|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Основные формы и методы обучения подчиненныхУспех обучения во многом зависит от того, какими приемами и способами достигается усвоение знаний, формирование навыков и умений, т. е. от методов и форм обучения. Основные формы обучения: теоретические (лекция, семинар, беседа) и практические (тактико-строевое, тактическое занятие, стрелковая тренировка, з.анятие по вождению боевых машин и др.) занятия; боевые стрельбы, тактические учения; парковые дни; самостоятельная подготовка. Многообразие форм обучения позволяет осуществлять как одиночную подготовку солдат, так и подготовку в составе подразделения, давать им глубокие знания и вырабатывать необходимые навыки и умения, предусмотренные программой боевой подготовки. Основными методами обучения являются: устное изложение материала (рассказ, объяснение), обсуждение изучаемого материала (беседа, семинар), показ (демонстрация), тренировка (упражнение), практическая и самостоятельная работа. Устное Наложение (рассказ, объяснение) применяется при ознакомлении солдат с основными положениями уставов и других документов, с тактико-техническими данными и устройством оружия и техники, с организацией, вооружением и тактикой действий подразделений вероятного противника. Беседа практикуется в целях углубления, закрепления или проверки знаний и носит обычно вопросно-ответный характер. Тренировка (упражнение) играет определяющую роль в формировании у солдат навыков и умений, учит их применять знания на практике, является главным методом обучения солдат. Тренировка должна быть систематической и заключается в сознательном многократном повторении изучаемых приемов и действий с постоянным усложнением условий. Практическая работа проводится в целях закрепления приобретенных знаний и совершенствования имеющихся навыков и умений. К ней приступают после того, как обучаемые усвоят максимум необходимых знаний и приобретут определенные навыки и умения. Самостоятельная работа служит для закрепления уже приобретенных знаний, навыков и умений. Командир отделения определяет объем заданий на самоподготовку, дает ме тодические советы, оказывает конкретную помощь и контролирует ее ход, а также обеспечивает солдат учебными местами литературой и наглядными пособиями. 'В учебных соединениях и частях подготовка младших командиров и специалистов проводится по методу планомерного и поэтапного привития знаний и навыков. Этот метод обучения основан на теории планомерного формирования умственных понятий и практических действий. Учебный процесс организуется с учетом трех основных принципов: — содержание учебно-тренировочных карт (УТК) должно усваиваться в процессе обучения курсантов; — цели и содержание подготовки обучаемых должны соответствовать их профессиональному предназначению; — профессиональная подготовка возможна лишь при строго последовательном построении учебного процесса. Суть метода обучения—работа с УТК, при которой обучаемые не заучивают ее, а сразу с ее помощью изучают устройство агрегатов, узлов и практически выполняют операции (настройка радиостанции, подготовка вооружения к стрельбе и т. п.). Взвод разбивается на учебные группы по 3 человека. Из них первый читает УТК, второй показывает названное на макете или реальном объекте, третий контролирует его действия. В последующем они меняются местами. Таким образом, обучаемый трижды в течение отведенного времени изучает материал. Обучение курсантов ведется сначала с использованием полных УТК, отражающих весь объем действий, а в последующем—сокращенных УТК, в которых указываются только основные (узловые) действия. Руководитель занятия должен непосредственно участвовать в изучении обучаемыми материала, быть готовым дать ответ на вопросы, помочь разобраться с содержанием УТК, добиться высокой активности обучаемых при изучении учебного материала. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |