 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Методы научных исследований
Система методов педагогического исследования, их значение в развитии педагогической науки и школьной практики. Подходы к проблемам исследования теории и практики, их взаимосвязи. Квалификация методов, их характеристика (наблюдение, - беседа; анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности, анализ литературных источников и др.).
Педагогический эксперимент, его организация. Изучение и обобщение педагогического опыта. Передовой педагогический опыт, его критерии: актуальность, результативность, оптимальность, целенаправленность, новизна, системность, достаточная длительность существования, устойчивость и воспроизводимость результатов опыта. Методы статической обработки материалов педагогического исследования.
3. Человек как субъект жизнедеятельности. Развитие человека.
Человек как система: индивид-субъект жизнедеятельности личность-индивидуальность. Человек как субъект и объект педагогической науки, цель и результат образования. Формирование и развития человека как закономерный и противоречивый процесс. Социализация как процесс приобщения к социокультурным ценностям общества, вхождение в социум. Макро-, мезо- и микрофакторы социализации личности. Роль наследственности, среды и воспитания в процессе социализации. Образование как фактор становления и развития субъективных характеристик человека, его творческой активности, гуманистической направленности личности, ценностных ориентации, свобода выбора и ответственности.
Теория деятельности, ее психолого-педагогические характеристики: цель, предметы, средства, результаты, субъекты. Взаимосвязь потребностей, мотивов, целей, деятельности. Роль и место деятельности в развитии человека. Виды деятельностей по количеству участников (индивидуально-групповые, коллективные), по целям и характеру деятельности: учебная, индивидуальная, трудовая, игровая, спортивная, художественная).
4. Система образования. Перспективы ее развития.
Понятие системы образования. Закон РФ «Об образовании». Система образования как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации человека. Целостный, интегральный подход к системе образования как к сложной и непрерывной структуре. Образовательные учреждения как образовательные системы. Системы образования в Древней Греции, средневековой Западной Европе. Становление системы образования в России и ее развитие. Перспективы развитиясистемы образования в современных условиях.
5. Целостный педагогический процесс.
Целостный педагогический процесс как система образования, обучения, воспитания; его закономерности. Принципы природосообразности, социосообразности, культуросообразности, их исторический аспект.
Основные характеристики педагогического процесса: двусторонний характер, целостность, непрерывность, цикличность, целенаправленность, диалектичность. Структура педагогического процесса, его компоненты: цель, содержание, формы и методы организации, результат. Педагогический процесс как диалог, сотрудничество, сотворчество субъектов.
6. Дидактика - фундаментальная теория обучения.
Дидактика, ее предмет, задачи, категориальный аппарат. «Великая дидактика» Я.А. Коменского. Основные дидактические теории, история их становления и развития: традиционная дидактическая система; педоцентрическая дидактика; развивающее обучение. Современные дидактические системы.
Сущность процесса обучения, его противоречивый характер. Функции обучения, его структура, компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.
Классно-урочная система. Её обоснование Я.А. Коменского и дальнейшее развитие в отечественной и зарубежной педагогике и школе. Урок - основная форма процесса обучения. Типы, структура уроков. Проблемы совершенствования современного урока.
Организация дифференцированного обучения в различного типа образовательных учреждениях. Внешняя и внутренняя дифференциация. Педагогическая целесообразность дифференцированного обучения, его виды, формы, пути реализации в современных условиях.
Сущность и функции контрольно-оценочной деятельности учителя. Современные методы, формы и виды контроля и самоконтроля в обучении. Отметка, оценка, их специфика в учебной деятельности учителя и учащихся.
7. Содержание образования.
Содержание образования, зависимость его от общественного развития, социальных, экономических и политических условий. Теория формального и материального образования в историческом и современном аспектах. Адекватность целей и содержания образования. Критерии отбора содержания. Компетентностный подход как основа современного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.. Базисный образовательный план, его инвариантный и вариантные части. Федеральный, региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Учебные планы и программы, их вариативность. Модернизация содержания современного школьного образования (гуманитаризация, интеграция компьютеризация).
Обучение и развитие. Соотношение понятий: научение, учение, обучение. Репродуктивное и развивающее обучение. Зона ближайшего развития. Психологические теории обучения (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин). Психолого-педагогическая сущность учебной деятельности. Средства, способы и условия учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Предмет, продукт и результат учебной деятельности. Знания как система понятий. Уровни усвоения знаний. Мотивы учения, их виды. Мотивация учения и возраст. Обучаемость. Пути и способы коррекции и предупреждения неуспеваемости. Индивидуальный подход в обучении.
8. Педагогическая технология.
Педагогическая технология. История понятия. Технология как законосообразный и целедостигаемый процесс. Компоненты педагогической технологии: цели, средства (содержание, формы, методы), способы действия, условия, управление, результат. Классификация дидактических технологий. Концепции развивающего обучения как основы проектирования технологий. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии. Гуманистические технологии: игровые, технологии сотрудничества в обучении. Диалоговая технология. Авторские технологии: технология развития творчества учащихся, технология формирования познавательных интересов, проблемного, модульного обучения. Понятие образовательной технологии. Виды образовательных технологий. Компетентностно-ориентированные образовательные технологии.
Критерии выбора педагогической технологии.
9. Педагогическая деятельность и общение.
Педагогическая деятельность как творческий процесс. Психологическая характеристика педагогической деятельности (содержание, структура, основные функции). Педагогические способности. Различные подходы к проблеме педагогических способностей. Структура педагогических способностей. Психологические основы развития и формирования педагогических способностей. Развитие личности учителя как необходимое условие эффективности педагогической деятельности. «Я» - концепции педагога. Педагогическое мастерство, его характеристики.
10. Сущность процесса воспитания.
Воспитание, его специфика, функции. Цель и задачи воспитания. Современные концепции воспитания. Личностно-деятельностный подход к воспитанию ребенка. Гуманистическое и авторитарное воспитание, их исторический аспект. Воспитание в контексте идей компетентностно-ориентированного образования. Программа духовно-нравственного развития школьников как идеологическая основа ФГОС второго поколения. Воспитание школьника средствами внеурочной деятельности.Воспитательный потенциал процесса обучения. Психологические механизмы и приемы воспитания. Социально-психологические механизмы воспитания (ритуал, традиция, обряд и т.п.).
Развитие личности. Учёт индивидуально - типологических особенностей личности (темперамент, характер, способности) в процессе воспитания. Понятия о «трудных» детях. Причины появления «трудных». Девиантное и делинквентное поведение. Индивидуальный подход как основа психокоррекционной работы с «трудными» детьми.
Воспитательные системы, их сущность, функции, этапы становления и развития. Воспитательные системы 20-х годов (С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинский и др.) Особенности воспитательной системы в современных условиях. Её общие компоненты, их соподчиненность и взаимосвязь: комплекс воспитательных целей; общность людей, их реализующих; их системнообразующая деятельность, направленность на реализацию целей; система отношений и т.д.
Личность, ребенок: цель, субъект и объект воспитательной системы и показатель ее эффективности.
11. Семья - образовательная среда, сотрудничество семьи и школы.
Семья как специфическая образовательная среда. Народная педагогика о семейном воспитании. Зарубежные и отечественные педагоги и просветители о воспитании в семье (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоции, А.Н. Радищев, Н.И. Новиков, Лесгафт, А.И. Герцен. В.Г. Белинский, Остогорский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.). Типы и особенности современной семьи в зависимости от характера преобладающих отношений. Стили семейного воспитания и их влияние на ребенка. Правовая основа семейного воспитания (Конвенция, Декларация прав ребенка, Кодекс о браке и семье).
Педагогические условия взаимодействия родителей и учителей в воспитании ребенка. Основные направления сотрудничества семьи и школы, их особенности в современных условиях.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2009. - 527 с.
2. Осмоловская И.М. Дидактика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / И. М. Осмоловская. - М.: AcademiA, 2008. - 240 с.
3. "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2009. - 320 с.
4. Педагогика: учеб. для студ. вузов / Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект, 2008. - 428 с.
5. Педагогика: учеб. пособие для студ. Вузов / П. И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 502 с.
6. Подласый И.П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2011. - 574 с.
7. Ситаров В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Ситаров; Под ред. В. А. Сластенина. - М.: AcademiA, 2008. - 365 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Харламов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2005. - 517 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике: учеб. пособие / А. С. Агафонова. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.
2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 175 с.
3. Андреев В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития: Учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 606 с.
4. Бордовская Н.В. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб.: Питер, 2008. - 299 с.
5. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика"; "Педагогика" / Н.М.Борытко; под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 285 с.
6. Борытко Н.М. Методология и методы психолого- педагогических исследований: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2009. - 320 с.
7. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; ред. Н. М. Борытко. - М.: AcademiA, 2009.- 492 с.
8. Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / О. С. Булатова. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 254 с.
9. Гогоберидзе А.Г. Теоретическая педагогика: путеводитель для студ.: учебно-метод. сопровождение студ. в процессе преподавания дисциплины "Теоретическая педагогика" / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - М.: Центр педагогического образования, 2007. - 121 с.
10. Гриценко Л.И. Теория и практика обучения: интегративный подход: учеб. пособие для студ. вузов, обучающимся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / Л. И. Гриценко. - М.: Академия, 2008. - 239 с.
11. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: Учеб. пособие для студ., получающих образование по пед. направлениям и спец. / Н. Ф. Ефремова. - М.: Логос, 2007. - 368 с.
12. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах []: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец.: 031000 (050706) - Педагогика и психология; 033400 (050701) - Педагогика / В. И. Загвязинский. - М.: AcademiA, 2006. - 158 с.
13. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 5-е изд., испр. - М.: AcademiA, 2008. - 207 с.
14. Исследовательские задания по педагогике: учеб. пособие / Омск. гос. пед. ун-т; сост.: Ж. М. Кабирова, С. Ю. Полуйкова; ред. Н. В. Чекалева. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - 135 с.
15. Как написать курсовую работу по педагогике: Учеб.-метод. пособие / Омск. гос. пед. ун-т; сост.: Ж. М. Кабирова, Н. А. Дука; ред. Н. В. Чекалева. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. - 47 с.
16. Коджаспиров Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 351 с.
17. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М.: АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 254 с.
18. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика / А. В. Коржуев, В. А. Попков. -: Академический проект; М.: Трикста, 2008. - 287 с.
19. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 394 с.
20. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика []: учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2007. - 348 с.
21. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М.: AcademiA, 2006. - 176 с.
22. Петрусевич А.А. Основы практической педагогики [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов / А. А. Петрусевич; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - 175 с.
23. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Е. Б. Плотникова. - М.: Академия, 2010. - 170 с.
24. Петрова В.Н. Дидактические материалы: тесты, упражнения, творческие задания к учебнику "Педагогика" под ред. П. И. Пидкасистого []: учеб. пособие / В. Н. Петрова; под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2005. - 331 с.
25. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010.
26. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов; Под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд.,стер. - М.: AcademiA, 2007. - 336 с.
27. Теория обучения []: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / ред. И. П. Андриади. - М.: Академия, 2010. - 335 с.
28. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, 2008. - 240 с.
29. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2008. - 255 с.
30. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —М.: Просвещение, 2009.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. // Избр. пед. труды / Сост. М.Ю. Бабанский. – М., 1989.
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985.
3. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование: Пояснительная записка. – М., 1993.
4. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. – М., 1993.
5. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. – М., 1987.
6. Гинецинский В. Основы теоретической педагогики. – Спб., 1992.
7. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. – М., 1977.
8. Дидактика средней школы. / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. – М., 1982.
9. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.
10. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 1989.
11. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
12. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1982.
13. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. Кн. Для учителя. – М., 1984.
14. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.
15. Иванова И.П. Воспитывать коллективистов. Из опыта работы. – М., 1982.
16. Ингекамп. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
17. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М., 1993.
18. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996.
19. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. / Под ред И.Б. Первина. – М., 1985.
20. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий: Книга для учителя. – М., 1989.
21. Красовицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива. – М., 1984.
22. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Д.Г. Эффективность образования. – М., 1991.
23. Корнетов Г.В. Гуманистическое образование: тенденции и перспективы. – М., 1993.
24. Педагогика личности. – М., 1994.
25. Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989.
26. Менценко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.
27. Мил М. Культура и мир детства. – М., 1988.
28. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. – М., 1991.
29. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. – М., 1982.
30. Новикова Л.И. Школа и сфера. – М., 1985.
31. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология. – Волгоград, 1994.
32. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика, 1994, №4
33. Сластенин В.А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.
34. Философия образования для XX века. – М., 1992.
35. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. – М., 1987
36. Шварцман К.А. Философия воспитания. – М., 1989.
37. Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. – Омск, 1993.
38. Якиманская И.С. и др. Разработка теорий личностно ориентированного образования //Вопр. психологии, 1995, № 2.
Поиск по сайту: