Компьютерная обучающая языковая среда

Компьютерная обучающая языковая среда - это комплекс программных средств общего и специального назначения для создания необходимой инструментальной и методической базы в организации обучения дисциплинам филологического цикла (родного, первого и второго иностранных языков, зарубежной литературы т.д.). Это должны быть как специально разработанные и предназначенные для изучения языка программные средства различного функционального типа, так и программы, имеющие общее назначение, такие как текстовые процессоры, базы данных, компьютерные игры разных типов.

В комплекс программ, которые создают компьютерную обучающую языковую среду, включаются программные средства четырех типов:

• учебные («школьные») программы;

• «офисные» программы, предназначенные для работы с документацией: текстовые процессоры, базы данных, электронные таблицы, телекоммуникационные программы, настольные издательские системы);

• «библиотечные программы, которые позволяют работать с информацией: библиотечные каталоги, конкордансы, программы просмотра данных и т.п.;

• «домашние» программы - разнообразные игры (от приключенческих до моделирующих).

Исследователи J. Thompson, G.Chesters к комплексу программ, используемых для изучения языка, включают следующие разновидности:

• программы, которые специально предназначены для изучения языка, - от традиционных тренировочнно-контролирующих и тренировочных типа «drill and practice», «tutorial» до программ, которые моделируют речевую среду;

• программы для самостоятельного изучения языка («self-study package»);

• программы, предназначенные для специального использования без определения конкретного языка, но для формирования отдельных навыков и умений коммуникации. Например, программа «Lingua Write» дает возможность пользователю написать письмо на иностранном языке, выбрав из базы данных выражения и речевые клише, которые применяются в деловой переписке на разных языках и отредактировать письмо с помощью текстового редактора;

• прикладные программы, т.е. различные коммерческие программы от редакторов текстов и программ проверки орфографии в архивных и игровых программ;

• инструментальные программы, которые позволяют преподавателю создавать компьютерные дидактические материалы, ориентированные на конкретную группу учащихся.

D. Неаlеу указывает на необходимость включения в комплекс программ для создания компьютерной обучающей языковой среды следующего программного обеспечения:

• «библиотеки» разнообразных учебных программ;

• тренажеров клавиатуры;

• редактора текста с встроенной программой проверки орфографии;

• веб-браузеры (программы, которые позволяют осуществлять доступ к информации в Интернете, например Microsoft Internet Explorer. Netscape Navigator);

• справочные системы по языку: словари и энциклопедии;

• энциклопедических программы из разных областей знаний;

• инструментальных средств.

К этим программам, без сомнения, необходимо добавить программы электронной почты, электронные таблицы, т.п.

Таким образом, понятие «программное обеспечение обучения языку» не только не исчерпывается традиционными учебными программами, но и включает совокупность всех описанных выше видов учебных компьютерных материалов, прикладных и инструментальных программ, предназначенных для сетевого и инструментального применения. Комплексное применение таких материалов и создает интегрированную языковую среду.

Компьютерные материалы для изучения языка: типология и
характеристика

Классификация компьютерных материалов, предназначенных для изучения языка, такая же разнообразная, как и классификация программных средств обучения в целом. Известно, что изучение языка включает много аспектов, уровней и профилей подготовки, поэтому количество параметров и критериев классификации достаточно разнообразно. Они могут включать широкий диапазон характеристик: от необходимого уровня владения языком и типов упражнений, используемых в программе, до возможности вывода информации на экран и печать.

Поэтому типология компьютерных учебных материалов должна базироваться на двух группах показателей:

• общих для традиционных и компьютерных учебных пособий,

• характерных только для компьютерных средств обучения.

К первой группе показателей относятся:

• язык, который изучается (родной/иностранный);

• типичный/национально ориентированный курс;

• уровень владения языком;

• возраст учащихся;

• информационно-тематическое содержание учебных материалов (общий/специальный: лингвострановедение, язык профессионального общения);
• аспект изучаемого языка (лексика / грамматика / орфография и т.д.);

• вид речевой деятельности (аудирование, чтение, письменная речь);

• вид компетенции, которая формируется (речевая/коммуникативная);

• место в структуре курса (тема / раздел / полный курс);

• структура программы - в зависимости от представленных этапов работы над материалом (презентационная, тренировочная, тренировочно-контролирующая, контролирующая, комплексная).

Ко второй группе показателей, которые характеризуют только компьютерные учебные материалы, необходимо отнести:

• самостоятельность содержания - степень независимости по отношению к существующим печатным, аудио-, видеодидактичних материалам (компьютерная версия учебника, приложение к учебнику, самостоятельный курс);

• требования к компьютеру (операционная система, минимальные требования к конфигурации);

• использование сетевых технологий (для работы в автономном режиме, локальной, глобальной сетях, комплексное использование всех сетей);

• уровень компьютерной грамотности пользователя, необходимый для работы с программой (элементарные навыки; умение пользоваться текстовым процессором, компьютерными словарями и справочными системами, умение печатать на родном/иностранном языках, навыки работы с определенными типами программ; навыки квалифицированного пользователя).

Исходя из наличия такой особенности компьютерных учебных материалов, как нелинейность представления информации, необходимо выделить еще одно понятие - «описание» компьютерных средств обучения.

Описание может включать такие характеристики, как, например, использование в компьютерном учебном пособии сюжетной линии, тип интерфейса (графический / на основе меню), особые технические характеристики: замедленная репродукция речи, распечатка упражнений, использование видео, наличие технической и методической документации.

Поиск по сайту: