полно-ты выполнения алгоритма арифме-тического действия, плана решения текстовой задачи. | Научатся: использовать зна-ние табличных случаев умноже-ния при решении примеров и задач. решать задачи с неполными дан-ными путём под-бора; | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. №5(1) с.58 |
Продолжение табл.
| Умножение чисел 0 и 1. (открытие нового знания) | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | Научатся: выполнять особые случаи умноже-ния чисел 0 и 1; Расширять круг геометрических представлений. | Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудни-честве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры). | Фрон-тальный | Учеб. №6 с59 правил с59-60 | ||||
| 36-37 | Умножение чисел 7,8,9,10. (открытие нового знания) | Устанавливать за-кономерности сос-тавления табличных случаев умножения числа 7,8,9,10 Составлять задачи по аналогии. | Научатся: составлять табли-цы умножения чисел 7,8,9,10 в пределах 20; совершенствовать умение решать задачи и примеры | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Выу-чить табли-цу Учеб. №7 с.63 | ||||
| 38-39 | Таблица умножения в пределах 20 (комплексное применение знаний и умений) | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Научатся: обобщать и сис-тематизировать знание табличных случаев умноже-ния; совершенст-вовать навыки самоконтроля.. | Фрон-тальный Групповой | Твор.раб.«Бегущий человек» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб.№5 с.65 Учеб. №2 с.65 |
Продолжение табл.
| Обобщение по теме «Умножение». Проверочная работа. (проверка знаний и умений) | Находить, объяс-нять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. Использовать знание таблицы умножения для решения примеров и задач. | Научатся: обобщать и сис-тематизировать знание табличных случаев умноже-ния; совершенст-вовать навыки самоконтроля.. | Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявляют причину ошибки и корректируют ее; оценивают свою работу | Провероч-ная работа | Повтор таблицы умножен | |||||
| Анализ и работа над ошибками. Практическая работа. (комплексное применение знаний и умений) | Работать в группе: планировать рабо-ту, распределять работу между чле-нами группы. Сов-местно оценивать результат работы. Выделять куб среди пространственных фигур. | Научатся: выполнять работу над ошибками проверочной работы; склады-вать куб из раз-вёртки; находить количество вер-шин, граней, рё-бер куба; | Фрон-тальный Групповой | Учеб. №9 с.68 | ||||||
| Числа от 1 до 20. Деление (4 ч) | ||||||||||
| Задачи на деление. (открытие нового знания) | Моделировать и решать задачи, рас-крывающие смысл действия деления с помощью предмет-ных действий, ри-сунков и схем. Обосновывать решение задачи. | Научатся: решать практи-ческие задачи на деление; использовать зна-ние табличных случаев умноже-ния при решении примеров и задач | Познавательные: продолжат работу по раскры-тию конкретного смысла дей-ствия деления; совершенст-вуют вычислительные навыки решения примеров и задач; осваивают понятие «пирами-да» при практической работе с ней; | Фрон-тальный | Учеб. №4 с.73 | |||||
Продолжение табл.
| Деление. (открытие нового знания) | Моделировать ситуации, иллю-стрирующие дей-ствие деления. Дополнять усло-вие задачи недос-тающим данным или вопросом. | Научатся: решать практичес-кие задачи на деле-ние по содержанию и на равные части; объяснять выбор действия для решения задачи. | Регулятивные: ставят учебную задачу, опре-деляют последовательность промежуточных целей, составляют план и последо-вательность действий. Коммуникативные: используют речь для регу- ляции своего действия; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совмес-тной деятельности, в том числе в ситуации столкнове-ния интересов. Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; выявляют причину ошибки и корректируют ее; оценивают свою работу | Фрон-тальный Группо-вой | Твор.раб.«Свеча» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. №7 с.73 | |||
| 44-45 | Деление на 2. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных дей-ствий, рисунков и схем. | Научатся: записывать и читать примеры на деле-ние; составлять таб-лицу деления на 2; выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Выучить таблицу деления на 2. Учеб. №7 с.77 | ||||
| Геометрические фигуры (1ч) | |||||||||
| Пирамида. (открытие нового знания) | Выделять пирами ду среди простра-нственных фигур. Находить в окру-жающей обстанов ке предметы пи-рамидальной формы. Сравнивать раз-ные способы вы-числений, выби-рать удобный. | Научатся: складывать пирамиду из развёртки; нахо-дить количество вершин, граней, рёбер пирамиды; использовать зна-ние табличных случаев умножения при решении примеров и задач | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Проект «Пира-мида» Исследо-вание предме-тов окру-жающего мира, сопостав-ление с геометрическими формами. | Учеб. №6 с.82 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 20. Деление (17ч) | |||||||||
| Урок повто-рения и само-контроля. Контрольная работа. (контроль) | Анализировать данные, формули-ровать выводы. Самостоятельный выбор удобного способа решения заданий | Научатся: обобщать и сис-тематизировать знание табличных случаев умноже-ния; решать за-дачи поискового характера; совершенст-вовать навыки самоконтроля. | Познавательные: продолжат работу по раскры-тию конкретного смысла действия деления; осваивают новые термины названия компонентов и результата действия деления, а также названия соответст-вующего выражения; применяют числовой луч для вычисления результата числового выражения в два действия; составляют таблицу деления в пределах 20; учатся различать арифмети-ческие действия по ступеням (сложение и вычитание относят к действиям первой ступени, а умножение и деление - к действиям второй ступени); сравнивают разные способы вычислений, выбирают удобный. учатся выполнять проверку решения действия деления действием умножением; совершенствуют умения решать задачи. | Контроль-ная работа № 3. | Учеб. №7с 82 | ||||
| 48-50 | Анализ и работа над ошибками. Деление на 3. (открытие нового и комплексное применение знания) | Моделировать спо-собы деления на 3 с помощью числово-го луча, предмет-ных действий, рисунков и схем. Работать по задан-ному плану, алго-ритму. | Научатся: выполнять работу над ошибками контрольной ра-боты; записывать и читать примеры на деление; сос-тавлять таблицу деления на 3; | Защита проекта. Групповой Индиви-дуальный | Твор.раб.«Заяц» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учить табл: 3 Учеб. №5 с86 Учеб. №7 с88 | |||
| 51-52 | Делимое. Делитель. Частное. (открытие нового знания) | Находить в учеб-нике математичес-кую терминологию для названия компо нентов и результата действия делении и использовать её в своей речи. | Научатся: называть компо-ненты и резуль-таты действия деления, а также соответствующее выражение; | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. №7 с89 Выуч. правило с.88 |
Продолжение табл.
| 53-54 | Деление на 4. (открытие нового и комплексное применение знаний и умений) | Моделировать спо-собы деления на 4 с помощью числово-го луча, предмет-ных действий, рисунков и схем. Учиться сравнивать числовые выраже-ния не вычисляя (где возможно) | Научатся: записывать и читать примеры на деление; сос-тавлять таблицу деления на 4 и вычислять резуль-тат с опорой на наглядность; использовать зна-ние табличных случаев умноже-ния при решении примеров и задач | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. №7 с92 Учеб. №8 (1,2,3) с. 93 | |||
| 55-56 | Деление на 5. (открытие нового и комплексное применение знаний и умений) | Моделировать спо-собы деления на 5 с помощью числово-го луча, предмет-ных действий, рисунков и схем. Использовать ма-тематическую тер-минологию при за-писи и выполнении арифметического действия | Научатся: записывать и читать примеры на деление; сос-тавлять таблицу деления на 5 и вычислять резуль-тат с опорой на наглядность; | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. № 8с95 Выуч. табл: 5 |
Продолжение табл.
| 57-58 | Порядок выполнения действия. (открытие нового и комплексное применение знаний и умений) | Проводить поша-говый контроль правильности и полноты выполне-ния алгоритма решения числового выражения в два действия с действиями одной ступени и с действиями обеих ступеней. | Научатся: различать арифметичес-кие действия первой и второй ступени; выпол-нять порядок действий в примерах с действиями одной ступени и в примерах с действиями обеих ступеней; выполнять проверку решения примеров на деление действием умножением. | Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве (групповая работа); договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; используют речь для регуляции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию. | Фрон-тальный Групповой | Твор.раб. «Всадник» (состав-ление фигуры из 7 частей квадрата) | Учеб. № 3с98 Учеб. № 5с98 | ||
| Урок повто-рения и само-контроля. Контрольная работа. (контроль) | Использовать зна-ние табличных случаев умноже-ния и деления для решения примеров и задач. Самостоятельный выбор удобного способа решения заданий | Научатся: обобщать и система-тизировать знание таб-личных случаев умно-жения; анализировать и решать задачи; совершенствовать навыки самоконтроля. | Контроль-ная работа № 4. | Учеб. № 8с99 | |||||
| Анализ и работа над ошибками. Практическая работа. (комплексное применение знаний и умений) | Прогнозировать результат вычисле-ния задачи. Составлять план построения каркас-ных моделей. | Научатся: выполнять работу над ошибками контрольной работы; научатся изготавливать каркасную модель куба, действуя по плану в учебнике. | Фрон-тальный Групповой | Проект «Каркасная модель куба или пирамиды» | Выуч. правил с.97 |
Продолжение табл.
| 61-62 | Деление на 6. (открытие нового и комплексное применение знаний и умений) | Устанавливать за-кономерности сос-тавления таблич-ных случаев де-ления на число 6. Использовать ма-тематическую тер-минологию при за-писи и выполнении арифметического действия | Научатся: записывать и читать примеры на деле-ние; составлять таблицу деления на 6 и вычислять результат с опорой на наглядность; использовать зна-ние табличных случаев умножения при решении примеров и задач | Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявляют причину ошибки и корректируют ее; оценивают свою работу. | Фрон-тальный Защита проекта. | Учеб. № 5 с.101 Учеб. № 5 с.103 | |||
| Деление на 7,8,9,10. Обобщение по теме «Умножение и деление». (обобщение знаний и контроль) | Использовать зна-ние табличных случаев умноже-ния и деления для решения примеров и задач. Самостоятельный выбор удобного способа решения заданий | Научатся: обобщать и систе-матизировать полу- ченные знания и умения; совершенствовать умение решать задачи и примеры и навыки самоконтроля. | Фрон-тальный Провероч-ная работа | Проект «Таб-лица Пифа-гора» | Учеб. № 5 с.105 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 100. Нумерация (7 ч) | |||||||||
| Счёт десятками. (открытие нового знания) | Использовать десяток как новую счётную единицу. Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по 10). Сравнивать десятки от 10 до 100, опираясь на поря-док их следования при счёте. | Научатся: считать десят-ками в пределах 100, используя предметы нагляд-ности и отвлечён-ный счёт; читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | Познавательные: осваивают понятие «десяток» в практической работе с предметами наглядности; познакомятся с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100 упражняются в решении примеров на сложение и вычитание круглых чисел; познакомятся со способами образования двузначных чисел от 21 до 100; научатся объяснять порядок записи единиц и десятков в двузначном числе. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляютплан и последовательность действий. | Защита проекта. Фрон-тальный | Повтор таблицы умно-жения и деления | ||||
| 65-66 | Круглые числа. (открытие нового знания) | Находить в учеб-нике математичес-кую терминологию для названия круглых чисел и активно использо-вать её в своей речи Самостоятельный выбор удобного способа решения заданий. | Научатся: записывать и читать примеры на сложение и вычитание круглых чисел; решать задания на развитие прост-ранственного представления | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. № 7 с.114 Учеб. № 6 с.108 |
Продолжение табл.
| 67-68 | Образование чисел, которые больше 20. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Использовать математическую терминологию при записи, срав-нении двузначных чисел; Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и не-скольких единиц. | Научатся: образовывать, запи-сывать, читать и сравнивать дву-значные числа от 21 до 100; определять после-довательность чи-сел в числовом ря-ду; знать, что обоз-начает каждая циф-ра в записи числа. | Коммуникативные: используют речь для регу- ляции своего действия; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выполнения изуче способов действий; выявляют причину ошибки и корректи-руют ее; оценивают свою работу | Фрон-тальный Групповой | Твор.раб.«Гусь» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. № 7 с.117 Выуч. правил с.112 | ||
| 69-70 | Образование чисел, которые больше 20. Обобщение по теме «Нумерация чисел от 21 до 100». (комплексное применение знаний, умений и контроль) | Сравнивать числа, опираясь на поря-док следования чисел при счёте. Проверить усвое-ние изученной темы. Характеризовать явления и собы-тия с использова-нием чисел. | Научатся: объяснять порядок записи единиц и десятков в двуз-начном числе; обобщать и систе-матизировать изученный мате-риал по теме; совершенствовать навыки самоконт-роля. | Фрон-тальный Провероч-ная работа | Учеб. № 7 с.120 Учеб. № 4 с.121 |
Продолжение табл.
| Геометрические величины (8 ч) | |||||||||
| 71-72 | Старинные меры длины. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений). | Получить представ-ление о старинных мерах длины и их использовании для измерения длины на практике. Прогнозировать результаты вы-числения задачи. Планировать ход решения задачи. | Научатся: применять части тела при практи-ческой работе по измерению длины предметов (как поступали наши предки; исполь-зовать знания ну-мерации чисел в пределах 100 при записи результа-тов измерения. | Познавательные: познакомятся со старинными мерами длины (шаг, локоть, фут, сажень, косая сажень, пядь) и получат представле-ние об их использовании; познакомятся с новой единицей длины – метром и его соотношением с ранее изученными единицами – сантиметром и дециметром; научатся представлять данные задачи в виде схематического рисунка; осваивают понятия «столбчатая диаграмма», «масштаб диаграммы». Регулятивные: ставят учебную задачу, опре-деляют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата; составляют план и последо-вательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Проект «Старин ные меры длины». | Учеб. № 5 с 4 Выуч. правил с.3 | ||
| 73-74 | Метр. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Развивать простран ственное представ- ление и геометри-ческую зоркость. Сравнивать имено-ванные числа по величине. Характеризовать явления и события с использованием чисел. Находить и устра-нять ошибки логи-ческого характера. | Научатся: выполнять изме-рения длины пред метов с помощью метра; сравнивать величины, выра-женные в метрах, дециметрах, сантиметрах; заменять крупные единицы длины мелкими (5м=50дм) и наоборот (30см=1дм). | Защита проекта. Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. № 6 с.7 Учеб. № 2с.11 |
Продолжение табл.
| Урок повто-рения и само-контроля. Контрольная работа. (контроль) | Использовать знание нумерации чисел в пред. 100 и знание соотноше-ния между изучен-ными единицами длины при выпол-нении заданий. | Научатся: обобщать и систе-матизировать по-лученные знания; анализировать и решать задачи; совершенствовать навыки самокон-троля. | Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудни-честве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; используют речь для регуля-ции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: имеют желание учиться; работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Контроль-ная работа № 5. | Учеб. № 7 с.12 | ||||
| Анализ и работа над ошибками. Практическая работа. (комплексное применение знаний и умений) | Сравнивать разные способы вычисле-ний, выбирать удобный. Развивать простран ственное представ- ление и геометри-ческую зоркость. | Научатся: выполнять работу над ошибками контрольной ра-боты; определять в ходе практичес кой работы из каких развёрток можно сложить куб. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Выуч. правил с. 6 | |||||
| 77-78 | Знакомство с диаграммами. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Понимать инфор-мацию, представ-ленную с помощью диаграммы. Находить и исполь-зовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы. | Научатся: представлять дан-ные задачи в виде схематического рисунка; отвечать с помощью диа-граммы на вопро-сы по содержа-нию задачи. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. № 1 (2,3,4) с.13 Учеб. № 5 с.15 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (4 ч.) | |||||||||
| 79-80 | Умножение круглых чисел. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Использовать алго-ритм при решении примеров на умно-жение круглых де-сятков. | Научатся: умножать круг-лые числа разны-ми способами; решать задачи на умножение; составлять задачу с помощью диа-граммы; чертить прямоугольник по заданным величинам. | Познавательные: познакомятся со способами умножения и деления круглых чисел; научатся решать задачи на умножение и деление с использованием нового числового материала; Регулятивные: ставят учебную задачу, опре-деляют последовательность промежуточных целей, составляют план и последо-вательность действий. Коммуникативные: стремятся к координации действий в сотрудничестве; договариваются и приходят к общему решению в совмест-ной деятельности; используют речь для регуля-ции своего действия; формулируют собственное мнение и позицию. Личностные: выявляют причину ошибки и корректируют ее; оценивают свою работу;осознают необходимость самосовер-шенствования; | Фрон-тальный Групповой | Твор.раб.«Страус» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. № 2 с.19 Выуч. правил с. 17 | ||
| 81-82 | Деление круглых чисел. (открытие нового знания, комплексное применение знаний и умений) | Моделировать случаи деления круглых чисел в пределах 100 с помощью счётных палочек. Использовать алго-ритм при решении примеров на деле-ние круглых десят-ков. Сравнивать именованные числа по величине. | Научатся: делить круглые числа разными способами; решать задачи на деление; сравнивать единицы длины на новом число-вом материале. | Фрон-тальный Индиви-дуальный | Учеб. № 3 (3,4,5) с.22 Учеб. № 7 (1,2,3) с.26 |
Продолжение табл.
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (31 ч.) | |||||||||
| Сложение без перехода через десяток вида: 35+2; (открытие нового знания) | Моделировать способы сложения с помощью пало-чек, числового луча. Сравнивать именованные числа по величине. | Научатся: пользоваться изу-ченными приёмами сложения; усвоят, что едини-цы складываются с единицами. | Познавательные: познакомятся с устными и письменными приёмами вычисления вида: 35+2; 60+24; 56-20; 56-2; 23+15; 69-24; 26+4; 38+12; научатся пользоваться этими приёмами при вычислении значений выражений, решении задач; научатся записи и чтению числовых выражений со скобками; использованию при вычислении правил порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками; учатся использовать диаграммы для получения нужной информации и составления задач. | Фрон-тальный | Учеб. № 9 с.26 | ||||
| Сложение без перехода через десяток вида: 60+24; (открытие нового знания) | Использовать алго-ритм при решении примеров. Состав- лять числовые вы-ражения в 2 дейст-вия без скобок, находить значение этих выражений. | Научатся: пользоваться изу-ченными приёмами сложения; усвоят, что десятки складываются с десятками. | Фрон-тальный | Выуч. правил с. 28 | |||||
| 85-86 | Сложение без перехода через десяток (комплексное применение знаний и умений) | Использовать алго-ритм при решении примеров. Сравнивать разные способы вычислен, выбирать удобный. Проверить усвое-ние изученных приёмов вычисле-ний. | Научатся: при сложении стол-биком единицы подписывать под единицами, десятки подписывать под десятками; использовать изу-ченные приёмы при решении заданий. | Фрон-тальный Группо-вой | Твор.раб. «Вось-мёрка» (состав-ление фигуры из 7 час-тей квад-рата) | Учеб. №6 с33 Учеб. №1 с34 |
Продолжение табл.
| 87-88 | Урок повто-рения и само-контроля. Контрольная работа. Анализ и работа над ошибками. (контроль, комплексное применение знаний и умений) | Прогнозировать результат вычис-ления. Объяснять и обосно-вывать действие, выбранное для решения задачи. Сравнивать разные способы вычисле-ний, выбирать наиболее удобный. | Научатся: обобщать и систе-матизировать по-лученные знания; выполнять работу над ошибками контрольной ра-боты; совершенствовать навыки самоконт-роля. | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Контроль-ная работа № 6. Индиви-дуальный | Учеб. №4 с35 Выуч. правил с. 30 | |||
| 89-92 | Вычитание без перехода через десяток вида: 52-20; 52-2. (открытие нового, комплексное применение знаний и умений) | Моделировать способы вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Изображать на клетчатой бумаге вид фигуры из куби-ков в пространстве, приняв грань кубика за одну клетку. Выполнять задания творческого и по-искового характера. | Научатся: выполнять вычи-тание данного ви-да в пределах 100; решать задачи на новом числовом материале; группировать ломанные линии по указанному признаку; сравнивать геометрические величины. | Фрон-тальный Индиви-дуальный Групповой | Учеб. №8с34 Учеб. №5с37 Выуч. правил с. 36 Учеб. №6с38 |
Продолжение табл.
Поиск по сайту: