 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
АГРЕССИЯ
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
| I | ВВЕДЕНИЕ | 15 мин | ||
| II | АГРЕССИЯ – КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИ-ЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ, ЕЕ СУЩНОСТЬ, ФОРМЫ И КРИТЕРИИ. | 50 мин | ||
| Понятие агрессии в обыденной речи; | ||||
| Определение агрессии без учета мотивационных предпосылок; | ||||
| Агрессия как неправильное поведение; | ||||
| Формы агрессии: физическая и вербальная, прямая и непрямая и т.д.; | ||||
| Вывод; | ||||
| III | ЦЕЛИ АГРЕССИЯ | 50 мин | ||
| Агрессии не связанная с причинением ущерба | ||||
| Агрессии как принуждение; | ||||
| Агрессия как власть и доминирование; | ||||
| Управление впечатлением; | ||||
| Агрессия как желание причинить ущерб; | ||||
| IV | ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ. | 50 мин | ||
| Импульсивные (экспрессивные) аспекты агрессии; | ||||
| V | МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИИ | |||
| Наблюдение | ||||
| - естественное; | ||||
| - полевые эксперименты; | ||||
| - лабораторные эксперименты; | ||||
| - метод «учитель-ученик»; | ||||
| - метод оценки очерков; | ||||
| - метод конкурентной скорости и реакции; | ||||
| - метод куклы БОБО; | ||||
| - вербальная агрессия; | ||||
| Опрос | ||||
| - самоотчеты о поведении; | ||||
| - оценки сверсников\окружающих; | ||||
| - архивные записи; | ||||
| - личностные шкалы; | ||||
| -проективные техники; | ||||
| VII | ЗАКЛЮЧЕНИЕ | |||
| Доведение вопросов на семинарское занятие; | 15 мин | |||
ВВЕДЕНИЕ
Пожалуй одной из характерных особенностей сегодняшнего времени является постоянно усиливающий интерес к тому, как влияет на людей широкое социальное окружение. Бурно развивающееся в нашей стране экономические и политические процессы затрагивают все стороны жизни населения, что приводит к осознанию значимости общения, взаимодействия и взаимоотношений в регулировании жизни и деятельности людей.
Пожалуй, не найдется ни одного человека, который не осознавал бы, насколько в нашем обществе распространено насилие. Почти каждый день в сводках новостей сообщается о том, что кого-то застрелили, удушили, зарезали, о происходящих в мире войнах и убийствах.
Проблемы семей, где издеваются, избивают своих детей, дерутся между собой.
Эти факты вызывают в обществе беспокойство не только из-за
страданий, причиняемых агрессией. Довольно часто оказывается, что распространение насилия трудно предотвратить.
Выявлена следующая закономерность: любой отдельный акт агрессии может продуцировать агрессию в дальнейшем.
Так: чем чаще родители дерутся друг с другом, тем больше вероятность, что один из них или оба бьют своих детей. Кроме того, многие агрессивные родители передают свою агрессивность и детям (ведь, как дети воспитываются и какой опыт переживаний они получают в семье, конечно же, влияет на их склонности к насилию).
Однако не всякая агрессия обусловлена дефектами в воспитании. Насилие возникает по множеству причин и может проявляться в самых разнообразных действиях. Так многие полагают, что:
• растущая в нашем обществе готовность прибегать к агрессии, скорее всего, связана с увеличивающимся числом людей, считающих себя вправе мстить тем, кто, по их мнению, поступил с ними не справедливо;
Гневные реакции выражаются как в грубости и словесных оскорблениях, так и
в росте количества преступлений, связанных с насилием, и массовых убийств.
• Широкое распространение агрессии относят на счет переизбытка
сцен насилия, демонстрируемых с кино- и телеэкранов.
СПРАВОЧНО: согласно среднестатистическим данным, средний американец к 18 годам уже имеет возможность только по телевизору наблюдать 32 тыс. убийств и 40 тыс., попыток убийства ___________________________________________________________
• снизился порог контроля внутреннего побуждения к насилию, т.е часто мы знаем когда убивают просто так, из-за, к примеру, 100 рублей.
• Отсутствие программ улучшение существующего положения дел. Проведение просветительских мероприятий с оказанием систематической психологической помощи в общественных организациях (школах, учреждениях и т.д.).
• Появление все большего количества людей с врожденной склонностью к ненависти и насилию, так сказать происходит «дебилизация» общества.
Я думаю, что если бы больше знали о том, что побуждает людей к агрессивным действиям, какие факторы облегчают (или затрудняют) намеренное причинение ущерба другим людям и какими бывают последствия агрессии для агрессора и для его жертвы, мы смогли бы многое сделать для того, чтобы наше обращение друг с другом стало более гуманным.
В этой лекции перед нами стоит два фундаментальных вопроса:
Во-первых, следует определить, какое значение имеет ключевое
из используемых нами понятий — «агрессия», чтобы очертить круг явлений, попадающих в рамки данного теоретического конструкта. Важно определить основные критерии отнесения определенного поведения к разряду агрессивного, а также необходимо создать типологию различных форм агрессии, чтобы охватить те, в которых выступает агрессивное поведение.
Во-вторых, существенное значение имеет описание господствующих исследовательских методов, используемых для изучения агрессии, что будет способствовать критической оценке наличного знания.
Поиск по сайту: