АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Программа работы психолога в ПМПК по психокоррекции

Читайте также:
  1. FV.3.4. Аддиктивное поведение как вид саморазрушения личности; мишени его психокоррекции
  2. I Психологические принципы, задачи и функции социальной работы
  3. I. Задания для самостоятельной работы
  4. I. Задания для самостоятельной работы
  5. I. Задания для самостоятельной работы
  6. I. КУРСОВЫЕ РАБОТЫ
  7. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
  8. I. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  9. I. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  10. I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  11. I. Типовая учебная программа
  12. I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА дисциплины

 

Работа практического психолога в ПМПК прежде всего на­правлена на оказание психологической помощи детям и их роди­телям при затруднениях, связанных с обучением и воспитанием, с межличностными отношениями, а также с ухудшением само­чувствия и эмоционального состояния детей, которые проявля­ются в тревоге, астенизации или депрессии, что негативно влия­ет на психическое развитие.

Психокоррекция осуществляется в несколь­ко этапов:

выяснение-проблемных ситуаций ребенка, родителей, семьи;

—разработка программ и планов изучения личности ребенка в проблемных ситуациях;

—разработка системы экспериментальных психодиагности­ческих методик для оценки индивидуальных психических осо­бенностей (интеллектуальных, эмоциональных, волевых и т. д.), психических состояний, межличностных отношений и т. д.;

—разработка психокоррекционных мероприятий, средств и способов воздействия на ребенка и его родителей;

—непосредственная реализация намеченных мероприятий психокоррекции индивидуальных состояний и психического развития ребенка, родителей, семьи.

 

Процедуры психокоррекции

Психокоррекционная работа представляет собой процесс на­правленного психологического воздействия на познавательную, эмоциональную и поведенческую структуру личности с целью ее полноценного развития и функционирования.

Необходимость проведения психокоррекционной работы может быть вызвана следующими факторами:

—возникновением чувства неполноценности и неуверенно­сти в себе; снижением самооценки;

—нарушением семейных отношений;

—резким сокращением межличностных контактов в сфере общения.

В связи с этим, психокоррекционная работа должна быть на­правлена:

—на избавление от психотравмирующих комплексов;

—на выработку адекватных форм поведения;

— на преодоление трудностей общения. Восстановление коммуникативных способностей выступает как важнейший показатель эффективности психокоррекционного процесса.

 

Методы и техники психокоррекции:

1. Индивидуальные:

—беседа;

—собеседование.

2. Групповые:

—групповая дискуссия;

—интеракционно -коммуникативные методы (психодрама, гештальт-техника, трансактный анализ);

—имитационно-игровые методы (сюжетно-ролевые игры деловые игры, игротерапия, сказкотерапия и др.);



—невербальные методы психокоррекции с элементами: арттерапии, музыкотерапии, хореографии, пантомимы;

—методы групповой поведенческой психокоррекции (тренинг формирования навыков и умений поведения в группе);

—суггестивные методы (сеансы групповой релаксации и аутогенного тренинга).

Использование тех или иных методов и техник психокоррек­ции должно быть строго дифференцировано в зависимости от индивидуально-личностных свойств и качеств.

Работа психолога с семьей

Изучение ребенка в ПМПК не ограничивается накоплени­ем объективных данных о нем. Эти данные используются для рекомендаций психологам, педагогам, воспитателям, родите­лям по коррекции выявленных отклонений в развитии ребен­ка. Контакты психолога с семьей имеют решающее значение в общем успехе по преодолению нарушений развития ребен­ка. Следует отметить основные условия, которые выступают залогом такого успеха, хотя нужно иметь в виду, что этот пе­речень условий не может быть сведен к какому-то неизменно­му и стандартному набору и в каждом конкретном случае мо­жет видоизменяться.

К числу важнейших условий, определяющих успешное со­трудничество работников ПМПК и семьи, относятся:

—умение психолога построить доверительные отношения с родителями ребенка, с его семьей;

—умение работников ПМПК склонить родителей к осознан­ному принятию целей и задач консультирования и коррекции отклонений в психическом развитии ребенка;

—умение умело проводить работу с семьей, предупреждаю­щую формирование у родителей неверных представлений о по­явлении немедленных позитивных результатов, о легком успехе (наличие у родителей неоправданных ожиданий и неполучение зримого успеха могут парализовать усилия и работников ПМПК, и родителей);

—в целях укрепления веры родителей в успех коррекционных
мероприятий больше обращать внимания на позитивные изме­нения в развитии ребенка, избегая фиксирования на имеющих­ся отклонениях;

‡агрузка...

—использование семейной психотерапии, создание тренинговых групп для родителей.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 |


При использовании материала, поставите ссылку на Студалл.Орг (0.006 сек.)