Тема 1.2. Психические познавательные процессы

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

МОДУЛЬ 1. ПСИХОЛОГИЯ [1]

Тема 1.1. Введение в психологию. Предмет, объект и методы

Психологии

I.Задания для самостоятельной работы

1. Отработайте конспект лекции по данной теме с учетом изучения учебной литературы.

2. Изучите раздел «Предмет психологии» по любому учебнику психологии.

3. Выпишите в рабочую тетрадь определение основных понятий темы.

4. Разберитесь в понятиях «методология» и «методика» психологического исследования.

5. Выпишите в тетрадь основные методы изучения личности и социальной группы.

6*. Обсудите в учебной группе: чем знание психологии может быть полезно специалисту таможенного дела.

7*. Изучите понятия «научная психология» и «житейская психология».

8*. Составьте таблицу основных зарубежных и отечественных психологических школ.

II.Рекомендации по выполнению заданий

При выполнении 4-ого задания особое внимание обратить на изучение вопросов методологии и методики проведения психологических исследований, в чем их отличие и особенности. По книге Ж. Годфруа «Что такое психология» изучить основные психологические эксперименты, дающие представление об историческом развитии психологии, как науки.

При выполнении 8-го задания необходимо включить психоаналитическое направление, поведенческую психологию, гештальт-психология, теорию гуманистической психологии Маслоу и др.

На практическом занятии студенты составляют таблицу психологических экспериментов и разрабатывают схемы применения методик изучения личности и группы.

III. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

2.Столяренко А.М. Психология и педагогика., изд.,ЮНИТИ-дана,2010.

Дополнительная литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т.1. М.: Мир, 1992.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. –М.: ЧеРо, 2001.

3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «Психология человека». – М.: Пед. об-во России, 2001.

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Что такое психология?

2. Какова структура психологии?

3. Что является предметом и объектом психологии?

4. Какие основные принципы психологии как науки?

5. Что такое «психика»?

Тема 1.2. Психические познавательные процессы

I. Задания для самостоятельной работы

1. Разберетесь: как идет процесс освоения окружающей действительности человеком.

2. Нарисуйте схему зрительного рецептора.

3. Определите в чем разница между понятиями «память» и «мнемические способности».

4. Проведите самостоятельное тестирование по «опроснику интеллекта IQ».

5. Подготовьте раздаточный материал для тестирования на внимание, мышление, память, воображение.

6*. Проанализируйте, в чем состоят особенности воображения и представления.

7*. Запишите в тетрадь и изучите особенности мышления.

8*. Приведите примеры методов мышления: дедуктивного и индуктивного.

9*. Нарисуйте в тетради схему речевого аппарата человека и и изучите его особенности.

10*. Найдите в литературе и изучите основные методы и способы эффективного запоминания.

II. План практического занятия

(для очной формы обучения).

“Интеллектуальная разминка” по уточнению и закреплению понятий по теме занятия:

- ощущение, восприятие;

- представление, воображение;

- мышление, память речь;

- психические познавательные процессы,

- структура психики.

Обзор литературы по теме занятия:

- выставка литературы,

- освещение характера публикаций,

- практическая значимость изданий.

Рассмотрение и обсуждение вопросов:

- физиологические основы психических познавательных процессов.

- основные методы изучения психических познавательных процессов.

Прикладные психодиагностические методики:

- методики исследования познавательных психических процессов.

III. Рекомендации по выполнению заданий

и подготовке к практическому занятию

На практическом занятии студенты готовят методики по изучению отдельных психических познавательных процессов.

Учебная группа разбивается на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает исследовательское задание и с помощью соответствующих методик проводит психологическое исследование в одной из подгрупп.

1-я подгруппа готовит методики и проводит исследование по ощущениям, восприятию, вниманию;

2-я подгруппа – по воображению и мышлению;

3-я подгруппа – по памяти и речи.

Подгруппы (№1, №2, № 3) самостоятельно отрабатывают практические задания и осуществляют их интерпретацию. Формулируют выводы и практические рекомендации.

IV. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Никитина Н.Н., Пустозеров А.И. Психология и педагогика., М;. Уч. пособие,- РТА,2014.

2. Столяренко А.М. Психология и педагогика., изд., ЮНИТИ-дана,2012.

Дополнительная литература

1. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М., Тривола, 1994.

2. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов –на –Дону. Феникс, 2001.

3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1932.

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Дайте определение психических познавательных процессов.

2. Что такое ощущение и восприятие?

3. Каковы основные закономерности ощущений?

4. Определите свойства внимания?

5. Дайте определение воображению и представлению.

6. Какие виды речи вы знаете?

7. Что относится к мыслительным операциям?

Тема 1.3. Психология личности.

I. Задания для самостоятельной работы

1. Изучите ключевые понятия темы: человек, индивид, индивидуальность, личность.

2. В рабочей тетради составьте схему сравнительных подходов к определению понятия «темперамент».

3. Составьте свой психологический портрет, куда должны войти положительные Ваши качества и, качества, от которых Вы хотели бы избавиться.

4. Определите свои ведущие потребности и мотивы, склонности и интересы.

5. В группе провести изучение единства ценностных ориентаций (ЕЦО) по прилагаемой методике.

6*. Изучите основные теории личности, как в отечественной, так и в зарубежной психологии.

7*. Составьте таблицу акцентуаций характера.

8*. В рабочей тетради выпишите основные определения и понятия задатков и способностей человека.

9*. Составьте примерный вариант проведения констатирующего эксперимента на любую тему по изучению личности.

II. План практического занятия

(для очной и заочной формы обучения)

“Интеллектуальная разминка” по уточнению и закреплению понятий по теме занятия:

- способности,

- метод, методика,

- структура психики личности,

- характер,

- темперамент,

- направленность личности,

- объект и предмет психологического исследования.

Обзор литературы по теме занятия:

- выставка литературы,

- освещение характера публикаций,

- практическая значимость изданий.

Рассмотрение и обсуждение вопросов:

1.Изучение и учет психологических особенностей таможенных специалистов:

- общая методология, частная методология как совокупность конкретных методик;

- принципы психологического исследования: детерминизм; развитие; системность; личностно-социально-деятельностный подход; единство сознания и деятельности;

- требования к методам исследования: надежность, достоверность, точность, проверяемость (верификация).

2.Основные методы изучения психологических особенностей специалистов таможенного дела:

- характеристика групп методов по изучению личности и группы:

- наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ результатов деятельности, экспертный опрос, анализ независимых характеристик, биографический метод, социометрия.

3.Прикладные психодиагностические методики:

- методики исследования индивидуально-психологических характеристик личности;

- методики исследования социально-психологических явлений, процессов и образований в группе таможенных специалистов.

4.Социально-психологический тренинг “Диагноз”.

III. Рекомендации по выполнению заданий

и подготовке к практическому занятию

1. Во время выполнения задания № 5 используйте методику определения единства ценностных ориентаций в учебной группе:

Методические указания. Опрос проводится в два этапа.

Первый этап. Студент раздает небольшие листочки бумаги и объясняет задание: «Ребята, напишите десять любых ценностей из области досуга (например, театр, экскурсия, чтение книг и т.п.)» Затем, собрав эти листочки, составляет список пятнадцати наиболее часто встречающихся в них ценностей (в алфавитном порядке).

Второй этап. Студент пишет на доске пятнадцать ценностей и просит каждого выбрать пять ценностей, наиболее важных для него лично.

Обработка материала. Выборы ценностей, сделанные студентами, разносятся по списку с пятнадцатью наименованиями. Подсчитывается, сколько раз выбрана та или иная ценность. Высчитывается коэффициент ЕЦО группы по формуле:

где: – сумма пяти самых популярных по выборам ценностей;

– сумма пяти наименее популярных по выборам ценностей;

– число всех выборов, сделанных группой (количество участвующих в опросе, умноженное на 5).

Чем выше полученный коэффициент, тем выше ЕЦО.

2.Тренинг «Диагноз» представляет собой игру, в процессе которой создается проблемная ситуация (задача). Решая ее на практике, студенты овладевают способностью изучать и оценивать устное выступление своего товарища, исходя из социально-психологических критериев: контакт собеседников, взаимный интерес, взаимопонимание, позитивное эмоциональное отношение друг к другу, эффект убеждения, мотивационный эффект.

Цель тренинга заключается в развитии у студентов способности к решению практических задач, на основе их моделирования.

Замысел тренинга

Выполнение практических заданий по освоению методик изучения личности и группы таможенных специалистов:

- учебная группа разбивается на 3 подгруппы. Каждая подгруппа получает исследовательское задание и с помощью соответствующих методик проводит психологическое исследование в одной из подгрупп.

- подгруппы (№1, №2, № 3) самостоятельно отрабатывают практические задания и осуществляют их интерпретацию. Формулируют выводы и практические рекомендации.

Поиск по сайту: